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2021年2月10日发(作者：泽国中学)

《角的初步认识》说课稿

一、说教材

角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、

正方形和三角形等一些

基本图形的基础上，

接触到的一个抽象的图形概念。

教材中不要求掌握角的定义，

只要求学生认识角的形状，

知道角的各部分名称，

会用直尺画角，

学生通过折角、

画角、

做角等实际操作活动认识角的基本特征。

如果学生熟练掌握这部分内容为

以后进一步学习几何图形奠定了基础。

二、教学目标：

1

、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知

道角的各部分的名称。

2

、能力目 标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，

能初步比较角的大小，从 而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。

3

< p>
、情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索

角 的大小比较中发展数学思考的能力。

三、教学重难点

教学重点

< p>
：

让学生形成角的正确表象，

知道角的各部分名称 ，

初步学会用直

尺画角的方法。

教学难点

：

使学生通过直观感知理解角的大 小与边的长短无关，

与它两边张

开的大小有关。

（五）教具、学具准备

教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等

学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等

四、说教法

根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发

展为 本，我主要采用以下两种方法：

1

< br>、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识

和生活情 景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。

2

、引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定 的局限性，大部分学

生的操作能力、

思考能力、

口头表达能力还不能很好的有机结合。

针对这种情况

我 采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。

3

、说学法

在教学中注重对学生的学 法指导尤为重要，

观察发现法、

动手操作法、

< br>自主探究

法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、画一画 、比一

比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。

四、说教学过程：

一、创设情境、导入新课

1

、同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，

（出示一个三 角形）

你们知道它为什么叫

“三角形”

吗？谁愿意上来指一指

（学生指角时多数是点一

下）。

师：原来同学们心目中的角是这样。

（在黑板 点一下）这是角吗？看来指角还有

很大的学问呢！今天我们就一起来认识角（板书课题： 角的初步认识）

意图

：

根据二年级学生的特点，

首先从学生认识的图形和已有的经验知识入

手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的

< br>语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极

的 情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。

二、引导探究、学习新知

这一环节是 课堂教学的中心，

《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等

活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分

四个活动 来进行探究：

1

、联系实际指角—< /p>

-

建立“角”的表象

< br>（

1

）以课本封面上的角为例，质疑：怎样才能正确的指 出角呢？引导学生

讨论、交流。让学生学会正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。< /p>

通过指角活动，明确角在学生脑子中的印象。

（

2

）观察课本主题图，把你找到的角，指给小组的同 学看一看。这个练习，

不仅给学生提供了表现自我的机会，又让学生感受到角就在我们身 边。

2

、动手操作认识角—

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探究角的共同特征

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