2020年春季学期部编版六年级语文下册第四单元教学设计
-
10.
古诗三首
编写时间：
年
月
日
执行时间：
年
月
日
教学目标：
1.
会写“络、锤”等
4
个字。
2.
有感情地朗读、背诵这三首古诗
,
默写《竹石》
。
3.
借助注释
,
理解诗句的意思。了解
三首古诗分别表达了诗
人怎样的志向
,
表达的方法有什么共同特点。
教学重点：
有感情地朗读、背诵这三首古诗
,
默写《竹石》
。
教学难点：
借助注释
,
理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达
了诗人怎样的志向
,
表达的方法有什么共同特点。
教学课时：
三课时
教学准备：
课件
第一课时
教学过程：
一、情境导入
,
激发兴趣
1.
同学们
,
你们喜欢奔腾的骏马吗
?
说说理由。
(
唤起学生
对
马的兴趣。
)
2.
板书课题
,
交代作者信息。
3.
导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天
,
我们就来学习一首关于马的古诗
,(
板书
:
马诗
)
让我们有气势地
读一遍题目。
二、初读古诗
,
扫清字词障碍
1.
提出读书要求
:
有节奏地朗读古诗
,
小组内合作认读本课
生字、新词。
2.
指名读生字、新词。
着重指导
:
燕
(y
ā
n)
山
月似钩
金络脑
3.
指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗
,
整体感知
< br>
1.
根据古诗前两句
,
师生共议“沙如雪”
“月似钩”
的丰富意
蕴
,
思考
:
这是一番怎样的景象
?
你的眼前出现了怎样的
画面
?
引
导学生展开想象
,
对学生富有创意的个性化理解予以肯定。
(
板书
:
沙如雪
月似钩
)
(
诗的前两句中
,
以雪喻沙
,
以钩喻月
,
即为比
;
从一个富有特
征的景色写起
,
以引出抒情
,
也就是兴。
短
短二十字中
,
比中见兴
,
兴中有比
,
大大丰富了诗的表现力。
)
2.
自读“何当金络脑
,
快走踏清秋”
。
思考这是一匹怎样的马
?
引导学生抓住
“金络脑”
“快走”
思
考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(
板书
:
金络脑
踏清秋
)
这两句诗表达了诗人
对骏马怎样的感情
?(
表达了诗人对骏
马的赞美、喜爱之情。
)
这匹马真的受到重用了吗
?
从哪个词可以看出来
?(
没有受到
重用
,
从“何当”一词可以
看出来。
“何当”是“何时将要”的意
思
,
可见这只是诗人的希望。
)
这两
句诗表达了诗人什么样的心情
?(
表达了诗人渴望报效
国家、施展抱负的思想感情。
)
四、交流探讨
,
感受深义
1.
师
:
现在大家理解这首诗的含义了
,(
点击幻灯片
,
展示古
诗
)
让我们带着对古诗的感
悟
,
齐读古诗。
2.
学到这儿
,
老师不禁要问一个
问题
:
诗人为什么要写这首
诗
?
他真的只是在写马吗
?
马能发出这样的呼唤吗
?
实际上
,
这首诗是用托物言志
(
板书
:
托物言志
)
的手法写的
,
通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感<
/p>
呢
?(
怀才不遇
,
渴望有所作为
)
3.
师
:
李贺是唐代非常重要的诗人
,
年少时便极负盛名
,
他为
何会发出如此感叹呢
?
下面老师给大家介绍一
下李贺的生平。
(
展
示幻灯片
)
4.
师
:
诗人在这万里平沙中
,
想到自己的才华不能得以
施展
,
怎能不焦急
?
< br>因此他感叹
:
“何当金络脑
,<
/p>
快走踏清秋。
”
诗人想到昏庸腐败的朝廷
,
怎能不忧虑
?
因此他感叹
:
“何当
金络脑
,
快走踏清秋。
”<
/p>
诗人想到自己被小人迫害
,
英雄无用武之地
,
怎能不愤慨
?
