部编版四年级语文下册(全册)教案
-
四年级下册教案
语
文
学校
姓名
任教班级
201
至
202
学年度第
学期
中心小学
小学学生成绩考查积分册
科目
班级
任课教师
序
号
平时考查
姓名
1
2
3
4
5
6
7
8
期
期中<
/p>
名
期终
名
终
成绩
次
成绩
次
总
评
备
注
备课要求
一、
认真备课是教师工作的重要环节
，
教师备课要在全面了解教学大纲，
熟
悉和钻研教材的基础上运行。
二、
必须按课时备课，并写明授课的具体时间。
三、
每课时备课必须包括如下环节：
1
、课题
2
、教学目的要求
3
、重点、难点
4
、教学过程
5
、教具及电化手段
6
、作业布置
备课录检查情况记载
检查
时间
实际
二次
课后
备课
备课
反思
节数
评语
检查人签名
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
1.
古诗词三首
第
1
课时
1.
认识“徐、篱”等
6
个生字
,
会写“宿、徐”等
14
个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
结合注释
,
理解诗词大意
,
抓住关键语句
,
想象诗词描绘的画面<
/p>
,
感受田园生
活的美好
< br>,
体会作者对田园生活的热爱之情。
多媒体课件
一次备课
二次备课
教学重难点
教学准备
一、创设情境
,
导入新课。
这首诗的
作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村
,
对乡
村的田园生活十分熟悉
,
所以
,
描写的乡村自然风光也特别有
趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗
?
请用自己喜欢的方式读
一读课文。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
学生自由朗读课文。
2.
自主交流
:
小组内交
流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的
字音
,
< br>互相学习。
在相应的字下面做上记号
(
< br>加点
),
朗读时注意。
3.
朗读节奏。
(
出
示朗读的节奏
)
篱落
/
疏疏
/
一径深
,
树头
/
新绿
/
未成阴。
儿童
/
急走
/
追黄蝶
,
飞入
/
菜花
/
无处寻。
4.
自主练习
:
这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了
,
赶紧自
己试试吧。
5.
多种形式朗读整首诗
:
指名读、
同桌读、
小组比赛读、
< br>集体读。
诗中有画
,
画中有诗
,
读着读着
,
老师仿佛看到了一幅美丽的春
天画面
,
让我也来读一读
,
好吗
?
三、再读课文
,
品读感知
。
1.
师配乐范读
< br>,
说说老师读得好在哪里。
(
朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些
,
渲染一种宁静、柔美
的乡村环境氛围
;
第三句用欢快、跳跃的节奏
,
表现儿童追逐黄
蝴蝶时的喜悦心情
;
第四句“无处寻”读得慢而稳一点
,
表现出
失望的心情和深远的意境。<
/p>
)
2.
学学老师
,
自己再读读诗歌。
3.
讲诗歌
,
读诗歌。
<
/p>
(1)
“篱落疏疏一径深
,
树头新绿未成阴”
描写了什么
?(
< br>篱
:
篱笆。
疏疏
:
稀疏。径
:
小路。阴
:
树荫。描写景象
:
稀疏的篱笆旁有一
条小路一直伸向远方
,
树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。
)
你能通过朗读来表现景物的特点吗
?
男生一起来读一读。
(2)
“儿童急走追黄蝶
,
飞入菜花无处寻”描写了什
么
?(
描写景
象
:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶
,
那蝴
蝶飞入金黄的油菜花丛
中
,
再也找不到
了。
)
女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉
?
(
感觉非常有趣
)
< br>4.
思考一下
,
这首诗表达了作
者怎样的思想感情
?(
这首诗表达
了作
者对儿童的喜爱之情
,
对乡村美景和田园生活的热爱之
情。
)
5.
集体朗诵
,
读出古诗的趣味。
6.
谁愿意把整首诗背给大家听
?
(1)1
分钟背诵记忆古诗。
(2)
填空式背诵。
(3)
全诗背诵
,
背诵比赛。
7.
默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节
,
拓展延伸。
< br>
1.
回想整首诗
,
小朋友在干什么
?(
捉蝴蝶
)
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗
?
