打败粗心---数学学习如何避免粗心
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打败粗心
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数学学习如何避免粗心
数学，是一门逻辑性很强的学科，它要求每
一位研究它的人有不断探索的钻研精神，特别是对细致
全面的解题思路的要求更加严格，
所以，一定要重视从小培养孩子良好的思考方法和正确的数学习惯。但
是，我想每个家长
或者同学的数学学习都存在着一个极其严重的问题：题目出错的孩子当中
80%
都是因为
粗心而失分！
所谓粗
心，是一种心理状态，是指孩子们做题过程中考虑不周到，疏忽了题中的个别细节，造成不
必要的失误，因此发挥不出自己原有的水平，它是学生在数学解题过程中的一个巨大的“绊脚石”。经过
一番调查我发现，现今大部分的孩子都有粗心的坏毛病，他们常因为自己不该失掉的分数而气得
捶胸顿足
——其中不乏那些数学“尖子生”。由此看来，学好数学光靠一颗聪明的脑袋是
不够的，还得要求学生养
成仔细观察、
认真计算的好习惯。
因此，
教导学生正确地对待作业中出现的粗心，
对于孩子们踢开这颗
“绊
脚石”很有帮助，还能做到有的放
矢地进行自我检查、引起重视，从而提高做题的正确率。
粗心
，也分为好多种，但是就做题而言，我将其分为两种：一种是遗忘型粗心，一种是技巧型粗心。
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【遗忘型粗心】
什么是遗忘型粗心呢？我们常常遇到这样的情况，考试时一些
知识本来会，但是一做题就忘了，考完
后，我们不时有这样的感慨：“平时会的题目，怎
么一到考场上就忘了呢？”
现代企业战略管理专家姜汝祥曾经这样说过：“一切理由都是借口”，所以，我的观点是，上
述现象
根本谈不上粗心，这是给自己找借口，真正的原因是知识没掌握牢固。试想，当一
个知识点你已经非常了
解以至于烂熟于心时，考场上又怎么可能忘了呢？或许可能是过于
紧张，但是静下心来，也一定会想起来
的。
怎样应对这种情况呢？方法很简单
——只要你肯下功夫——把知识掌握牢固，烂熟于心。还有一点，
那就是一定要多做题，
通过做题来巩固知识，找出漏洞（这样还能适应考试）。
另外
一点，孩子一定要重视基本知识、基础概念的学习。我们大家都懂得这样一个道理：学得好不一
< br>定考得好，但学得不好就一定考得不好。有些孩子在学习中出现差错，不一定就是他的粗心马虎所致，实< /p>
际上是他对一些基本知识没有真正掌握，或缺少相应的基础知识训练。因此，教师和家长要
督促孩子认真
听懂听好每一节课，不懂就问老师，不要留“尾巴”；作业要及时、准确、
快速、独立地完成——如果出
错，就要立即重做改正。
【技巧型粗心】
其实我们平常所说的粗心大多是指这种粗心，举个很简单例子
，就是考试看错题
(
这曾经令万千学生、
万千家长伤透脑筋
)
。
我之所以把它称之为技巧型粗心，
是因为这与自己所学知识的牢固程度无太大关联——你总不能因为
一个人看错题而说人家
知识没掌握牢固吧！
首先，让我们来分析一下几种常出现的情况。
1.
数字上的失误
以下几种情况较为典型，如：把<
/p>
1.3
当成
13
或
7.3
，把
16.3+4.6
当成
6.3+4.6
之类。显而易见的是，<
/p>
这些粗心最终的原因在于做题目时过于仓促，因此没有足够的时间和耐心将题目从头到尾地
看仔细，孩子
只是一味地想早点完成作业（或考卷）也因此不顾对与错，只是盲目地为了
交差。在实际教学中我发现一
个有趣的现象：这种失误最容易出现在那些平时成绩拔尖而
且又是同学们公认的“数学天才”身上。为什
么这些班中的“数学权威”们会在这些题中
失分？这恰恰是因为他们那些“特殊性”所带来的。遗憾的是
这些孩子正因为
“好”
就想炫耀自己的能力，
拼命地在极短的时间
内完成数学作业，
哪知聪明反被聪明误，
试想，连数字都看错了
怎么还能做对题呢？所以我们常以为粗心只会光顾个别差的学生的想法是不科学
的，它不
会因为基础知识的扎实而消失，这是每一个人都可能犯的毛病。所以千万别忽视我们身边的这些
< br>小错误。
2.
偶然性的失误
如：上下行数字看错、忘了点上小
数点、数错小数点等。之所以称之为偶然性，是因为这类错误出现
的情况不多，很个别，
并且它和学生周围的学习环境以及学习时的心境有很大的关系。举个简单的例子，
在每一
次活动之后（如春、秋游，运动会之类的），孩子们的作业质量就会有所下降。造成这类失误的原
因，主要是由于注意力的分散，从而使思路断裂。如果一个孩子在做题的同时又注意着其他的事情，那么
他在这一刻粗心的可能性最大。我曾观察过一个学习成绩中上的孩子，那天他在课间
10
分钟时做家庭作
业。与此同时，一些孩
子在他周围玩手机游戏，他对此也很感兴趣，但是又不想放弃做作业的大好时机，
为了“
工作、娱乐”两不误，他采用了两头跑的方法：当他做题时听到那边的同学一阵喝彩，就急忙扔下
手头的作业赶场似的跑到那边看个究竟，
如果没什么精彩的就回到座位上继续写
作业，
就这样往返好几次。
等他作业完成后，我马上对其进行批
改，结果不出我所料，五道题中有两题只完成了三分之二（后来他回
忆说那时手机游戏正
好杀至酣处，他看了后很激动，忘了刚刚题目还没全部完成）。还有一道题，把上下
行的
数据相互颠倒，错地一塌糊涂。接着，我又叫这个孩子静静地坐在另外一间教室里将所有的作业题重
新再做一次，不出十分钟，他就轻松完成了，而且字迹端正，还得了满分！我让他谈谈对自己这样的表
现
的看法，他说：“我以为我做完了，我也不知道怎会这样。我当时也没检查，我只是想
快点完成作业，好
去玩游戏。”由此可见，当孩子在思考问题时，如果有外来因素打扰了
他原有的思维路线，就有可能分散
他的注意力。
3.
计算上的失误
< br>这是所有学生最容易犯的错误。他们并不是不会进行数学的计算，而是不能够在烦琐的计算中“正确”地< /p>
进行运算。