语言描写
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语言描写
语言描写的定义
语言描写就是对人物
的独白、对话及其说话时的神态、动作、语
气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和
性格的写作方法。
语言描写的妙处
语言描写的主要作用是刻画人物性格，
运用恰当的语言描写能使
文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其
境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
例如：
比较下面三组句子中的
A
句和
B
句的表达效果，
体会语言
描
写概念及其作用：
1
、
A.
双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B.
‚阿……阿……阿发，
这
边是你家的，
这边是老六一家的，
我们偷哪一边的呢？‛双喜说
。
‚且慢，
让我来看看吧。
……偷我们家的吧，
我们的大得多呢！
‛
——《社戏》
2
、
A.
哈尔威船长不准男人走在女人前
面。
B.
哈尔威船长说：‚哪
个男人胆敢走在女人前面，你就开枪
打死他。‛
——《船长》
3
、
A.
老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.
‚哎呀，美极了！真是美妙极了！‛老大臣一边
说一边从他的
眼镜里仔细地看，
‚多么美的花纹！多么美的色彩
！是的，我将要呈
报皇上，我对这布料非常满意。‛
—《皇帝的新装》
通过比较发现，<
/p>
A
组句子用叙述的方式没有
B
组句子用语言描写
的方式好，语言描写能够更好地刻画人物，透过描写，我
们似乎可以
看到当时的情景，文章读起来更有意思。
精彩例句：
1
、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。忽然一只大手在我
头顶上轻轻拍了一下，<
/p>
一个
熟悉
而亲切的声音传进我的耳朵：<
/p>
‚袁静，
你怎么还不回家呢？‛
我抬头一
看，
是教我们数学的孙老师站在我的
旁边。‚这道题我总是做不
出来。‛
2
、有一次，王老师看了我
们写她的一篇作文，有好些同学都写
‚他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们
进行体育锻炼，
常常琢磨到深夜。夜很静了，只有他的房间灯还亮着……‛他指着作
文直摇头，对我们说：
‚你们写的，与我的生活习惯完全相反。我从
不喜欢熬夜，体育老师嘛，
需要有充沛的精力，应该保证有充足
的休
息时间。你们这样写，是不是想把我累垮呀？‛说完，他狡黠地望着
我们。
‚不是，不是，绝对不是！‛我们急得涨红了脸，
慌忙分辩着。
3
、一位白发苍苍的
老人赞叹地说道：
‚这个小伙子画得真好啊！
这样的画技没有三
年五年是练不出来的！‛
‚哟，金鱼游到了他的纸
上来啦！‛一
个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨
练的老人、公园里的清洁工、在旁
边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩
子都聚集到这里来了。
他周围
顿时围满了人，
这里被围了里三层外三
层的。‚孩子，你瞧，那
个叔叔画得多好呀！‛‚妈妈，如果我也能
橡叔叔这样专心，
就
可以画好画了。
‛
‚这样的画技，
真的
很少见。
‛
一个商人模样的人，认真地说道：
< br>‚小伙子，你画得太好了，把它卖
给我行吗？‛有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡
慕地说：
‚你画得真
好，画得好像和活的一样。‛一个挎着书包
的学生称赞道：‚叔叔，
你画得真好，能不能教我呢？‛青年人没有任何反应。
4
、我终于对姥姥发火了：‚姥姥，我做作业
，他抢我的笔，你
不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害<
/p>
点不受人欺负；东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的……你这
样宠他，
偏爱他，
那是害他呀！
姥姥
，
对东东你千万不要再这样了……‛
5
、我惋惜地说：‚没事儿，考试又不是为了分数，而是为了检
验我们是否真正学懂了知识。
我虽然分数不好，
可是我已经真正
掌握
了知识，下次就不会再错了。‛‚嗨！既然你已经明白了，在原处改
一下不就行了，干吗非得让老师重判呀！‛
6
、我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说：‚你们不要破
坏公共财
物！‛几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。看着他
们眼里露出的轻蔑的目光，我
瞪圆了愤怒的眼睛说：
‚做得不对，谁
都可以管！‛
7
、忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说
：‚红红，你家
有扁担吗？‛
‚有。
‛
小红爽快地答应：
‚婶婶，您要扁担干什么？‛
那位中年妇女叹
了一口气，说：‚哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁
担就断了。‛话音刚落，小红像一阵
风似的跑进屋里，拿了一根新扁
担说：‚给。‛中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问
：‚断了要
赔吗？‛‚不要赔！‛小红干脆地说道。
8
、‚知道了呀，记住了，我的好
姐妹
。‛吴零玉肯定地说，脸
上也露出了认真的表情，
而且还连连点头呢！
在吴零玉的连连点头下，
我们才最终相信
了她。
9
、‚明霞，别这样。你们要
坚持到底，直到最后胜利。即使只
剩下你一个人，也要坚持
!<
/p>
‛江姐略停了一下，又轻声说道，‚如果
需要为共产主义的理想而
牺牲，我们每一个人，都应该，也可以做到
——脸不变色，心不跳。‛
< br>
10
、
‚老师，小草是怎么钻
出来的？‛她的身边是一群好问的小
天使。
‚是你们的小脚踩出
来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大
地妈妈的衣服，
小草就
偷偷钻出来了。
‛
‚花儿为什么是红色的呢？‛
‚是让春风抚的。‛
‚你的嘴唇怎么像花瓣，也是红
红的？‛‚嗯，
那是让你们吻的呗
!