因
此他感叹
:
< br>“何当金络脑
,
快走踏清秋。
”
板书设计：
沙如雪、月似钩——环境描写
马诗
金络脑、踏清秋——托物言志
第二课时
一、复习故知
,
导入新课
1.
背诵《马诗》
,
说说诗歌内容。
2.
通过上节课的学习
,
我们了解了李贺通过咏马表达自己的<
/p>
志向。这节课
,
我们再来学习另一首托物
言志诗——《石灰吟》
。
二、
“吟”出诗题
,
弄清题意
1.
出示“吟”字
,
引出诗题。
师
:
同学们
,
古人写诗经常在题目中用上一个字—
—
“吟”
(
课
件出示
)
。
它是个形声字
,
从口
,
今声。
吟
,
是古代诗歌体裁的一种
,
有吟诵、
赞美之意。
我们也曾经学
过题目中带有
“吟”
字的古诗
,
如白居易的
《暮江吟》
、
孟郊的
《游子吟》
,
谁能给大家背
一背
?(
抽
生背诵
)
2.
今天我们再来学习一首带
“吟”的诗——明代于谦
《石灰
吟》
(
出示题目并板书
)
。
< br>《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌
,
更是高尚情操的体
现。
(
齐读诗题
)
< br>3.
看着这个诗题
,
你会产生什
么疑问呢
?(
引导学生思考
)
过渡
:
是啊
,
司空见惯、
平平凡凡的石灰
(
展示相关图片
)
有什
么值得赞
颂的
?
让我们在诗中寻找一下答案吧。
三、再读古诗
,
整体感知
1.
诗意绽放
(
读懂诗意
,
读出诗情
)
。
默读古诗。读到“千锤万凿”
,
仿佛看到了铁锤
,
听到了铁锤
击打声
;
读到“烈火焚烧
”
“粉骨碎身”
,
眼前仿佛出现了焚烧
的
火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗
,
我们能想象出石
灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中
< br>,
我们可以体会到石
灰的什么品质
?(
板书
:
志向清白
坚强不屈
)
2.
集体交流
,
指导朗读。
诗歌前两句
:
“千锤万凿出深山
,
烈火焚烧若等闲。
”意思是
石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来
,
它
把熊熊烈
火的焚烧当作很平常的一件事。
诗歌后两句
:
“粉骨碎身浑不怕
,
要留清白在人间。
”意思是
纵然粉骨碎
身也全不惧怕
,
只要能将清白留在人世间。
让我们带着钦佩
,
带着赞美
,
再次来感受石灰的坚强和洁身
自好的追求
吧。
(
板书
:
洁身自好
)
四、交流探讨
,
体会诗人情感
1.
“
诗言志”
:
诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈
,
表明自
己不同流合污
,
坚决同恶势力斗争到底的决心。
2.
全班交流
:
这首诗要表达的深层意思是什么
?(
这首诗正是
诗人于谦自己的人生追
求和高尚人格的写照。
)
3.
本诗属
于托物言志诗。看起来描写的是石灰
,
实际上是诗
人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民
,
哪怕粉
骨碎身也在所不惜的情怀。
五、课堂小结
这首古诗
,
通过赞美石灰的坚强不屈、
洁身自好
,
进而表明诗
人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤
万凿
,
烈火焚烧
,
哪怕是
粉骨碎身
,
他都毫不畏惧<
/p>
,
坚决同恶势力斗争到底的精神品质。
板书设计
：
石灰吟
志向清白
坚强不屈
洁身自好
第三课时
一、复习故知
,
导入新课
1.
背诵《石灰吟》
,
说说诗歌内容。
2.
导入新课
:
今天我们一起来学习古诗
《竹石》
。
这同样是托
物言志诗。板书课题
,
交代作者信息。
3.<
/p>
这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘
画一直受
到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起
,
诗人又
为这幅画题了一首诗。
现在
,
< br>我们一起学习郑板桥的这首古诗吧
!