大家仔细看
,
评一评
谁是“
最佳小演员”。
2.
依次请几位学生
表演“捉蝴蝶”。
(
预设
:
分别表演“走”着
追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。
)
3.
我们再来看诗句中写的是
“急走追
黄蝶”
,
表演时到底是应该
“走”着追
还是“跑”着追
?(
学生讨论
)
我们来看看古代汉语词
典中“走”的意思。
(
走
:
跑
,
疾行。
)
4.
现
在
,
你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢
?
说
说你的理由。
<
/p>
5.
美读
:
诗中
不仅有美丽宜人的景色
,
还有活泼可爱的儿童在追
逐翩翩飞舞的黄蝴蝶
,
简直太有趣了
,
让我们再美美地读一读。
五、延伸故事
,
感悟诗境。
1.
动动手
,
画一画。
读了这首诗
,
你觉得图上该画出哪些景物呢
?(
篱笆、小路、树、
儿童、
黄蝴蝶、
油菜花。
)
赶紧动手画一画这美丽的景色吧。
(
提
醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比
,
辨别不同之处
,
适当进行修改。
< br>)
2.
这是一首诗
,
是一幅画
,
也是一个小故事
,
请你回家先把诗背
给父母听一听
,
再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
板书设计：
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深
田园春光
树头新绿未成阴
儿童急走追黄蝶
儿童追蝶
飞入菜花无处寻
课
后
反
思
赞美春色
四年级：
主编人：
月
日
课题
<
/p>
《四时田园杂兴》
(
其二十五
)
第
2
课时
１、学会“昼”“耘”“绩”这
３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩
麻”“当家”等词语。
教学目标
要求
２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
< br>３、
体会诗词的内容，
体会诗人热爱劳动人民的思想感情
，
领会诗歌的意境。
４、培养阅读古
诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好
习惯。
教学重难点
重点：诵读成诵并理解诗意
难点：体会诗的意境及作者的情感
多媒体课件
一次备课
一、对诗，激趣导入
学习语文，离不开古诗词，今天，我们先来对对诗：
1.
牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
3.
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
4.
黄四娘家花满蹊，
千朵万
朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活的
？
农村还是城市？
向这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。今天，我们
再来积累一首
古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四
时田园杂兴》
其
中的一首。
古诗三首的第二首
,
和老师
一起板书
课题（板书四时田园杂兴，范成大。正音兴，兴致的意思，还
< br>有个音，兴旺兴盛。
）
二次备课
教学准备
二、谈话，知人解题（知人，知道作者；解题，解释题目含义）
1..
对于范成大，
你了解他
吗？你知道哪些关于他的事情？
< br>范成大（
1123
～
1193<
/p>
）南宋诗人。字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。为官
34
年后因病辞官。此后十年隐居
在石
湖。
（江苏苏州城南
18
里）
写下了六十首大型组诗——
《四
时田园杂兴》<
/p>
，
这也是他田园诗的代表作品。
今天我们
就来学习
其中的一首。
2.
释题：
“四时”“兴”是什么意
思？谁能用自己的话
说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年
四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致
)
< br>你怎么知道
杂兴是各种兴致的意思？看注释。真会学习，看注释是理解诗
文词句最重要的方法。
）
三、初读，读出诗味。
1
.
初读，正音：请同学们自由朗读两边诗，要求读准字音，
读通
句子。
检查一生读，正音：
当【dāng】当然，适当，当初；当【dàng】
，当铺，上～，
适当。
< br>供【gōng】
，给需要的人应用。～求。～应。～需。
【gòng】
供奉，供品，招供。供词。
种[chóng]姓。如宋代有种师道。种[zhòn
g]～地。栽～。
[zhǒng]人～，～子。两～人。
2.
再读，读出节奏。给诗试着划出节奏，并按划出的
节奏
读给大家听。指名一生读后齐读！
3.
三读，读出诗韵。我们都知道，古诗要押韵，你知
道本
诗中押韵的是那个韵吗
?(a),
那几个字押韵吗？怎么才能读出
这个韵味呢？谁来试着读一读。大家一起来试着读一读。
四、再读，读懂诗意。
1
.
