《搭船的鸟》教学设计三篇
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《搭船的鸟》教学设计三篇
《搭船的鸟》教学设计
1
【教学设想】
认识翠鸟，感受大自然
的美丽神奇，教师引导与学生自主学
习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感
进行体验、
交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、
热爱自然的美好情感。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.
利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的
照片或图片
供学生欣赏。
2.
谈话导题：同学们
都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍
一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭
船。
板书课题
(15
搭船的鸟
)
，齐读课题。
3.
质疑课题，看到课文的
题目，你想知道什么
?
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
(1)
是什么鸟要搭船
?
(2)
这只鸟是什么样子的
?
(3)
这只鸟为什么要搭船
?
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(4)
这只鸟搭船要去哪里
?
[
设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，
*
导入，使学
生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
]
二、初读课文，识记生字。
1.
谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到
< br>不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。
2.
听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.
学生分段朗读课文，师生共同评价。
4.
生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着
我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用
拼音和它
打招呼。
5.
学生利用生字卡片小组内互读。
6.
利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，<
/p>
学生互助识字。
[
设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学
习的积极性，同时培养了
其自主识字的能力、合作意识及良好的
识字习惯。
]
7.
检查识字，小组之内互查。
(
开小火车读
)
三、初读课文，识记生字。
1.
学生自由书写会写字，教师巡视。
2.
投影学生写字作品，师生评议。
3.
学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。
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第二课时
一、教师谈话导入，激趣促学。
1.
谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》
一文的
生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位
同学能说一说“搭”是什么意思
?“搭船”又是什么意思
?
2.
指名同学说一说。
3.
教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢
?
这节课我们
就来认识一位这样的朋友
一只会搭船的鸟。
二、初学课文，把握课文整体内容。
1.
谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题
(<
/p>
投
影出示问题
)
：
(1)
搭船的鸟是什么鸟
?
(2)
你喜欢这样的小鸟吗
?
< br>为什么
?
2.
学生听录音，然
后分组讨论、交流问题。
3.
指名回答，教师小结。
三、精读课文，深入认识翠鸟。
1.
认识小鸟的美丽。
(1)
请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一
读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。
(2)
学生自己找段落、读课文。
<
/p>
(2)
指名学生读一读自己找出的段落。
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(3)
教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊!”由此你体
会到了什么
?
你想怎样读这句话呢
?
(4)
学生分组讨论交流，各组组长记
录各组的讨论结果。
(5)
小组长汇
报讨论结果，并读一读这句话。
(6)
课文是怎样描写小鸟美丽的
?
请同学们自己试着找一找有
关的句子。
指答
(
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊
!
它的羽
毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红
色的长嘴。
)
教师相机板书：彩色、羽毛、翅
膀、嘴、比鹦鹉还漂
亮。
(7)
谁见过鹦鹉，它长得什么样
?(
指名学生说
一说。
)
(8)
教师根据学生的回答
，课件出示鹦鹉的图片。
(
学生说说
图
片中鹦鹉的样子。
)
(9)
鹦鹉的确
很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想
不想看一看翠鸟的样子
< br>?
(10)
教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片
，学生通过
直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理
解。
(11)
请同学们用书
上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以
在组内互相说一说。
(
学生照着书上的内容描述小鸟的样子。
)
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(12)
经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说
它的样子
?(
指名学生上前指着翠鸟的
图片说一说它的样子。
(
然后
学生在组
内练习说
)
(13)
再读“多么美丽
啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚
才比较有了什么变化
?(
指名回答，教师评议并小结：觉得这只小
鸟更加美丽了，也更加
喜欢这只小鸟了
)
。
(14)
教师范读课文第二自然段，然后学生练读。
(15)
现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，
看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。
(
学生按要求
背诵。
)
(16)
教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予
鼓励。
2.
认识翠鸟的本领，学习第
三、四、五自然段。
(1)
投影出示
问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会
产生什么想法
?
(2)
学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。
(3)
分组汇报。
(4)
教师评议并小结：同学们的想法可真多呀
!
好奇的小作
者，他的想法也不少，听老师把小作者的
想法读一读。
(5)
老师范读，然后
学生练读，读出作者的好奇和求知的
*
。
(6)
谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么<
/p>
?
让我
们带着这个问题一起来学习第四、
五自然段。
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(7)
老师范读，学生练读。
(8)
投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认
识
?
小作者的心理又是怎样的
?
(9)
学生分组讨论、交流，然后分组汇报
(
小鸟还会捕鱼，而
且动作灵活
......)
。
(10
)
哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活
?
(11)
指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，
不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小
鱼。它站在船头，一口
把小鱼吞了下去。
(12)
现在你们
知道小鸟在船上干什么了吧
?(
捕鱼
)
3.
感悟翠鸟的灵性。
(1)
谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳
苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀
!
你觉得这
样的小鸟怎么样
?(
很聪明
)
(2)
教师小结：聪明体现在动物
身上，我们还可以称之为“灵
性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要
想让
动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，
爱护大自然。
四、总结全文，加深对翠鸟的认识。
1.
