果。

1.

课上我采取 与学生合作互动的方式完成导入，这样既拉近

了师生的距离、营造了和谐

的课堂氛围，又自然引出本节课的学习内容，体会物体表面

< br>有大有小，对于封闭图形的理解，我通过在课件演示封闭图

形并让孩子指出面积， 感知封闭图形的面积，并利用种草种

不完来解释不封闭图形没有面积等活动，让学生亲历 了面积

形成的过程。

2.

观察法和重叠法之 后，再通过小组合作，探索不同的方法，

优化画格子法。这一环节既培养了学生动手操作 能力，又使

学生体验到成功的喜悦。

3.

本节课练习的设计，力求紧扣重点，面向全班学生，因材

施 教。最后的创意大比拼，诣在让学生理解面积的含义基础

上了解面积相同，形状可以不同 。

【教具】

多媒体课件、两片树叶。

【学具】

第

3

页

/

共

10

页

硬币

(< /p>

一角和一元

)

、一平方厘米的塑料片、< /p>

10×

10

透明胶片、

< br>直径为

2

厘米的塑料圆片、彩笔、一个长方形、一个正方 形

(

附页

2

中

6)

。

【教学流程】

(

一

)

创设情境

< br>师：

(

出示数学书和信息书

)< /p>

同学们熟悉这两本书吗

?

它们什么

是一样的

?

学生会说到是大小一样，追问：什 么大小

?

指的是

哪里

< br>?

学生会尝试说出是面一样大，

或是会用手摸书的封面来

解释。然后，师对全体生：我们大家都来摸一摸，再来说一

说， 数学书和信息书的封面一样大。

生：主动去摸一摸，然后其他学生也来摸。

< br>【设计意图：把学生的注意力引导

“

面

< br>”

上来】

师：那这两枚硬币呢

?

有什么不一样吗

?

< br>谁的面大，谁的面小

呢

?

师：

这是老师的手掌面，

你们的手掌面在哪

?

谁想和老师比比

手掌面的大小

?

哈哈，

我的手掌面大。

这两片树叶有面吗< /p>

?(

在

展台展示一名学生摸的过程

)

谁的面大，谁的面小呢

?

【设计意图：从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认

识，激发学生的求知欲 望，为探究新知做铺垫】

(

二

)

探索新知

1.

初步感知面积概念

(1)

初步理解面积的含义。

第

4

页

/