学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁知
道以前
我们理解古诗文的方法都有哪些？
看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。
2.
现在就让我们用上这些方法，和同桌两个合作学习
，试
着理解这首诗的诗句的意思吧！
不懂的地方可以随时举手问老师。也可以做上记号，一
会
一块交流。
学生自学，师巡视。
3.
质疑：谁还有哪些词语不理解？
4.
交流，用自己的语言说说诗句的意思。同桌两个同
时汇
报，一人一句。
第一句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的理解是：
白天在田地里除草，夜里还在把麻搓成线，村里的男人和女人
都能担
当起家庭的责任。
你从哪里知道白天，晚上，担当起家庭的责任。
第二句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”：儿童不
懂
的耕田织布的方法，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！
未解，你的理解是——桑阴指——童孙指的是——
五、三读，读出诗境。
1
.
思考
.
当我们理解了诗句含义后，<
/p>
老师想考考大家了：
要
用诗中的词语来说
。
①诗中都写了哪些人物
？儿女，童孙这两个词语中，相信
大家应该可以看出，是什么年龄的人才可以称成年的男
人和女
人为儿女，称小孩子为孙子？（上了年龄的老翁）正是如此，
写这首诗的范成大已经六十多了人，确实是一位老翁了。那诗
中的人物真是范成大的
儿女子孙吗？他这样称呼，可以看出一
种什么感情来。
（亲人，
亲切，赞扬，称赞）带着这种感情再来
读一遍诗句。
②他们分别在干什么？耘田织布。什么时候耘田？什么
时
候织布？农庄生活，不光光是耘田织布，还有很多的活计，结
合你生活中看到的，电视上看到的，书中读到的，想象一下，
他们还要干些什么活？？（
插秧、收割、犁地、积肥……）你
从中感受到了什么？看看插图，这些儿女的表情是怎样
的？这
么辛苦的生活，为什么一天还乐呵呵的呢？一种愉快的心情，
为家庭付出很值得，很幸福。真好，孩子们，你们是真正理解
了“各当家”的内涵了
！那么，带着你的理解，齐读这两句。
童孙——在哪里干什么？桑阴种瓜。从桑阴一词，你知道
是哪个季节吗？<
/p>
诗中有一个字，写出了幼童
的可爱？你知道是哪个字吗？
你从这个字中，还读出了什么？（像爸爸妈妈一样是一个勤
劳
的孩子；要为父母减轻点劳动的负担，很心疼父母——）如果
这个孩子就在你面前，你会对他说什么？从你们的交流中，老
师看出了你们对这位儿童的
喜爱。将这份喜爱带入诗句中，读
读最后两句吧！
人常说啊，文字是人情感的外在流露，那么从这首诗中
，
你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的？赞扬表扬赞颂热
爱
六、四读，熟读背诵
看来同学们已经将这首诗完全理解了。人常说：熟读唐诗
三百首，不
会作诗也会吟。这么好的诗，赶紧试着背诵下来吧，
一会老师要让男女生比赛呢，还是男
生的记性好，还有女生有
智慧。
检查背诵！
板书设计：
四时田园杂兴
(
其二十五
)
梅子黄
杏子肥
有花有果
描写
麦花白
菜花稀
有色有形
对田园风光的热爱
篱落无人过
衬托
更显寂静
蜻蜓蛱蝶飞
【布置作业】
开课之初，老师就说，
《四时
田园杂兴》有
60
首，那么，
其余的五
十九首写的又是什么，有兴趣的同学课后可以查找其
中的两首进行了解和积累
.
回去以后，
将今天学习的这首古诗默
写给爸爸妈妈看，同时别忘了给他们讲讲古诗的意思。
设计意图：作业的的布置有两个，一是针对本课的重点
内
容设计的，默写本首诗，并将意思讲给爸爸妈妈听，目的是为
了落实将重点知识进行课后巩固，丰富学生的语言积累；二是
收集范成大的其他田园诗背
诵下来，目的也是为了实现用一首
带多首的阅读教学要求，达到学生对我国古代文化知识
的积淀
的目的。
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
3.