二、再读古诗
,
整体感知
1.
诵读古诗
,
走近诗人。
郑板桥
,
江苏兴化人
,
晚年客居扬州
,
以
卖画为生
,
为
“扬州八
怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”
,
< br>是
清代比较有代表性的文人画家。
2.
默读古诗
,
分析古诗的含义。
(1)
前两句
“咬定青山不放松
,
立根原在破岩中”
中的
“咬定”
是什么意思
?
诗中
“咬定”
的是什么
?
说明了什么
?(
用力地咬着不
松口
;
青山
;
说明可扎根破岩的坚定。
)(
板书
:
扎根破岩
)
(2)<
/p>
后两句“千磨万击还坚劲
,
任尔东西南北
风”中的“磨”
和“击”各是什么意思
?
“坚劲”是什么意思
?
“任”和“尔”又
各是什么意思
?
这两句诗的意思是什么
?(
折磨
;
打击
< br>;
坚定挺拔
;
任凭
;
你。
遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔
,
任凭你从何方
刮来什么风。
)(
板书
:
坚定强劲
)
3.
你们还知道郑板桥有哪些代表作品
?(
《修竹新篁图》
《清
< br>光留照图》
《兰竹芳馨图》
《甘谷菊泉图》
《丛兰荆棘图》等
,
著有
《
郑板桥集》
。
)
三、领悟写法
,
拓展延伸
1.<
/p>
这首古诗通过铿锵有力的
“咬定”
两个字
,
采用
“拟人化”
的写作手法
,
表现了竹子那顽强而又执着的品质。
2.
本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写
的是竹石
,
其实
是借助竹子的形象表现
了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、
不怕任何打击的崇高精神。
四、课堂小结
这首古诗表面上
是写竹
,
其实是写人
,
借竹子扎根于岩缝之
中坚韧不拔的特点和高洁品质
,<
/p>
表现诗人那种正直、
倔强的性格
,
决不向任何势力低头的高傲风骨。
板书设计
：
竹石
咬、立、磨、击、任、尔
扎根破岩
坚定强劲
教学反思：
11.
十六年前的回忆
编写时间：
年
月
日
执行时间：
年
月
日
教学目标：
1.
会写“阀、避”等
12
个字
,
会写“埋头、整理”等
37
个
词语。
2.
正确、流利、
有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、
被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹
,
抓住李大钊的语言、
动作、
< br>外貌、神态
,
体会人物的品质。
3.
领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
4.
查阅相关资料
,
结合当时的社会背景
,
加深对课文的理解。<
/p>
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读
课文。了解李大钊在被捕
前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹
,
抓住李大钊的语言、
动作、外貌、神态
,
体会人物的品质。
教学难点：
查阅相关资料
,
结合当时的社会背景<
/p>
,
加深对课文的理
解。
< br>
教学课时：
二课时
教学准备：
课件
第一课时
教学过程：
一、视频导入
,
激发兴趣
1.
著名诗人臧克家有这样的诗句
:
“有的人活
着
,
他已经死了
;
有的人死了
,
他还活着。
”今天<
/p>
,
我们就来认识这样一位虽死犹生
的革命
先辈。请同学们观看屏幕。
(
播放李大钊简介
< br>)
2.
板书课题
,
请同学谈谈对李大钊的印象。
3.
导入新课。现在
,
我们翻开课文第
< br>58
页
,
跟随李大钊的女
儿的回忆
,
了解李大钊被捕前、
被捕时、
法庭上和被害后的情形
,
< br>体会李大钊临危不惧、视死如归的革命精神。
二、初读
课文
,
扫清字词障碍
1.
提出读书要求
:
自由出声
朗读课文
,
小组内合作认读本课
生字、
新词。
2.
指名读生字、新词。
着重指导
:
瞅
(ch
ǒ
u)
瞅
暂
(z
à
n)
时
3.
指导书写课后方格中的字。
三、再读课文
,
整体感知
< br>
1.
