晏子使楚小学课文教案
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晏子使楚小学课文教案
【篇一：人教版小学语文《晏子使楚》公开课教案】
《晏子使楚》第二课时教学设计
教材分析：
本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，
三次侮辱晏子，晏
子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重
点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的
通过语言表现得准确生动，
体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子
的才
智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，
性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一
节语文课，要
力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是
本节课主要的任务之一。
教学目标：
1
、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理
解晏子
出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
< br>
2
、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3
、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会
“
侮辱
”
和
“
尊重
”
两个
词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读
课文。
教学重、难点：
朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会
“
侮辱
”
和
“
尊
重
”
两个词的含义。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，直奔结果
1
、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。
今天
我和大家一起继续学习。
(
指课题。生齐读课题
)
2
、请同学们打开书，
快速浏览一遍课文，用
“——”
划出晏子出使结
果的那句话。
交流：出示
，齐读
“
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了
”
。
3
、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国
势强盛
——
同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？
二、先品楚王，感受侮辱
1
、请同学们快速读课文，用
“——
”
划出楚王侮辱晏子的句子，并用
简洁的语言来概括。再讲讲你
是如何理解这句话的。（板书：楚王
侮辱
晏子）
根据回答板书：钻狗洞
没人才
没出息
1
2
、课件出示：
a
、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个
5
尺来高的
洞
……
让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮
辱晏子达
到侮辱齐国的目的。）
b
、楚王对
他瞅了一眼，冷笑一声说：
“
难道齐国没人了吗？
”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
(
这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目
的。
)
c
、楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“
齐国人怎么这样没出息，干这种事
情？
”(
楚王借此讥笑齐国人没出息，
齐国社会风气不好。
)
说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？
是啊
!
楚王
对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用
心（不良）
三、再品晏子，欣赏反驳
过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：
反击
（一）教师导学
1
、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。
出示：
晏
子看了看，对接待的人说：
“
这是个狗洞
……
到底是个什
么样的国家？
指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。
完成练习（出示）：
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚
国让我钻狗洞。
所以楚国是
__________________
。板书：是狗国
师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。
2
、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个
狗国。
可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）
3
、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚
王只好吩咐打
开城门，把晏子迎接进去。板书：只好开城门
师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不
然就
承认自己国家是狗国，自己是狗王了。
（二）学生自学
晏子说话真是
——
< br>妙啊！那请同学们用刚才的方法
——
通过反复朗
读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，晏子说的话到底
妙在哪
里？大家至少说出一个理由。
学生讨论。根据回答出示：
2
师：从这段话中，你体会出什么
？（齐国人很多）运用了什么修辞
手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是
——
（严肃地说），这就
不得不让楚王相信齐国人多
。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？
（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）
2
、晏子拱了拱手说：
“
敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等
人去；访问下等的国家，就派下
等人去。我最不中用，就派到这儿
来了。
”
指名回答后，师：老师再帮大家梳理一下。出示：
上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我最不中用，访问楚国。
所以楚国是
___________
_______
结果
________________________
板书：最下等国
师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，
大家
说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。
师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。
所以
楚王只好
——
板书：只好陪着笑<
/p>
师：楚王是不想笑也得笑，笑得多么
勉强，多么，多么无可奈何！
真是偷鸡不成反蚀把米。
3
、晏子面不改色，他站起来说：
“
同样的道理，齐国人在齐国能安
居乐业，一到楚国，就做起强盗
来了，也许是两国的水土不同吧。
”
指名回答后，出示：
1
、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
2
、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3
、所以楚国是
_________
_______________
结果
_________________________
（板书：强盗国）
师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺
——
道
高一丈，
这次楚王不再是陪着笑，
而是只好
——“
赔不是了
”
，板书：只好赔
不是
什么是赔不是？我们一起来读第
5
自然
段
3
3
、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，
楚王是
——
（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，
有一
个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是：哑巴吃黄连
——
（有苦说不出）
偷鸡不成
——
（反蚀一把米）
搬起石头
——
（砸自己的脚）
自作自受
师：所以说，晏子使楚最终的结果是
——
生齐读：
“
从此以后，楚王
不敢不尊重齐国了！
”
重点讲解
“
不敢不
”
，感悟双重否定句加强语气
的作用。
四、小结感悟，迁移运用
晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针
的语言
中，你对他有了哪些认识？
迁移运用，出示：
有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，
上面写了两
个字：
“
白痴
”
。如果你是克林顿，你会怎样回答？
五、总结：
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王
侮辱。同学们，只有
今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，
维护尊严。
作业布置：
1
、一样话百样说
,
生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题
的情景吧
?
