最新部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)
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七年级上册语文教学设计
单元
主题
第二单元：亲情之爱
1
、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生
语音技能，包括重音、
停连、语气与节奏。
2
、利用对细节
的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。
3
< br>、通过对人物的描写，分析人物形象。
4
、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景
物描写的作用。
5
、通过对作品构思技巧的学习，学会从小
事入手揭示生
活哲理的方法。
6
、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。
7
、初步掌握学习文言文的方法。
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元
课文，从不同角
度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读
这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，
丰富自己
的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的
感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容
的基础上，
< br>体会作者的思想感情。
有的文章情感显豁直露，
易于直接
把握；
有的则深沉含蓄，
要从字里行间细细品味。
本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体
验，
应注重分析与感染教育，
主要通过诵读来达到
此目标。
1
、分析细节，挖掘文章深
意，品味作品语言
2
、学习景物描写的作用。
3
、初步掌握学习文言文的方法
单
元
教
学
目
标
教
材
分
析
学情
分析
单元
教学
重点
单元
教学
挖掘文章深意，品味作品语言
难点
授课时间
授课班级
课时
第一课时
课时
<
/p>
利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》
、
《散
要点
步》
、
《散文诗二首》的学习
教学
三读一批注
方法
教学
教学内容及教师活动
学生活动
补充
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流程
一、
二、
三、
导入
：以家庭生活导入，并阅
纷说、阅读
加
入
课
前
读单元导读
口语训练
引领学生复习“三读一批注”
再现
各环节及方法，重点补充词义
可
以
举
例
与语境的关系。
示范
巡视并督促，并要求学生完成
批注
或掌握如下内容：
1
、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍
弄、捶打、絮叨、诀别、戚、
利
用
多
媒
分歧、取决、一霎、粼粼、各
体
课
件
检
< br>得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、
测
攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘
徊、荫蔽
2
、掌握四篇文章的主要内容、
作者情
感、文章结构、主旨。
3
、对四篇文
章进行个性化批
注。
一读：读顺
1
、标注自然段落
2
、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练
习本上对生字字形进行掌握。
3
、利用
工具书、课下注解对生词进行理解、
掌握。
板书
二读：读懂
仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情
设计
感、文章结构、文章主旨。
三读：读精
反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、
难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、
哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富
有表现力的句、词进行品析，还可以把你的
疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。
授课时间
授课班级
课时
第二课时
课时
检测并归纳批注情况
要点
教学
讲练结合
方法
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教学
流程
一、
二、
三、
四、
教学内容及教师活动
检查批注，进行点评
互助解决生字字形、词语理解
以多媒体对字词进行检测
批注结果展示
《秋天的怀念》
主旨：
对母亲的爱与自己少不
更事的追悔
,
全方位挥撒得淋
漓尽致
,
表现
了母爱的无私
,
理
解与伟大。
主要内容：
主要是写自从作者
的腿瘫痪以后，他的脾气变得
暴怒无常，
母亲却默默地
忍受，
不但不责骂他，反而以一颗慈
善、宽容的心来关爱他、照
顾
他。每当作者摔东西时，母亲
没有办法，只好自己躲在角落<
/p>
哭，因为母亲恨铁不成钢又不
忍心伤害他的自尊心。后来，
母亲重病缠身，还要推着他去
看花，结果花没看，母亲就永
远地离开他了。可是母亲临走
前，还记挂着作者。
情感：
对少不更事的追悔，对
母亲的怀
念，对母爱的赞美。
结构
：
1-
2,
母亲强忍疼痛，激励安慰
因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿
子。
3-6
秋日
的一天，
已重病缠身
的母亲为宽慰儿子，和儿子约
定去北海看花，但未能实现，
临终的母亲对子女无比牵挂。
< br>
7
在母亲去世后又一个秋日，
作者与他的妹妹一起去北海看
学生活动
