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课

时，

本节课是在学 生初步认识了长方形、

正方形以及初步认识理解周长的意义的基础上进行教学的。

是学生以

后学习计算其他各种图形周长的基础，

在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。

教材在编写上注重学

生的生活经验，密切联系生活，这样的设计体现了知识的内在联系，

让学生经历 探索的过程，

符合学生的认知

特点，有助于学生建构知识体系。 通过创设“购买花坛护栏”的情境，提出“给不同形状的花坛安装护栏需要

多少钱的”的 问题，引导学生对长方形、正方形周长的计算的方法的学习。

（二）教学目标

根据教材的编排和我 对教材的理解，我将从知识技能、

数学思考、

问题解决、

情感态度来制定本课的教学

目标

通过观察、

测量等活动，进一步 理解周长的意义，

自主探究并掌握长方形和正方形周长

的计算方 法。

在数学思考方面：

培养自主探究 的意识和应用知识的能力，

发展学生的空间观念，

体验解决问题 策略的多

样化

。

在问题 解决方面：

能够运用长方形、

正方形的周长的计算方法解决简单 的实际问题，

初步感受数学与生活

的联系，提高学生分析与解决 问题的能力。

在情感态度方面：

鼓励学生积极参与 数学活动，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

（三）教学重、难点

根据以上的教学目标，为了让学生更好地掌握知识，把理解和

掌握长方形和正方形周长的计算方法

作为本课的教学重点。

把能够

灵活运用长方形和正方形的周长计算方法解决生活中的实际问 题

定

为本节课的教学难点。

二、（四）教、学具准备

教师准备多媒体课件和长方形纸片；

二、说学情包括知识基础和生活经验

首先说学生的知识基础：

学生在一年 级学习了长方形、

正方形的基本特征，

二年级学习了长度之间的 换算。

在信息窗

1

里学生通过

指、

，描、画认识了长方形和正方形的周长的意义，这些都为学生学好本 课做好知识上的准备。

就认知特点来说

：

< br>三年级的学生空间想象力还不够丰富，

对于周长的简便计算学习有一定的困难。< /p>

因此教材在编排时，

从学

生的年龄和认知 特点出发，鼓励让学生大胆思考，探索经验，引导学生利用手中的学具进行操作、比较，根据

图形特点明白解决思路。通过自主学习，进行小组探究，从而提高学生解决问题的能力和空间发展能力。

三、说模式

目前我校推广的是

“质疑

探究

拓展”

课堂教学模式。在此基础上，

我们数学根据学科特点确定了不同课

型的教学模式。

本节课在这个大模式下属于空间与图形的教学模式，

< br>分为

5

个环节：

生活引入—观察 操作—总

结概括—巩固应用—拓展延伸。

这一模式的理论依据是 ：

让学生学会学习为基本理念，

以学生的自主学习和小