自由读课文
,
说一说
:
这篇课文写了什么内容
< br>?(
通过作者
对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后
的情形的回忆
,
展现
了李大钊面对敌人
的凶残暴行时
,
临危不惧、坚贞不屈的高贵品
< br>质
,
以及他忠于革命、
忠于党的
伟大精神
,
表达了作者对父亲的敬
仰与
深深的怀念之情。
)
2.
通读课文<
/p>
,
想一想
:
课文
是按什么顺序写的
?
主要写了李大
钊哪
几个时期的事
?
给你印象最深刻的是哪件事
? (
时间顺序
;
主
要讲了四个时期的事
:
被捕前、被捕时、法庭上、被
害后。在法
庭上
,
李大钊表情依旧安定
、沉着
,
并极力为家人开脱
,
保护家
人。
)
四、交
流探讨
,
学习语言、神态和对比描写的手法
1.
品析人物语言。
从语言训练入手
,
着重引导学生体味李大
钊说的一句话
:
“你小孩子家知道什么
!
”
2.
体味人物神态。
从“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支
闪亮的小手枪
,
就向外走。
”
3.
感知“被捕前”
“被捕时”两部分内容。
①前后态度的对比。把父亲烧文件时对
“我”
提出的问题的
含糊、敷衍的态度
,
与父亲平时对
“我”
耐心的态度作比较
,
使学
生了解到父亲前后态度的不同
,
有力地突出了父亲忠于革命的精
神和事态的紧急。
②面对敌人
,
“我”
与父亲的态度对比。
“我”
是
“瞪着眼睛”
“恐怖”
,
父亲是“不慌不忙”
“严峻态度”
。
4.
全班交流。
(
重点关注
“被捕前”
“被捕时”
的态度对比。
)
五、课堂小结
这是一篇李大钊女儿在
李大钊英勇就义十六年后写的回忆
录
,
也是一篇倒叙文。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭
上以及被害后的情景
,
表达了对父亲的敬仰和深切的怀念之情。
第二课时
一、复习故知
,
导入新课
1.
指名朗读生字、新词
,
检查生字、新词掌握情况。
2.<
/p>
请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。
(
< br>课文主要
通过回忆李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景
,
表
达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念之情。
)
3.
导入新课。通过上一课的学习
,
我们已经感受到了李大钊
面对敌人的凶残
暴行时
,
临危不惧、坚贞不屈的高贵品质以及忠
于革命事业的伟大精神。下面这节课就让我们一起走进课文
,
< br>深
入了解
,
细致体会李大钊的伟
大精神和高贵品质
,
学习文章首尾
呼应
的写作手法。
二、体会重点句子
,<
/p>
学习人物品质
1.
“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍
,
可是没戴眼镜。我看<
/p>
到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
”
引导学生体
会
,
从这句话可以看出父亲虽受尽敌人的折磨
,
但依
旧沉着、
慈祥。
(
“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强
;
“慈
祥”
充分体现了李大钊对亲人的爱。
)
2.
“父亲瞅了瞅我们
,
没对我们
说一句话。他脸上的表情非
常安定
,
非
常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量
就是他平日对我们讲的——他对于革
命事业的信心。
”
(
李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇
,
而且也不
因亲
人的喊声、哭声而忧伤
;
在极端危
险和困难的情况下仍能够坦然
自若
,
说
明他有着坚定的信仰
,
对革命的事业充满了必胜的信
心。
)
三、交流探讨
,
学习前后照应
1.
< br>请大家朗读课文第五部分
(
第
3
1-33
自然段
),
并思考这一
部分讲了什么内容。
(
李大钊被害后
,
全家无比悲痛。
)
2.
小组交流
,
并引导学生理解课文最
后两个自然段与开头的
关系。
(
呼应
)
3.