听评
互动
在练习本上
完成
展示并更正
补充
可<
/p>
以
补
充
介绍作者
史铁生
泰戈尔
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了菊花，表达了对母亲的无比
怀念。
《散步》
主旨：
祖孙三代人在一起散步
的经过，表现出一家人互敬互
爱的真
挚感情，体现了中华民
族尊老爱幼的传统美德。
（
可多
解）
主要内容：
一家人在初春散步
可是出现了母亲要走大路
儿
子要走小路的分歧
“我”爱
幼更敬老母亲听从儿子更爱孙
子展现了一家人
相互体谅、生
活和谐的画面。
情感：
一家人
互敬互爱的真挚
感情，
结构
：第一部分（１、２段）
，
交代散步的地点、人物和散步
的缘由。
第二部分
（３～８段）
，
写散步
的过程：
第一层
（３～５段）
，
写田野的
春
色和一家人散步的乐趣。
第二层
（６
～８段）
，
写散步中
的波澜和解决的办
法。
《金色花》
主旨：
表达母爱。
< br>主要内容：
通过对儿童特有的
奇思妙想，通过虚拟之境，
表
达动人的母爱和童真。
情感：
表达孩子对母亲的热爱
和亲昵。
结构
：第一部分
(1
～
4
段
)
，
“我”在妈妈祷告时，悄悄地
开放花瓣散发香气。
< br>
第二部分
(5
～
6
段
)
，
< br>“我”在
妈妈读诗时，将影子投射在书
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页上。
第三部分
(7
～
9
段
)
，
“我”在
妈妈拿了灯去牛棚时，
突然跳
到她身边恢复原形。
《荷叶母亲》
主旨：
表达母爱。
< br>主要内容：
通过写前之景、现
实之事，直接抒发自己对母
亲
的热爱。
情感：
< br>表达少女对母亲的依恋
和感激。
结构
：第一部分（
1
——
3
）写
我回忆我和祖父一起赏莲。
第二部分（
4
——
9
）写现在的
雨打红莲，荷叶护莲还有我的<
/p>
感受
字词检测
板书
批注结果展示
设计
（以上内容以多媒体形式出现）
授课时间
授课班级
课时
第三课时
课时
利用《秋天的怀念》一课，学习品味细节描写
要点
教学
批注法、朗读法
方法
教学
教学内容及教师活动
学生活动
补充
流程
一、
介绍
“细节描写”
，
举适当事例，
体会
最好是生活中的事例。
二、
找出本文细节描写，体会作品<
/p>
勾画，评价
深意，及细节描写作用。
巡视、更正
学生说说课文
三、
检验学生的完成情况
可采取
范读、让学生自己读，
的哪些地方让
指名读，比读等多种形式的朗读，
自己感动，把
随着人物情绪的变化，语调或高或
感受读出来。
”
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低，<
/p>
语速或慢或急，
声音或大或小，
在读中感
受母爱的伟大、无私，把
自己这种感受读出来，受到情感的
熏陶
，同时也学习作者这种通过细
节描写表现情感的表达方法。引导
学生抓住这些细节描写，进行朗读
指导。
批注要点：
1
、抓住动词，如文中的“挡、躲、
扑、抓、忍、
”等字词，来
感受母
爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵
护、是担忧、是细心。
（母亲挡在
窗前，是要挡住儿子看到落叶想要
< br>死的心。一个“躲”字写出了母亲
对儿子的一片理解。母亲扑下去的
一定是儿子想要去死的念头；抓住
的是儿子想要死的念头，她想抓住
儿子，
怕他轻生；
忍住儿子的抱怨；
忍住儿子的病痛给自己的双重打
击；更忍住病入膏肓的实情……所
有这一切都是告诉儿子要“好好
活”
。
）突破难点，从而感受母亲的
深沉无私的爱以及作者对母亲深
深的愧疚与怀念之情。
2
、抓语言，如母亲扑过来抓住我<
/p>
的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在
一块儿
，
好好儿活，
好好儿活……”
表面上写
的是劝慰“我”
，不使我
失去生活的勇气，但实际上母亲说
的是“俩”
，母亲已经知道了自己
的病，但
为了让儿子好好活着，先
自己好好活着。对于母亲这些话外
话的
意思，
“我”因为自己的原因，
根本就没有想过，直到后来妹妹
告
诉我，我才知道。再如：别人告诉
我，
她昏迷前的最后一句话是：
“我
那生病的儿子，还有那个未成
年的
可
以
进
行
朗
读
训
练
指导
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四、
<
/p>
女儿……”
（解读：母亲的一生最
牵挂的
就是“我”和妹妹，她在生
命的最终，
“呼吸困难”
、
“昏迷”
的时候，她想到了只有“我”和妹
妹，于是，一幅伟大母亲的图画就
这样赫然地印在我们的脑海里。<
/p>
）
总结：细节描写作用
1.
反应人物的某种心态，突出
人物的性格
;
2.
使情节生动细致
;
3
推动情节发展，为下一个情
节的铺垫。
细节描写
：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加
以生动细致的描绘，它具体渗透在对人
物、景物或场面描
写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精
彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏
评价。
细节描写作用：
1.<
/p>
反应人物的某种心态，突出人物的性格
;
2.
使情节生动细致
;
3
推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
授课时间
授课班级
第四课时
1
、通过对《散步》中人物的描写，学习如何分析人物形
象。
2
、在第一单
元学习景物描写方法的基础上，利用《散步》
一文，继续学习景物描写的作用。
3
、通过对《散步》一文的主题挖掘，学会多
角度理解作
品主题。
板书
设计
课时
课时
要点
教学
勾画法、探究法
方法
教学
教学内容及教师活动
流程
一、
介绍分析人物的方法
二、
分析《散步》中人物形象
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学生活动
体会
分别圈点勾
补充