通过这节课的学习，你有了哪些收获
?
2.
学生分组说一说，然后指名回答。
3.
学生朗读全文。
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五、课后作业。
你们这节课的收获可
真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，
问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说
给大家听，让
同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋
友
!
《搭船的鸟》教学设计
2
教学目标
1.
认识“父、鹦”等
4
个生字，读准多音字“啦”，会写
“搭、亲”等
13
个字，会写“母亲、外祖父
”等
11
个词语。
< br>2.
正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步
体会留心观察的好处。
3.
品读
句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立
和捕鱼时不同的情景，感受作者观察
的细致。
教学重点
品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。
教学时间
2
课时。
教学过程
第一课时
模块一：初读课文，激发观察兴趣
活
动
1
：直接揭题，关注题眼
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1.
揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船<
/p>
的鸟
(
板书课题
)
。
2.
观
察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢
?(
左窄右宽，右
边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。
)
看来，只要留心观
察，学习中就会处处有收获。
3.
了解词义：这个字可以组什么词呢
?
能联系生活说一说吗
?
搭积木、搭桥、搭配、搭车
(
顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免
费的
)
、搭船
(
顺便乘坐别人的船
)......
活动
2
：观察课题，设问质疑
1.<
/p>
观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢
?
搭船的
是一只什么鸟呢
?
它
长什么样子
?
这只鸟为什么要搭船
?<
/p>
它搭了谁的
船
?
它搭船要去哪儿呢
......
2.
学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，
争取读得正确、流利。
【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势
而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然
中和谐。因
此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生
联系生活实际认识一组词，加深对这
个字义的认知
;
继而引导学生
观察课题
设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】
活动
3
：观察汉字，自主识记
1.
出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。
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第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱
、外祖父，母亲、鹦鹉、
船篷。
(
读好
平舌声
;
读好前鼻音“亲”qin、后鼻音
“鹦”yīng“篷”péng。
)
第二
组：衔着、摇着橹、吞了下去。
(
读好边音“橹”lǔ。
)
第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病
啦
?(
读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”
里读第一声
lā，用在
句末作语气词时读轻声
< br>la
。
)
2.
相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不
常见的物品。
【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此
识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新
词，引导学
生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，
这其实也是对“留心观察”这一单元
主题的落实。】
模块二：再读课文，明晰观察事物
活
动
1
：默读课文，自主观察探究
1.
出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”
对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢
?
2.
学生自主探究，圈画相关语句。
3.
小组内交流阅读收获。
活动
2
：小组交流，感知观察要点
1.
通过研讨，你们小组有什么收获呢
?
你发现作者对哪些事物
作了细致的观察
?
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2.
小组汇报，教师随机点拨引导：
预设
1
：“我”观察到翠鸟的外貌
(
第②自然段
)
“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊
!
它的羽毛是<
/p>
翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的
长
嘴。”
出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样
子的
小鸟呢
?(
作者观察到这是一只羽
毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美
丽
)
出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。
预设
2
：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作
(
第④自然段
)
“我正
想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会
儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条
小鱼。它站在船头，一口
把小鱼吞了下去。”
出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢
?(
作
者观察
到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速
)
出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。
预设
3
：“我”观察雨中船上的场景
(
第①自然段
)
(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”
学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的
响声
(
拟声词
)
。
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教师引导：“我”仔细倾听，留意
到雨点打在船篷上发出的
声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事
物的一种方法。
(
板书：仔细倾听
)
(2)
“船夫披着蓑衣在船后用力地摇
着橹。”
学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。<
/p>
(
出示相关
图片
)
教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么
?(
蓑衣能
防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地
......)
品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作
，非常
细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善
< br>于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗
?
自由练读
、指读、
互评再读、齐读
(
读出雨点击
打的声响和船夫用力摇橹的画面
)
活动
3.
回归整体，感悟观察好处
1.
感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心
观察，
发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与
收获
!
你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗
?
学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的
船，不是它不会飞，也不
是它想要到达其他什么地方，而是想搭
乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。
再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。
2.
感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼
睛。”(出示
)
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正如法国艺术家罗丹所说，
作者拥有这样一双会观察的眼
睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事
物和
场景。因此平时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。
【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语
言文
字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的
场景
;
继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切
美
好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明
确感知本单元的主题
体会作者是怎样留心观察周围事物的。】
模块三：集中书写，重点观察引导
活
动
1
：观察细节，准确辨析
1.
出示形近字及形近部件：羽
翠，吞
天
夭，捕
甫
冉。
2.
学
生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。
羽、翠：当“羽”变
为“翠”字上面的部件时，要写得扁一
些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的
“卒”字最后
一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。
活动
2
：观察难字，举一反三
1.
出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特
点。
2.
重点观察“嘴”字，交流书
写要点。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置
;
右边笔画多，每个
部件要写得扁一些，相互之间
做到谦让紧凑。
活动
3
：书写练习，互评反馈
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