清平乐·村居
第
3
课时
1.
能有感情地朗读并背诵本诗。
<
/p>
2.
通过看注释，想象描绘诗中情景的方法，感受一家五口各具情
态的形象，
体会人情之美和生活知趣。
1.
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
2.
理解“相媚好”
，能想象词所
描绘的情景。
多媒体课件
一次备课
二次备课
教学重难点
教学准备
一、导入新课
1
、理解词，板书课题
:
清平乐村
居
2
、正音
:
乐
(yu
è
)
齐读课题
(
简介
)
清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注<
/p>
意停顿，再一起读一遍。
3
、设疑
:
辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎
样的人
家呢
?
让我们打开课本，一起来
学习这首词。
二、初看画面，反复诵读。
1
、
课件出示整首词，
自由朗读，
把每个字读正确，
读响亮。
2
、指名
2-3
名学生读。相机正音
:
翁媪
莲蓬
卧剥
3
、指导朗读
:
读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更
好了。这首宋词有上下两片
，两片之间的停顿要长一点。
4
、指
名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想
象每句话写了些什么。
三、想象画面，品悟词意。
1
、
(
出示插图
< br>)
这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句
子你自己能
读懂
?
2
、生交流
:
▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺
师点拨
:
(1)
古诗词的语言和我们不一样。
“豆”是庄稼，真正锄的
应该
是草。
(2)
中儿是什么意思
?
从这两句话，可以看出这两个儿子怎
样
?
怎么夸他们
?
(3)
练习朗读。
▲感悟小儿调皮可爱。
师点拨
:
(1)
无赖
①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢
?
②在课文中是这个意思吗
?
③从“无赖”这个词你读懂了什么
?
(2)
卧
①
“卧”可能是什么姿势
?(
躺
趴
)
②从
“
卧”
字你感受到了什么
?
你是怎么理解
的
?(
无拘无束
自由自在
天真可爱
调皮可爱
)
③练习说话
:
看看图，
想象一下小儿顽皮的样儿，
可以自己
说一说，还可以同桌讨论讨论。
(3)
指导朗读
:
小儿
顽皮的样儿该怎么读出来呢
?
▲感悟景美
师点拨
:
(1)
读到“青青草”
，我们仿佛看到了什么
?
(2)
绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪
?
(3)
瞧，
他们就生活在这样优美
的山村，
你能按顺序说说这
乡村的美景吗
?(
可以由远到近，也可以由近到远
)
(4)
指导朗读
:
这么美的风景，
真是如诗如画呀
!
你能读好
吗
?
指名读。
(
草真青
啊
!)
小结
:
瞧这一家子，
生活在山清水秀的农村真是自有一番乐
趣呀。那
就让我们走进画中，听他们聊聊吧
!
▲感悟
< br>:
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
师点拨
:
(1)
理解“翁媪”
“翁媪”分别是图上的哪位老人呢
?
看看画
面，
老爷爷和老奶奶的关系是
?(
夫妻
)
所以，
在这首词里
“翁媪”
的意思是
?
(2)
理解“相媚好“
(3)
理解“醉里吴音”
师相机讲解“吴音
说说这老两口是怎么“醉”的
?
四、生成画面，读写结合。
1
、
这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。
同学们自
己读这首词，感悟。
2
、交流看到的画面
五、简介作者，深悟诗情
1
、浏览资料幻灯出示
:
辛弃疾出生于被金人侵占
的北方，
亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过
< br>上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打
击，被贬到远离战火
的江西农村，一住就是
18
年。这首词就在
他被贬之后写的。
2
、我相信，
现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深
刻的感受。再读这首词。
< br>
3
、交流再读后的感受。
六、丰富画面，吟唱背诵。
1
、师引背。
2
、欣赏歌曲《清平乐村居》
七、总结课堂，延伸课文。
1
、
现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流
淌在我们每个人的心间，流淌永远。
2
、出示课后作业
< br>(1)
回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
(2)
收集辛弃疾的其他词作来读一读。
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
2.
