迢迢牵牛星课堂实录
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《迢迢牵牛星》教学设计及课堂实录
《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标
：
1
、理解牛郎织女咫尺天涯的相思之苦以及诗歌无一处直写思却处处含思的手法。
2
、理解牛郎织女式这种心心相印爱情的真
谛，引导学生树立纯洁、朴素、自然的爱情
价值观。
教学重点：
理解牛郎织女相思之苦、爱而不得相守而又坚持不懈的爱情特
点。
教学难点
：理解牛郎织女式爱情的真谛
教学方法：
引导学生分析讨论，展开想象，动手写作
过程设计：
一、如课，播放黄梅戏《牛郎织女》选段
二、再现故事内容
三、品读课文
四、分析鉴赏：
（
< br>1
）
、此诗表达了一种怎样的情感
?
何以看出
?
（
< br>2
）
、此诗在语言上最突出的特点是什么
?
五、扩展想象：
（
1
）
、七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。请
以第一人称描写牛郎或织女的心理活动。
（
< br>2
）
、想象牛郎织女相见时的场景，写一段描写当时场景
的文字。
六、问题探究：
（
1
）
、有人说，牛郎
织女每一次的相逢都是一次漫长而痛苦的等待过程。他们这样心心
念念
< br>,
最终还是等来一个比等待过程痛一千倍的相逢
,
这样的爱情太苦，爱情不该如此！
那么，你认为牛郎织女式的爱情值得吗？
附：板书设计（略）
《迢迢牵牛星》课堂教学实录
执教：龙城高级中学
高一
A
组
邱晶晶
时
间：
2007
年
10
< br>月
23
日
地点：龙城高级中学
班级：高一
A6
班
（说明：这是一节公开课，教室后面坐满了前来听课的老师，
学生很兴
奋，
脸上充满期
待。在等待上课的空隙，我在黑板上画了一幅简
笔画：银河星空图，并板书：迢迢牵牛星。
）
上课铃响。师生互相致礼。
师：我们先来听一段戏吧！
（播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》
，片长
2
分钟
8
秒。开始学生满脸新奇，
大概第一次在课堂上听戏，随着黄梅
戏选段的播放，学生被其中优
美的画面，流畅的音韵，缠绵的情感吸引，全都聚精会神。
）
师：你们听出这是什么戏了吗？
生：黄梅戏
师：哪一出？
生齐（高声）
：
《牛郎织女》
！
<
/p>
师：好，这段正是黄梅戏《牛郎织女》里的一个选段，大家已经看到织女哀婉的表情，
听到她的心曲了，
“茫茫人海星，
牵牛在何
方？纵然相逢全无望，
也强似这长年凄寂守云房。
”
那么，
谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？
（扫视全
班同学、
坐在第一排的卢中凯目光中满含
期待）
师：卢中凯，你来给大家讲一下吧！
卢中凯：从前有一个牛郎，他家里很穷，说不上媳妇，他后来碰到了织女，他们一见钟
情，后来就生活在了一起，还生了一男一女，过得很幸福，后来王母娘娘知道了，就派天兵
天将抓走了织女，还划了一道天河。
师笑：
这是精装版的
《牛郎织女》
吧？主要情节讲清
楚了，
可谁知道更详细的情节？
（踱
步
，寻觅。林美君的视线与老师相遇）
，请林美君同学再说一下，好吗？
< br>
林美君：从前有一个牛郎，他有一头老牛，一天，老牛跟他说，仙女会下到凡间
，到小
河里洗澡，
让牛郎悄悄拿走一个织女的衣服，
这样她就会留下了给他做媳妇。于是，那天牛
郎便跑到小河边，照着老牛的
话做了。也可能是一见钟情吧，他们相爱了。后来，经历了一
些小故事，他们两个人终于
生活在了一起，还生了两个小孩，过着幸福美满的生活。可是，
人仙不能结合，
王母娘娘发现后将织女抓回天庭，
并且在天上划了一条银河，
不许两人相会。
师：说完了？请坐。
师：王母娘娘用什么在天上划了一道天河？
生：头上的金簪。
师：正是，王母娘
娘抓走了织女，老牛就告诉牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑
在肩上，就可以飞到
天上找织女。牛郎照办，他挑着两个孩子，眼看就要追上织女了，王母
却从头上拔下一根
金簪，
划了一道长长的天河，
这样牛郎织女只能隔河相望。
他们苦苦的相
思感动了喜鹊，
喜鹊就飞上天
搭成鹊桥让他们相见，
这样王母才允许他们每年的七月七相见，
这就是牛郎织女的故事。
师：看，咱们中国人的浪漫啊！
（指黑板上银河星空图）就这样一条明亮的银河，两颗
不相关的星星
，