回忆一下
,
把最精妙的对话写一写
,
跟大家分享语言的魅力。
2
、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。
板书设计：
11
晏子使楚
楚王
——————
< br>晏子
（侮辱）
—————
（反击）
————
结果
钻狗洞
是狗国只好打开城门
没人才
下等国只好赔不是
没出息
强盗国只好陪着看
4
《晏子使楚》教学反思
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使
楚国的
事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了
楚王，维护了国家尊严。由
“
进城门
< br>”
、
“
见楚王
< br>”
、
“
赴酒席
< br>”
三个小
故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，
都是先写楚王想侮
辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
这篇文章是第三单元的第二课。这一单元的主题是
体会语言的魅力。
让学生在学习中感受到精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟
通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默
风
趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。文章中晏子的
话就是教学的重难点，要
让学生通过朗读体会晏子的语言的巧妙，
并从中体会晏子的凛然正气、爱国情怀和足智多
谋的特点。为了上
好这节课，我把目标定位在让学生充分阅读晏子的话然后自己去感
悟人物的特点上。在第一课时通读全文，理解了字词句的基础上，
第
二课时的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻
找到答案：楚王再也不敢
不尊重晏子了。然后及时出示这句话，让
学生自己读读看，能读懂哪些内容。很快地，有
的学生就说：
“
从那
以后楚王就非常尊
重晏子了。
”
有的说：
“
从那以后，后，楚王不敢
不尊重齐国了！
” “
可在这之前，楚王的态度可不是这样的
——
（生
接读）
”
同学们预习了课文，知
道楚王是因为什么而态度发生了大转
变？
”“
请同学们快速读课文，用
“——”
划出楚王侮辱晏子的
句子，
并用简洁的语言来概括。
”
我顺
势利导。学生立刻找到了答案。于是
我一一将其归纳并写在黑板上。继而让学生读读体会
一下楚王的用
心。当学生明白这一切都是楚王借以侮辱晏子的计策的时候，马上
了解了楚王的险恶用心，自然就感悟出楚王当时说话的神态。再想
象一下
：假如你是晏子，面对楚王的刁难，你会怎么想？怎么做？
晏子呢？在学生的角色置换之
后，我让学生把晏子的话画出来，用
心读读，感悟晏子的话都有什么样的含义。学生找到
自己喜欢的部
分，大胆地表达了自己的观点，将晏子的特点分析地淋漓尽致。再
结合学生的回答进行字词训练，如
“
举袖成云、
挥汗如雨、摩肩接踵
”
的积累，再加上分角色的表演朗读，学生
学得兴趣盎然。那个上课
伊始的问题：为什么不敢不尊重晏子了？学生也就深入地体会到
了。
此时，我又结
5
【篇二：《晏子使楚》教学设计】
《晏子使楚》教学设计
【教材分析】
本文是鲁教版教材九年级语文上册第四单元第一篇课
文，讲述了春秋时期齐国晏子使
楚，凭借自己的机智和辩才不辱使
命，维护了个人和国家的尊严的故事。学习本文，重点
注意揣摩人
物的语言，理解于洋的逻辑力量，掌握有关文言文词语。
学习本文，学生能进一步提高学习文言文的能力，并从
中感受到历
史的风貌和古人的风采。
【学情分析】
九年级的学生，对历史故事性的文章往往有着较高的兴趣。尤其是
当前一些历史影剧
充斥荧屏，学生对历史中人物的认识并不陌生。
教师只要循循善诱，加以引导，学生对课
文的学习和理解并达到预
期的目标是完全可以的。
【教学目标】
1
、知识与能力
（
1
）朗读
课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。
（
2
）揣摩个性化的语言，体会人物形象。
2
、过程与方法
通过朗读，引导学生初步理解文意；通过组织学生自主合作学
习，
教师点拨，引导学生把握文意，揣摩个性化的语言，体会人物形象，
激发爱国精神。
3
、情感态度价值观
激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得
尊重他人的
道理。。
【教学重点、难点】
1
、重点
读背课文，掌握重点文言词句，把握人物形象，体会人物高超的辩
论技巧。
2
、难点
晏子反驳楚王逻辑性的思维结论。
【教学策略】
1
< br>、诵读为主。在反复诵读的基础上，引导学生理解
文意，积累文言词。
2
、探究法。引导学生揣摩个性化的语言，把
握人物性格及其内心精
神世界。
3
、实践法。通过课堂上学生对故事进行再现与表演，加深对文言句
式、人物故事的理
解，突破晏子反驳楚王逻辑性的思维结论这个难点。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谈话法导入
< br>师：有时候，一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
在我国几千年
的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊
严的关键时刻，表现出了超人的智慧
，同时也表现出他们敢于斗争
和善于斗争的优秀品质。同学们，谁能说说这样的小故事？
（生谈）（周恩来答复美国记者低
头走路的故事、宋庆龄政府美国
记者的故事等）
师：春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和
外交家。现在就让我们将眼
光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的
春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏
婴的外交风采
《晏子使楚》
(
板书课题
、出处
)
（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添
学习兴趣。）
二、交代学习目标（同上）
三、检查预习情况
1
、《燕子春秋》及课文背景简介
(
师生互动：生先说，教师最后补充。白板展示
)
注意到了多媒体的
应用，很好，如果再能将白板的相关功能体现一下更好。
2
、读写重点字词。课件显示。
（学生个别读，学生自主纠正后，齐读，并自主读读写写）
教师强调
“
道、曷、熙
”
几个通假字的读法。
（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）
3
、朗读
——
培养语感
（
1
）学生个别读、其余学生做好评价。要求读准字音、注意节奏、
< br>语调语气。
（
2
）学生自由读。
（
3
）学生范读。
（
4
）齐读。
（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再
强调，
“
在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟
”
。而诵读
是语感培养的重要途径。）
联系课程标准阐述设计意图
四、译读
——
走进故事。
< br>要求：借助工具书和以往的学习经验，理解课文意思。先自主学习，
有疑问可以小
组讨论，探究不成的，派代表上台板书。
（一）质疑问难。学生提出理解不了的词句问题。
（二）师生答疑（包括黑板上的）