乡下人家
第
1
课时
1.
认
识“构、芍”等
11
个生字
,
会写“构、饰”等
15
个字
,
会写“屋檐、构
教学目标
要求
成”等
17
个词语。
2.
< br>有感情地朗读课文
,
想象画面
,
说说课文描写了哪几幅图画。
感受乡村生活
的美好
,
体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
1.
围绕文中最感兴趣的景致展开交流
,
摘录、积累好词佳句。
教学重难点
2.
了解课文的叙述顺序
,
学习作者通过描写和乡下人家最密切
相关的景物来
抒发情感的表达方法。
教学准备
多媒体课件
一次备课
一、复习故知
,
导入新课。
1.
回顾古诗
:
同学们
,
乡村生活是美好的
,
像一幅画卷
,
一起回忆
一下古诗《宿新市徐公店》、《
四时田园杂兴》
(
其二十五
)
、
《清平乐·村居》。
2.
导入新课
:
还有一位老人
,
他离开家乡几十年了
,
后来终于又
回到了阔别已久的家乡
,
当看到家乡的美丽景色
,
禁不住写下了
这样一篇美文——《乡下人家》
,
请齐读课题。
(
板书课题
)
二、初读课
文
,
扫清字词障碍。
1.
提出读书要求
:
自己小声
读课文
,
遇到生字要借助拼音读一
读。
2.
认读生字新词。
3.
指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导
,
学生仿写。
(
“构”是左右
结构
,
右边是“勾”
,
不要写成“勺”。“
蹲”是左右结构
,
右边
“尊”中的短横
一定不能忘记写。
)
三、再读课文
,
整体感知。
1.
朗读课文
,
作者用一句话概括了他眼中的乡下人家
,
请用横线
二次备课
画出来。
< br>(
乡下人家
,
不论什么时候
,
不论什么季节
,
都有一道独
特、迷人的风景。
)
2.
通读课文
,
作者介绍了哪几道独特、迷
人的风景
?
请简单概括
一下。
(
瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、
院落晚餐图、秋夜睡梦图。
)
四、关注有新鲜感的语句。
1.
自由朗读课文
,
并用直线画出表现独特、迷
人风景的句子。
2.
把自己感兴趣的
段落和同组同学交流
,
并进行批注。
五、课堂小结。
初读课文后
,
你感受到了什么
?(
乡下人家朴实、自然、和谐、充
满诗意的乡村生活。
)
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
2.
乡下人家
第
2
课时
有感情地朗读课文，背诵积
累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。
教学重难点
体会作者善于抓住最平凡
的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写
法，学习作者对动植物生动形象的拟人化
描写。
多媒体课件
一次备课
二次备课
教学准备
一、复习故知
,
导入新课。
1.
指名朗读生字新词
,
检查学生掌握情况。<
/p>
2.
导入新课
:
通过上节课的学习
,
我们已经感受
到了乡下人家的
独特。
这节课我们继续学习
,
看看乡下人家的生活到底是什么样
子的。
二、品读课文
,
感悟体会。
(
一
)<
/p>
整体品读。
1.
乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前
,
课文是围绕哪句话<
/p>
写的
?(
乡下人家
,
不论什么时候
,
不论什么季节
,
都有一道独特、
迷人的风景。
)
2.
读句子
,
抓住关键词语理解体会。
(
独特、迷人
)
3.
课文围绕乡下人家的独特、
迷人描写了哪些乡村风景
,
你最感
兴趣的一处是哪里
?
(
二
)
根据学生的沟通
,
< br>依次进行品读感悟。
1.
品读
第
1
自然段。
(1)
要求
:
哪些同学被屋前瓜架吸
引住了
,
就请站起来、读出来。
出示课件
:
“青、
红的瓜
,
碧绿的藤和叶
,
构成了一道别有风趣的
装饰
,
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆
,
可爱
多了。”
(2)
那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗
?(
对比
)
师
:
对比之下
,
瓜架让人觉得——
生
:
可爱多了。生机勃勃……
师
:
同学们
,
这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜
架。谁想来说说自己的感受。
(
指名学生说
< br>)
2.
