人教版三年级语文《荷花》优秀教案
-
人教版三年级语文《荷花》优秀教案
课文是
根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看
到的荷花的样子及看荷花时
“我”的想象，写出了荷花的美妙。下面我为大家整
理了关于《荷花》三年级语文优秀教
案，供大家参考。
《荷花》三年级语文优秀教案
1
教学目标
1
、会认
3
个生字，会写出
12
个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、
莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、
舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3
、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的
感情。
4
、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作
者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
2
课时
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
1
、学生
交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)
小
荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
(2)
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2
、导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，
是纯洁的象征。今天
，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花
!
二、初读课文，初步感知荷花的美
1
、师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花
怎么样
?
2
、学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷
又是怎样描写的呢
?
3
、自由读课文，把课文读正确、流
利，认记生字。
4
、检查反馈。
5
、指名
读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容
?
(
理清“
闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过
程
)
四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
1
、轻声读这一自然段，边读边想：
你觉得作者的心情怎么样
?
从哪里看
出
?(
提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
)
为什么他要赶紧往荷花池边跑去
?
(
未见荷
花先闻其香
!)
(
板书：闻清香
)
师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切
心情读出来呢
?
先自己试试。
(
指名学生读，评议，全班齐读。
)
2
、相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清
香，把人都给深深陶醉了
!
怪不得，叶
爷爷说：
“
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，
那画家的本领可真了不起。
”
(
课件出示句子，学生初读。
)
二、学习第二自然段
1
、
(
出示句子
)
“白荷花在这些大圆盘之间冒出
来。”
教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿
?
请大家想一想
，“冒”
字还可以换成别的什么字
?
(
长、钻
、伸、露、探、冲
)
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来
才可以叫
做冒出来。
(
使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖
擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
)
这些白荷花冒出来以后，仿
佛想干些什么
?
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛
。”写后
组织全班交流。
例如：
白荷花
在这些大圆盘之间冒出来，
仿佛想看看外面这个精
彩的世界。<
/p>
白荷花在
这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白
荷花在这些大圆盘之间冒出
来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而
且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美
!
这是
一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
2
< br>、
(
出示句子
)
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指
一指，哪
处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：看，它们多像一个个绿
娃娃。这儿亲密地“挨”在一起
;
那儿
又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶
“挨挨挤
挤”，告诉我们荷叶长得怎么样
?
(
荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。<
/p>
)
教师：
刚
才我们一起学习了句中
“挨挨挤挤”
这个词语，
我们通过比较，
想象体会到了它的作用。
再回忆一下，
你还在什么时候或什么地方看到过
“挨挨
挤挤”的情景
?
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很
好，并说
说好在哪里。
(
此处要引导学生抓住“一个个”“
像……大圆盘”“碧绿”等词语进行
分析比较，
使学生真正感受
到荷叶的色彩美和形状美，
以及它旺盛的生命力，
为
下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
)
三、学习第三自然段
1
、
(
出示句子
)
“这么多的白荷花，一朵有一朵
的姿势。”对照插图，想
一想，课文中一共描写了哪些姿态
?<
/p>
找到读一读
!(
学生自由读句子：“有的
……有
的……有的……”
)
师：除了书上讲到的这些姿态外，
还有别的姿态吗
?(
歪着脑袋的样子，
翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子
;
还有的荷花的花瓣
都张开了，就像
一张花瓣床
;
小莲蓬就
像个调皮的孩子……
)
2
、
(
出示句子
)
“如果把眼前的一池荷花看作一
大幅活的画，
那画家的本
领可真了不起。”
(1)
教师：
眼前的荷花有多美
?
你怎样
感受到的
?
为什么称它为
“一大幅活<
/p>
的画”
?
(
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿
势。看看这一朵，很美
;
看看那一朵，
也很美。
)
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)
教
师：花，用眼去欣赏
;
优美的文字，让我们一起用心去体会。同
学
们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边
想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
(
学生无拘无束、有滋
有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。
)
提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花
!
”
例如：荷花
!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花
!
你的清香是那样迷人，
你的形状是那样美丽，
你的姿势是那样动人。
荷花
!
你的魅力令我终身难忘
!
四、学习第四自然段
出示句子：“不光……好梦……”，齐读。
1
、蜻蜓
在荷花上空飞行，为什么会感到快乐
?
2
、小鱼
在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么
?
3
、蜻蜓
、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢
?
还会有
哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么
?
4
< br>、指名读第四节，分角色再现课文情境。
5
、让我们满怀爱的感情来配乐读第
四节。
(
配乐齐读
)
< br>
6
、多热闹的荷塘呀
!
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花
，那我们
又应该怎样画荷花，赞美荷花呢
?
学生自由说：
如果你是歌唱家，
你怎样
?
如果是诗人呢
?
如果是舞蹈家呢
?
五、学习最后一自然段
师：我们沉醉了，过了好一会儿才
清醒过来。哎，其实，我们都不是荷
花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第
五节。
六、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让
< br>我们在音乐声中，
把我们对自然的热爱，
对荷花的热爱、
对生活的热爱一起融入
书中，用我们的声音把这一池荷花留下来
!
《荷花》三年级语文优秀教案
2
教学目标】
1
、学习本课的
16
个生字，能正确读写下列词语：
荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲
蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，
蜻蜓等。
2
、正确
、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言
的良好习惯。
3
< br>、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇
力量，培养积
累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】
理解白荷花开放的种种姿态，
想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画
;
体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】
布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的
诗词，文
章等。
【教学思路】
让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
【课时安排】
2
课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
世界上的花有千万朵，你认为最美
的花是什么花呢
?
你最喜欢什么花
?<
/p>
今
天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，
她在公园里仔细观察荷花。
后来，
把小姑娘观察荷花的
情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。
(
板书课题：荷花
< br>)
荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么
?
荷叶又叫莲叶荷花还会结
果呢，它
的果实就是莲蓬。
二、自学课文
1
、用自
己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2
、检查学生认读生字词的情况，采
用指名读开火车读等方式。