文章除了开头和结尾做到了首尾呼应
,
还有很多前后照应
的句子
,
请大家用波浪线画出和下列句子相
照应的句子
,
并说说
这样写好在哪里。
(
首尾呼应
:
①首
:1927
年
< br>4
月
28
日
,
我永远忘不了那一天。
②尾
:<
/p>
过了好半天
,
母亲醒过来了
,
她低声问我
:
“昨天是几
号
?
记
住
,<
/p>
昨天是你爹被害的日子。
”
我低声对母亲
说
:
“妈
,
昨
天是
4
月
28
日。
”
)
(
文中照应
:
①前文
:
< br>我蹲在旁边
,
看他把书和有字的纸片投
< br>到火炉里去。②后文
:
后来听母亲说
,
军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏
,
父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
) <
/p>
(
文中照应
:
①
前文
:
工友阎振三一早上街买东西
,<
/p>
直到夜里
还不见回来。
②后文
:
在军警中间
,
我发现了
前几天被捕的工友阎
振三。
)
(<
/p>
这些句子相互照应
,
使人读了会对事情的
来龙去脉了解得
更加清楚
,
印象和感受
也会更深。
)
四、总结课文
,
拓展延伸
1.
通
过这节课的学习
,
你收获了什么
?
除了李大钊
,
你还了解
哪些革命先烈的英雄事迹呢
?
(
叶挺、董存瑞、刘胡兰、赵一曼……
)
2.
< br>教师小结
:
通过学习这篇课文
,
我们认识了一个对亲人充
满慈爱
,
对革命事业无限忠诚
,
与敌人顽强斗争的李
大钊。
让我们
继往开来
,
牢记革命先烈的遗志
,
把我们伟大的祖国建设得更加
繁荣昌盛。
五、布置作业
1.
< br>收集有关李大钊的故事或者他写的文章
,
并和同学交流。
2.
有感情地朗读全文。
板书设计：
11.
十六年前的回忆
永远忘不了父亲的被难日
被捕前：局势严重
忠于革命
被捕时：不慌不忙
视死如归
前后照应
法庭上：平静慈祥
坚贞不屈
记住父亲被害的日子
12.
为人民服务
编写时间：
年
月
日
执行时间：
年
月
日
教学目标：
1.
会写“革、彻”等
10
个字
,
会写“革命、解放”等
25
个
词语。
2.
有感情地朗读
课文。背诵第
2
、
4
< br>自然段。
3.
理清课文层次<
/p>
,
初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例
,
理解重点句子的意思。
4.
理解课文内容
,
接受革命人生观的启蒙教育。
教学重点：
理清课文层次
,
初步了解文章是怎样围绕中心
论点论
述的。结合具体事例
,
理解重点
句子的意思。
教学难点：
理解课文内
容
,
接受革命人生观的启蒙教育。
教学课时：
二课时
教学准备：
课件
第一课时
教学过程：
一、介绍资料
,
导入新课
资料介绍
:
毛泽东
(1893
< br>—
1976),
字润之
,
笔名子任
,
湖南湘
潭
韶山冲
(
今属韶山市
)
人。马克思列宁主义者
,
伟大的无产阶级
革命家、政治家和军事家
,
中国共产党、中国人民解
放军和中华
人民共和国的主要缔造者和领袖
,
< br>诗人
,
书法家。主要作品编入
《
毛泽东选集》
《毛泽东文集》
。
(
板书
:
为人民服务
)
二、初读课文
,
扫清字词障碍
1.
提出读书要求
:
朗读课文
,
勾画出不认识的字
,
借助拼音读
一读。
2.
指名读生字、新词。
着重指导
:
鸿毛
(h
ó
ng
m
á
o)
哀思
(
ā
i
s
ī
)
3.
指导书写课后方格中的字。
三、再读课文
,
整体感知
< br>
1.
默读课文
,
理清文章思路
:
课文是围绕什么来讲的
?
讲了哪
几个方面的意思
?