品读第
2
自然段。
过渡语
:
乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架
,
门前还
有令人眼
前一亮的鲜花绽放。
(1)
课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师
:
你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢
?
生
:
百花
齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
师课件出示句子<
/p>
:
“有些人家
,
还在门前的场地上种几株花
,
芍
药
,
凤仙
,
鸡冠花<
/p>
,
大丽菊
,
它们
依着时令
,
顺序开放
,
朴素中带着
几分华丽
,
显出一
派独特的农家风光。”
(
学生齐读
)
师
:
“朴素”和“华丽”本来是一对反
义词
,
但用在这里毫无违
和之感。
乡村的花随意地种在门前的场地上
,
不像城
市里的花有
漂亮的花盆、花瓶来衬托
,
有美丽的彩纸来包装
,
因此可以称得
上
“朴素”。但它们色彩鲜艳
,
光彩照人
,
又是“华丽”的
,
因此
称其为“朴素中带着几分华丽”。
(2)
研读
:
同学们
,
乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉
,
屋后的风
光也别有一番景象。瞧
,
几场春雨过后
,
鲜嫩的春笋迫不及待地
探出头来。<
/p>
课件出示句子
:
“几场春雨过后
,
到那里走走
,
常常会看见许多鲜
嫩的笋
,
成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子
?
其
他同学认真听
,
体会一下。
你刚才是怀着怎样的心情读
“探出头来”
的
?
把
“探”
换成
“钻、
伸、冒”可以吗
< br>?
(
好奇、渴望、兴奋、激动……
) <
/p>
(
不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快
,
形象地呈现
了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探
出头来”
,
拟人化的手
法让人感到嫩笋
长势的迅速
,
嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃
< br>在和人捉迷藏一样从土里探出头
,
充分展示了春笋勃勃的
生
机。
)
(3)
< br>带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。
(
生
齐
读句子
)
3.
默读第
3
自然段。
(1)
过渡语
:
农家小院的
植物生机勃勃
,
动物也是悠闲自在
,<
/p>
你们
看谁来了
?(
课件出示
:
小鸡觅食。
)
(2)
指名读读
,
读完
思考
:
我看到了
(
)
的母鸡
,(
)
的
公鸡
,
它们走来走去干什么呢
?
这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大
公鸡
,
请大家带着幸福快乐的语气齐读。
4.
品读第
4
自然段。
过渡语
:
除了母
鸡、大公鸡
,
作者还生动地描写了哪种小动
物
?(
鸭子
)
< br>出示
:
“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊
。
”
(
生
自由
读句子
)
想想
:
除了鸡、鸭
,
乡下人家还会养些什么动物呢
?(
狗、鹅、
羊……
)
小结
:
这些动物、植物和乡下人家快乐地生
活在一起
,
是多么和
谐呀
!
5.
品读第
5
、
6
自然段。
(1)
再读一读他们之间和谐相处的画面。
(
生读
)
乡下人家的生活
就是这样平淡
,
但平淡中也不乏甜美。
乡下人家就是吃晚饭也这
么美。
(
师生接读
)
(2)
文中把纺织娘
的叫声说成是唱歌
,
赛过催眠曲
,
谁来读读它
的歌声
?(
缓缓的、柔柔的
,
像催眠曲
)(<
/p>
指名读
)
这是什么写
法
?(
拟人
)
谁再来给大家读读
?
三、仿写练笔
,
拓展延伸。
你们眼中乡村的景致
是什么样子的
?
学习作者的一些写法
,
来写
一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
板书设计：
乡下人家
屋前
瓜藤攀檐
鲜花绽放
空间
屋后
雨后春笋
鸡鸭觅食
别致生动
夏天
院落晚餐
时间
秋天
秋夜睡梦
总结
风景独特、迷人
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
3.
天窗
第
1
课时
1.
认识“慰、藉”等
3
个生字
,
会写“慰、藉”等
10
个字
,
会写“慰藉、扫
荡”等
13
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文。
1.
抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”
,
理解课
文内容
,
感受天窗给孩子们带
教学重难
点
来的无尽遐想和无穷快乐。
2.
