相信大家也一定受益匪浅。

二、初读课文

１、学生以自己喜欢 的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（

y

í

n< /p>

）慢

遂（suì）

庐（lú）

（２）停顿

３、集体朗读课文。

三、疏通文意

１、学生自主学习。结 合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系

现 代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在

< br>小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

< br>２、

质疑问难。

这一环节，

由学 生自由提问，

师生共同讨论解决。

学生能自己解决的，

放手给他们。

解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进 行学习古文方法的指导。

３、师强调重点词

４、生译全文。先 找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文

通字顺外 ，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将

复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲

哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）

四、研读赏析课文

本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

1

、诸葛亮写这封信的用意是什么？

主旨是劝勉儿子勤学励志，

需从淡泊宁静中下功夫，

文章概括了做人治学的经验，

着重 围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明

、

本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如 何展开论述的？你能再补充一个论据

（道理或事实

均可）吗？< /p>

在修身、 立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。

< br>3.

诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

志、

学、

才。

他主张以俭养德、

以静求学、

以学广才，

这

三者是缺一不可的。志是成才的前 提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与

俭的修养开始。

4.

“君子之行，

静以修身，

俭以养德，

非澹泊无以明志，

非宁静无以致远。

”

这句话的核心是一个

“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

因为节俭方 可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚

的物质 享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

五、背诵积累。

学生背诵课文。提醒 学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要

慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

六、谈感受，说启发。

学生从文中找 出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

只要学生言之有理即可。

如，（１） 时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱

节，才悲叹蹉跎的岁月，那将 于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）

（２）一个人要想 有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时

候就发出 了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠

躬尽瘁，死而后已”。

六、布置作业

１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

２、背默课文。

16

诫子书

配套教案

教学目标：

知识与能力

（１）诵读课文，掌握词句意思。

（２）精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

（３）研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

过程与方法

以朗读法为主，采用“ 自主——合作——探究”的学习形式，逐步引导学生深入文本。

情感态度与价值观

汲取精神养料，体会作者对儿子的殷殷期盼之情。

教学重点：

背诵课文，积累警句

;

理解主旨

:

勤学励志，修身养性

。

教学难点：

体会作者情感，赏析精彩妙点。

教法 学法：

诵读法，合作探究法，置换法。

教学课时：

2

课时

教学过程：

第一课时

一、

导

入

丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登？

出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？

千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉

室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