课文围绕“为人民服务”讲了三方面的意思
:(1)
树立
“为人
民利益而死
,
就比泰山还重”
的生死观
;(2)
正确对待批评
,
为人民
的利益坚持好的、改正错的
;(3)
搞好团结
,
提高勇气
,
互相关爱
,
使人民团结起来。
2.
毛主席告诉我们
,
人死的意义
有哪两种
?
(1)
为人民利益而死<
/p>
,
意义重于泰山
;(2)
为法西斯卖力
,
替剥
削人民和
压迫人民的人去死
,
意义轻于鸿毛。
四、交流探讨
,
体会前后关系
1.
思考
:(1)<
/p>
因为我们是为人民服务的
,
所以
,
我们如果有缺
点
,<
/p>
就不怕别人批评指出。
(2)
只要你说得对
,
我们就改正。
< br>
(3)
你说的办法对人民有好处
,
我们就照你的办。
2.
全班交流。
(
一切出发点——为人民服务。
)
五、课堂小结
今天我们掌握了本课的生字、新词和课文大意
,
懂得了为人<
/p>
民利益而死
,
意义重于泰山的道理。
第二课时
一、复习故知
,
导入新课
1.
指名朗读生字、新
词
,
检查生字、新词的掌握情况。
2.
请说说这篇讲话是围绕什么来写的。
(
板书
:
为人民服务
)
3.
导入新课
:
通过上一节课的学习
,
我们已经初步了解了毛<
/p>
泽东同志这篇讲话的时代背景和内容。
下面这节课就让我们一起<
/p>
来分析为什么毛泽东同志说张思德死得比泰山还重。
二、品读课文
,
分析人物
1.
张思德同志是怎么死的
?
(
张思德同志
1933
年加入中国工农红军
,
经过长征
,<
/p>
负过伤
,
是一名忠实地为人民利益服务的
共产党员。
1944
年
9
月
,
在陕北
安塞县山中烧炭
,
因炭窑崩塌而牺牲。
)
2.
为什么毛泽东同志说他死得“比泰山还要重”
?
(
张思德同志牢记革命队伍的宗旨
,
为人民的利益而工作
,
为
人民的利益而牺牲
,
体现了完全、彻底地为人民服
务的精神。因
为他是为人民的利益而死的
,
所以他的死是有意义、有价值的
,
他死得“比泰山还要重”
。
)
三、品读课文
< br>,
分析重点句子
1.
课件出示句子
:
“因为我们是为人民服务的……
我们就照
你的办。
”
指名读、齐读。
(1)
每句话讲的是什么
?
(
第一句讲我们欢迎批评。
第二句讲我们欢迎任
何人的批评。
第三、
四句讲我们接受任何人的只要是正确的、<
/p>
对人民有好处的
批评。
)
(2)
读这段话
,
注意句中
四组关联词语。
(
课件出示
:
“因为……所以……”
<
因果
>
、
“如果……就”
<
假设
>
、
“不管……都”
<
条件
>
、
“只要……就……”
<
条件
>
。引
导学生正确运用
关联词语
,
让句子之间衔接紧密
,
过渡自然。
)
2.
学习并背诵第
2
、
4
自然段
,
想一想
:
我们该如何对待自己
身上的缺点和问题
?
在课文中画出相关句子。
(
< br>因为我们是为人民服务的
,
所以
,
我们如果有缺点
,
就不怕
别人批评指出。不管是什么人
,
谁向我们指出都行
。只要你说得
对
,
我们就改正。你说的
办法对人民有好处
,
我们就照你的
办。
)(
板书
:
正
确对待批评——坚持好的
,
改正错的
)
3.
为什么说
“我们的同志在困难的时
候
,
要看到成绩
,
要看到
光明
,
要提高我们的勇气”
?
(
这句话是说
,
革命斗争从来就不是一帆风顺的
,
会遇到很多
艰难困苦。但是
,
我们为
了人民的利益
,
为了民族的解放
,
必须要
克服一切困难
,
为此
,
我们要树立信心
,
鼓足勇气
,
直到取得胜
利。
)