外貌描写的作用
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外貌描写的作用：
体现人物性格的特征，
对塑造
人物的性格和形象可以起烘托作
用
心理描写
:
直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的
思想感情。
动作描写
:
通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格
语言描写
:
刻画人物性格
直接表现人物思想、品质和性格特点。
揭示人物的身
分与社会地位
预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点
5.
《秋天的怀念》
教学设计
一、指导思想与理论依据：
在语文教学中，
没有目标，
则谈不上效率；
目标偏离，
则高耗低效。
而且
《语
文课程标准》
在
“总目标”
中指出
:
学生应
具有独立阅读的能力
,
注重情感体验„„
学会多种阅读方法„„受到高尚情操与趣味
的熏陶
.
“因此根据本单元教材特点
及
本课特点
,
针对学生的阅读水平
,
设计”在速读中整体感知
,
在品读中感悟感
动
的课堂教学。
二、教学背景分析：
《秋天的怀念》
是当代著名作家史铁
生的作品，
更是一篇思考人为什么活着，
应该如何活着的充满哲
理性的感人作品。本文语言通俗
,
但蕴涵于字里行间的感
情深沉而挚烈
.
教学中应引导学生抓住教材
中人物的“动作、神情、语言”
，体
味人物内心情感，使学生受
到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进
学生主动探求，培养学生独立阅读能
力。
三、教学目标设计：
（
1
）知识
目标：理解人物性格，感知人物形象。
（
2
）能力
目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。
（
3
）情感
目标：理解父母的关爱，学习作者的坚强。
教学难点：
1
、感悟文中字里行间流淌着的母亲对子女隐忍而深沉的爱。
2
、学习作者的坚强。
3
、懂得
“好好儿活”的含义，给学生留下一颗坚强而勇敢的心。
四、教学流程框架：
（一）回忆课文，整体感知。
（二）自主研读，感知母爱。
（三）品味细节，交流感悟。
（四）品味菊花，探究情缘。
（五）全文总结，写法探究。
（六）拓展阅读，学习表达。
五、教学过程设计：
（一）扣题探读，提炼主旨。
1
、回顾课文，扣题探读：
鼓励学生回顾课文内容，
回答作者通过哪几件小事，
在文中怀念的是什么？
（妈妈及其做过的事、说过的话）
2
、整体感知，提炼主旨：在浏览课
文后由学生指出作者怀念妈妈说过的话
是：好好儿活
(
设计意
图
)
通过回顾课文，提炼出文章的主旨，为后文引导学生体会作
者不
好好儿活，
到母亲用爱与坚强感动作者好好儿活，
最后作者懂得好好儿活埋下伏
笔。
（二）自由研读，感知母爱。
1
、画一画：
儿子是怎样不好好活了，母亲才会
这么说？学生带着问题到文中找并画。
2
、说一说：
学生汇报时结合相关动词说，如：
砸、摔、捶等，体会作者愤恨、绝望的心
态。
教师可追问：
为什么作者一看见南飞的雁阵、
听见李谷一甜美的歌声就这样？
为什么母亲喜出望外，让他准备准备，他却不耐烦？
3
、读一读：
指导学生带着这样的理解，有感情地读这几句话。
4
、想一想：
①引导学生给课文进行补白，
进一步体会作者的绝望：
是啊，
我活着有什
么
劲！所以我又独自坐在窗前，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。我（对生活
绝望了。一片树叶落下来就意味着一个生命的结束，我的生命也将走到尽头）
< br>。
②如果你是作者的兄弟姐妹会怎样劝他？这些作者能听进去吗？
(
设计意图
)
抓住作者的暴怒无常与绝望，与作者产生共鸣，为后文体会母亲为了
让儿子好好儿活下去
所做的艰难的努力而奠定基础。同时也分散了重点。
（三）品味细节，交流感悟。
为了让儿子好好儿活下去，
母亲是怎样做的？引导学生找出母亲语言、
动作、
神态的语句进行汇报。
（
1
）
体会三个“悄悄地”
：
第一个是为了给儿子发泄的空间，第二个是不
忍让儿子尴尬，
第三个是因为说错了话，
怕再揭开儿子的伤疤，
所以悄
悄地出去
了。
体会母爱的细致入微。
指导学生有感情朗读。
（
2
）体会
坚强的“忍”
：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘
俩
儿在一块，好好儿活，好好儿活
......
”
学生抓住母亲的动作体会其爱子之深，
教师可追问：
母亲还
忍住了什么？从