‛
笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着……
11
、‚缴枪不杀，宽待俘虏
!
‛正在这个时候，传来了二
班长的
喊声，
这口号喊得正是火候，
只
见一个敌兵伸手抓住了匪军官握枪的
手，恳求里带点威胁：‚副团长，投降吧
!
‛‚对，不打啦
!
‛其
他敌
兵也跟着嚷起来。那军官的威风全没有了。
12
、小蚂蚁找到蜘蛛，央求道：
‚蜘蛛姐姐，把你
吐丝和织网的
本领都教给我吧！如果我能像你一样，织一张蛛网，往上一躺，一辈
子不饿肚子吗，
一劳永逸该多好啊！
‛
‚一劳永逸？‛
蜘蛛惊讶地说，
‚在我们蜘蛛
的生活里，不存在一劳永逸呀！‛
精彩语言片段：
一位小学生在游戏厅
门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他
说：‚小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去
呀？‛
‚我……我爸我妈不让玩，
说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来
了……‛
< br>‚嗨，哪有的事啊！‛老板一副被冤枉的样子，‚你看，里面都
是学生，游戏厅要
真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让
你更聪明！‛
那小学生似乎有些心动：‚可是我也没有带多少钱呀，还是算
了。‛
‚没关系，小哥们儿，今儿个我请客！‛
‚那……‛
‚这有什么，下次你给我
带来不就得了！‛老板带着一脸得意，
边说边把小学生拖进了游戏厅。
< br>
‚哈，又俘虏了一个……‛
老板自言自语道，脸上露出一丝不
易察觉的狡黠的笑。
精彩语言描写的文章：
我忘不了那个上午
那是一个冬天的上
午，
天阴沉沉的，
凛冽的寒风像刀子一样刮在
< br>窗户上，发出‚嘶啦，嘶啦‛的声音。
虽然坐在教室里
，
可是我们仍然感到深深地寒意，
同学们不停地
往手里哈气，然后搓来搓去。
这正是期末考试前的早
晨，
大家都呼啦呼啦翻着书页，
做着最后
的准备。
‚帆哥，我钢笔没有水了，借支钢笔用用。‛
我轻蔑地往后看了一眼——原来是张含。
这小子，平时就丢三落四，带不齐东西，到了期末考试，还不带
钢笔。肯定没人愿意
借给他。
‚我就带一支钢笔，借给你了，我用什么？‛
‚求求你了，借我一支吧！‛他还不善罢甘休。
‚不借。‛我头也不抬。
‚求你了。‛他又来了。
我没理他，摇了摇头。
‚松哥，借支钢笔，我的没水了，借我一支吧。‛
‚不行，上个月我借你铅笔，现在还没还。‛松哥拒绝了。
‚李伦，借我支钢笔吧，你再不借我，我要活不下去啦！‛
李伦翻翻文具盒：‚没有多余的！‛
他低头沉思，
忽然嘴角露出一丝神秘的微笑，
好像想到什么办法
。
‚凯哥，借我支钢笔吧，你要是不借我，我要考零分了，落
咱们
班好多好多平均分。‛他又去找凯哥。
凯哥拿出一支钢笔：‚去吧。‛
‚耶——哦耶！‛
监考老师走上了讲台……
时间过得真快，我费了九牛二虎之力，终于写完了试卷。
放下了心中担子的我轻松地环顾四周，
看到凯哥拿着一支钢笔在
桌子上画来画去。
‚凯哥，写完了吗？‛
‚
NO
，
NO
，
NO
。‛
‚那你画什么？‛
‚今天不走运，钢笔在最后关头没水了。‛
‚怎么不多带一支？‛我打破砂锅。
‚借给张含了。‛
‚你明知道期末考
试没人借给他，
为什么还要借？死要面子活受
罪。‛
‚就因为没人借给他，我才借给他的，要是他没有一支钢笔，怎
么考试？多难受啊！‛凯哥说。
我一下子怔住
了——是啊，如果我们站在他人的立场上看问题，
就会发现许多许多自己做得不对的地方
，
就会找到一种符合他人意愿
的方式，就会在社会中获得更多、
更真挚的友谊！
我低下头，沉默不语，猛然间想到了什么，赶
快翻翻文具盒，把
一支钢笔递了过去。
语言描写的特征：
一、语言描写的组成：
1
、一句完整的语言描写由三部分组成：提示语、标点符号
、
说话的内容。提示语交待说话对象，标点符号表示话的范围。
2
、备注：
（
1
）在引用别人说话时，要说明话是谁说的，
说话时的神态、
语气、动作是怎样的，这样的说明叫提示语。
例句
1
：
一位
白发苍苍的老人赞叹地说道：‚这个小伙子画得真
好啊！这样的画技没有三年五年是练不
出来的！‛
‚哟，金鱼游到了
他的纸上来啦！‛。
在例句
1
中，
“一位白发苍苍的老人赞叹地说道”和“一个活泼
的小女孩惊奇地叫起来”
这样的语言就叫提示语。
（
2
）人物说的话的内容需要用引号标注出来。
在例句
1
中，
“这个小伙子画得真好啊
！
这样的画技没有三年五
年是练不出来的！”和“哟，金鱼游到
了他的纸上来啦！”是说话的
内容，所以在原句话中，这些内容都使用了引号（“”）。
3
、练习：
（
1
）抄写一句书中的语言描写：
（
2
）自己
写一句语言描写：