发挥想象
,
和
同学交流孩子们透过天窗还会看到什么
,
想到什么。
教学准备
多媒体课件
一次备课
一、导入新课，明确任务。
1
、谈话导入：同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有
前边的一排木
板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时
候，屋里太黑，怎么办呢
?
2
、板书课题，齐读，播放天窗课件。
3
、指读教学目标，强调本节课学习任务。
二、预习检测
1
、教师总结课前预习检查情况；
<
/p>
2
、生字检测（指名听写词语）
；
3
、对子同学相互批阅，举手汇报得分情况
；
4
，
组长
组织交流，
逐组进行
“错字盘点”<
/p>
，
教师随即点评。
三、读书训练
导语：这扇天窗不仅可
以使屋里亮堂许多，还能让孩子们
变得开心无比呢
!
课件出示读书要求：
1
、听范读正音；
2
、
个性化读书——顶天立地读
（注意不认识的字多读两遍、
读通句子）
；
3
、小组合作读书（选择喜欢的方式）
，教师强调纠正字音、
减少相互干扰等，师生及时评价。
四、尝试探究：
初读课文，感知课文内容。
1
、默读课文，
（要求不动唇，不指读，要求
2
分钟读完。
）
思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？
< br>2
、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？（在自然
段中勾画出关键词语就可以）
3
、摘抄中心句，理清文章脉络。
<
/p>
4
、用自己的话说一说，本文写了什么？
五、合作交流：
二次备课
1
、
给小组学生
8
分钟讨论交流时间，<
/p>
记录员在白板或学案
上及时记录本组讨论的最佳答案。
2
、教师巡视并适时指导。
六、汇报展示：
1
、至少展示两个小组。
2
、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。
3
、再让学生补充
< br>4
、教师最后引导学生说出疏漏的观点。
七、盘点提升：
1
< br>、
教师强调概括文章主要内容的步骤和方法：
默读了解大
概，再读知晓自然段意思，分析合并意义段，最后提炼出主要
内
容。
2
、
教
师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法——
题目扩展法。
（因为比较简单，而且本文也比较适合，教师根据
情况决定自己是否还介绍第二种方法
。
）
①从题目知道本文写的是有关天窗的事情。
②默读课文，找出具体写有关天窗的段落。
< br>③把题目
天窗扩
展。
的天窗
给
孩子们带来
了
和
八、当堂练习（略）
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
3.
天窗
第
2
课时
1
、有
感情地，读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵喜
3
—
5
自然段。
2
、试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在
文中的含义。
1
、学
习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。
2<
/p>
、试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。
< br>
多媒体课件
一次备课
二次备课
教学重难点
教学准备
一、检测预习：
在
（
）
和
（
）
的时候，
天窗是孩子们的
（
）
，
这方小小的空白是（
）的它让你看到的很少，却让你
（
）
。
二、引入任务：
1
< br>、
回顾铺垫：
小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快
乐
，
那
么
用
文
中
的
一
句
话
来
回
答
,
就
< br>是
（要求学生回答）
2
、任务引入：那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯
一的慰藉”这中心句，
把重点内容写具体的呢？带着这个问题
精读
2-5
自然段，独立完成探究问题：
三、尝试探究：
（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成
1
题。
1
、<
/p>
透过这扇天窗，
文中的孩子看到什么
?<
/p>
又想到了什么
?
