2

）能力目标：通过小组合作学习培养学生分析 、比较、综合的能力以及归纳

推理、抽象概括的能力。

（

3

）情感目标：培养学生学习数学的兴趣， 提高学生的问题意识，增强学生应

用数学的意识

.

（四）教学重难点

根据本节课的教学 目标及课程标准的要求，

我在吃透教材基础上，

确立了如

下的教学重点、难点：

1

< br>、教学重点：理解并掌握长方体体积的计算方法。

2< /p>

、教学难点：通过动手实验操作推导、理解体积计算公式。

要突出重点、突破难点，关键是通过反复操作，探索长方体的体积计算过程

< br>从感性认识到理性认识。

教学准备：多媒体课件。每组 棱长

1cm

的小正方体若干。

在教学过程中，我采取了观察、操作、演示等方法有机 融合的教学策略，引

导学生在充分感知的基础上，让学生在实践活动中掌握知识、丰富表 象、提升经

验、形成思考。

< /p>

在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交< /p>

流法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等一系列活动中探索长方体体积

的计算方法。

说教法



学法



教学时我安排了以下 五个环节

:

（一）激情引趣，揭示课题。

首先课 件演示让学生说这些长方体是由多少个棱长

1

厘米的小正方体组 成的并

说出他们的体积各是多少？

接 着老师提出如果实际生活中经常遇到计算长方体和正方体的体积：

例如讲桌的

,

水池的体积

,

还能行的通么？这种方法在实际生活中是行不通的

,

那么怎么

办

?

这就是今天这节 课我们就来探究长方体的体积计算方法。

(

长方体的体

积

)

——板书课题

< /p>

[

设计意图：通过设置问题情境自然的导入新课，吸引学生的注意 力，激发探究

知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活。

]

（二）自主探究，推导公式。

在这个教学环节中，我首先组织学生进行两个探究活动

.

第一个活动“想一想”，是让学生观察“长和宽相等但是高不同。”

“长和高相

等但是宽不同，”

“宽和高相等但是长不同”三种不 同的长方体，通过比较发现

长方体的体积与它的长

.

.

高有关系

.

[

设计意图：在比较、观察、有梯度的表述中，体会长方体的体积与它 的长、宽、

高有关系。

]

说

教

学

第二个活动“做一做”，

< br>五年级学生的思维特点是以形象思维为主，

逐步向抽象

思 维过渡。因此我让学生摆长方体，并填表记录，然后归纳总结得出长方体的体

过程



积公式。在活动中我大胆放手，让学生通过小组合作，自主探索、动 手操作，把



探索的时间和空间都留给学生，让每一个学生都参 与到活动中来。

首先请学生小组合作用一些棱长

1

厘米的小正方体摆出

4

个 不同的长方体。

然后

把结果记录在表格里面。

< br>

长

/cm

宽

/cm

高

/cm

小正方

体积

体个数

/cm

3

第一个

第二个

第三个

第四个

（出示在黑板上）

让学生观察、分组讨论：从填表的过程中你发现了什么？

学生会发现：

长方体

的体积

=

长×宽×高（板书）如果用

< br>V

表示长方体的体积

,

用

a b h.

分别表示长

方体的长、