二、语言描写的种类
（一）、按照参
与话语活动的人数，可以分为三种类型：独白、
对话、
多人议谈
。
独白是反映人物心理活动的重要手段是一个人的自
言自语。对
话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
1
、独白：
‚唉，
这鬼天气！
又闷又热，
蚊子也来
捣乱，
一夜没睡，
真倒霉！
‛
王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
2
、对话：
——你去哪儿？
——图书馆。
——借书吗？
——不，还书。
3
、多人议论：
马克说
：‚我们去上海吧。‛玛丽说
：‚上海没什么传统的东
西，还是去西安吧。‛罗兰一听又不同意了，急忙说：
‚我喜欢自然
风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。
‛爱德华
听了他们的话，很为难地说：
‚你们每个人的想法都不
同，我们到底
去哪里好呢？‛
（二）根据提示语的位置的不同，语言描写可以分为五种类型：
1
、提示语在前面
< br>妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
‚瞧你，这两天人都瘦
< br>了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！‛
2
、提示语在后面
‚瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感
冒了！‛
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3
、提示语在中间
< br>‚瞧你，这两天人都瘦了。‛妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼
地说
,
‚以后可得注意保暖，不能再感冒了！‛
4
、提示语在两边
< br>妈妈轻轻地摸了摸我的额头，
‚瞧你，这两天人都瘦了。以后可
< br>得注意保暖，不能再感冒了！‛她心疼地说。
5
、没有提示语
这种形式必须在一定的环境里使用。比如两个人对话的时候。
‚瞧你，
这两天人都瘦了。
以后可得注
意保暖，
不能再感冒了！
‛
‚我知道了，你真烦人！整天唠叨！‛
‚妈妈是关心你，你……‛
我们在作
文时，
不要只用一种描述形式，
可以几种描述形式交替
使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
（三）练习：
1
、抄写提示语位置不同的语言描写，每一种类型抄写一句。
（
1
）提示语在前面。
（
2
）提示语在后面。
（
3
）提示语在中间。
（
4
）没有提示语。
2
、思考：分析上面的四个句子，你发现提示语位置不同的语言描写
在哪些情境下使用更合适？
（
1
）提示语在前面：
（
2
）提示语在后面：
（
3
）提示语在中间：
（
4
）没有提示语：
< br>
三、语言描写与标点的关系
（一）语言描写与标点的关系
语言描
写不仅要注意，
人物说话的内容需要用引号引起来，
还要
注意提示语的位置不同，
表示说的词语后面的标点也不相同。
主要有
以下三种情况：
1
、提示语在前面，表示说的词语后面用冒号（：）。
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：‚瞧你，这两天人都
瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！‛
2
、提示语在后面，表示说的词语后面用句号（。）。
‚瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！‛
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3
< br>、提示语在中间，表示说的词语后面用逗号（，）。
‚瞧你，这两天人都瘦了。‛妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心
疼
地说
,
‚以后可得注意保暖，不能再感冒了！‛
（二）练习
1
、给下列句子加上正确的标点。
老师摸了摸我的头
亲切地问
你的病完全好了吗
全好了
我感激地点点头
放学后到我这儿来
老师说
我帮你把落下的功课补上
2
、按要求修改下面的句子。
普季克说：‚嗯，没什么！总得一样一样学嘛！‛
（
1
）提示语在中间：
（
2
）提示语在后面：
3
、情境创设
张飞、秀才和林黛玉到饭馆吃饭，他们到饭馆之后，叫
小二上菜
的时候会怎么说？请根据人物的特点，
试着用不同的提
示语位置的语
言描写，写出他们说的话。
小二见一行三人从门外进来，急忙迎上去：
‚客官，快请坐，请
问吃些什么？‛
张飞：
秀才：
林黛玉：