咱们的祖先就创造出这么一段凄美的爱情故事。
你想，
最早会有这样的故事
吗？
生：没有
师：是啊，
最早它们只是自然界的星星，
而随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我
们要学习的《迢迢牵牛星》
，对这个爱情故事的情节发展起了很大作
用。
师：谁来读一下这首诗？
黄淑萍朗读。
师：很有感情，节奏也很好，可有两个字——
生：纤纤（学生齐声回答，有的读成
xi
ā
nxi
ā
n
，有的读成<
/p>
qi
ā
nqi
ā
n
）
师：两种声音，到底读什么？
生：纤
纤（
xi
ā
n
声大过
qi
ā
n
声）
师：这两个字读
xi
ā
nxi
ā
n
，纤纤玉手嘛！
师：谁再来读一下。
刘佳铭（男）朗
读。
（感情丰富，效果很好，学生掌声雷动）
师：从大家的掌声里，我们已经感受到大家对佳铭同学评价了，读得非常好！那么，我
< br>们在齐读一下！
齐读。
（齐读
过后，老师情不自禁地范读，读后良久，教室里没有任何声音，学生完全
进入牛郎、织女
相思的气氛里。
）
师：
看来大家都很喜欢这首诗歌，
那么我问
“
此诗表达了一种怎样的情感，
何以看出？
”
（展示幻灯片
4
）
生：
“相思”
（学生异口同声）
师：全文哪里写相思了？我没有看到“相思“二字啊！
黄淑萍：从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中可以看出，这两句诗不仅写出了织女织布时
动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。
师：织女的动作娴熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
黄淑萍：
“擢”举起，
“弄”是摆弄。
师：那她有没有全身心的织布呢？
黄淑萍：没有，正是因为思念而不能认真工作！
师：是啊，也可以说她以工作来排遣心中的苦闷啊！
陈静雅：从“终日不成章，泣涕零如雨”和
< br>“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也可以
看出，她因为思念，一整天也织不出一匹
布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的
神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语
”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达
了那种相思之情。
< br>
师：说的很好，特别是最后一句，一水之隔，不能共语，多痛苦啊！还有吗，除
了这几
句？
吴滨：
< br>“河汉清且浅，相去复几件”也是！诗中揭示了现实与理想的矛盾，河汉“清”
且
“浅”
，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。
师：
“河汉清且浅”
，是啊，让人有咫尺天涯之
感！
师：噢！全文共五句，四句都已写到了相思了，那么开头
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”
这句含有相思吗？
郑毅成：
也有啊！
< br>“迢迢”
，遥远的样子。牛郎织女相隔天涯，这里正是以织女的口吻
表达对牛郎的思念。
师：
“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让
人联想
起男女相思之情。
师：看，这首诗，可以说用“环境渲染，情
感刻画，动作描摹”这些手法达到了没有一
句直写相思，却——
生：句句写相思！
师：无一句直写相思却句句含思的效果。
（展示幻灯片
5
：
环境渲染，情感
刻画，动作描摹——无一句直写相思却句句含思
）
师：那么，诗中写得这种思念仅仅是天上才有得吗？
生：不，是人间离情的写照。
师：是
啊！正是“一曲天上悲歌，一绪人间离愁”啊！
（
板书：天上悲歌，人间写照）
师：要
达到这种“不直写相思却句句含思”的效果，在语言上定有它的独到之处，请同
学们思考
（展示幻灯片
6
）
这首诗在语言上最突
出得特点是什么
。
生：叠词得运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。
<
/p>
师：很好！
（多媒体展示，这几组叠词）谁能说出它们的作用？<
/p>
黄淑萍：叠词使得诗歌质朴清丽，情趣盎然，增强了节奏感。
师：很好，从总体上说的。还有吗？（寻觅，与邱小洲目光相遇）小洲同学！