你又有
< br>怎样的感受？试着用朗读表现出来。
（在文中做出标识就可以）
具体场景
作者选取的
具体场景
我选取的场景
眼中看到
雨天
夜晚
心中想到
我的感受
2
、思考：作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰
藉”这
个重点内容的？
（二）交流展示
1<
/p>
题
1
、展示正确答案
2
、
展示时要让学生体会修饰词语和比喻、
排比修辞的作用。
（可采用去词比较法）
例句展示：
比较两句话，
看看哪个表达效果好，
好在哪里？
①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪
闪烁烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻
的云彩。<
/p>
②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，
云彩。
3
、感情朗
读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。
4
、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。
四、合作探究
分组合作探究
2
题，教师巡视指点。
五、展示汇报：
1
< br>、指定小组进行汇报（猜拳）
，其他同学补充、质疑、纠
错，教师随机评价。
预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。
2
、再让学生合作探究，教师适时指导。
3
、再次引导学生从整体入手：
①为什么偏偏选取雨天和晚上？
②作
者是如何写“雨天”
“晚上”
，天窗是孩子们唯一的慰
藉的？
六、点拨提升：
教师在此必须进行点拨提升：
1
、选取两个有代表性的典型场景。
2
、先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最
后具体写天窗带来的慰藉。
3
、具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了
什么。
4
、运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。<
/p>
七、盘点收获
1
、导语：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的
乐
趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！
（板书：无穷乐
趣
）
2
、你有哪些收获呢？……还有不
明白的疑惑吗？
八、当堂训练
1
、课上练习：
（略）
2
、
读写练笔：
完成尝试探究
3
、
透过天窗，
你看到了什么，
想到了什么？
九、课后作业：
（可以作为课下作业，可以另外拿出
< br>30
分
钟单独训练）
1
、
请把本课中好词好句积累在你的摘记本上，
并熟读成诵。
2
、阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗
作为慰藉。在你无奈的时候
，什么是你的慰藉？”像作者一样
把自己的经历像作者这样记录下来，
< br>让大家共同体味你的童年，
把它作为你的一份美好回忆。
阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作
为慰藉
。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把
自己的经历像作者这样记录下来，
让大家共同体味你的童年，
把它作为你的一份美好回忆。
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
4.
三月桃花水
第
1
课时
1.
能够正确认读“绮、
和、
谈”3
个生字，
理解“绮丽
< br>
回旋
应和
纤细
沉
醉”等词语。
< br>2.
在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重难点
1.
通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.
学会抓住关键词句，理解课文思
想感情的方法。
多媒体课件
一次备课
一、
师生谈话，导入课题。
春水，
滋润了大地，
催生了万物。
春天，
是一个美丽的季节，
到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们
要学的这篇课文就是描写这美妙春
景的，
下面让我们一起感
受这美丽的《三月桃花水》吧！
（齐读课题。
）
（板书课题：三月桃花水）
2.
刘湛秋简介，学生初步了解。
<
/p>
刘湛秋，
1935
年出生，安徽芜湖人。
1957
年开始发表作品。
著有诗集《
生命的欢乐》
《无题抒情诗》
《人•爱情•风景》
，散文
诗集《遥远的吉他》
，论文集《抒情诗的旋律
》等共
22
种。
谈话环节可以创设一个氛围，
使学生兴趣被激发，
能够集中
精力到新的学习任务中来。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.
读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.
出示词语。
铃铛
绮丽
回旋
应和
纤细
沉醉
草如茵
柳如眉
3.
指名读词语，相机解释词语意思。
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.
学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.
指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
二次备课
教学准备
3.
学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.
教师提问：
这篇课文描写的三月桃花水，
给你们留下什么样
的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？
（用欢喜的心情、
轻
快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理
解的词句。<
/p>
5.
学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果
有其他学生能够解决的，就应该多让学
生用自己的表达方式、
理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善
尽美。
对于比较难的问题，
可以让学生带着
问题继续学习。
）
三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1.
学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.
指名读第一自然段。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，
像一匹明洁的
丝绸，映照着蓝天？
思考：
这一段
文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞
手法？在课文中找出和这两句话对应的段
落。
（两句话，
是疑问
句，运用了比喻
的修辞手法
,
分别对应
3
、
4
自然段和
5
、
6
自然
段）
3.
教师引导：
<
/p>
“是什么声音”――三月桃花水的水声
（把“流
< br>水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。
）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面
（把“明镜”般的水面
比喻成“丝绸”，明亮耀眼。
）
（二）学习第
2-6
自然段。
< br>
1.
齐读第二自然段。
思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向
前流啊。有一千
朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在
水中回旋。
<
/p>
2.
结合学生的回答，
教师相机点拨：<
/p>
“呵，
河流醒来了！
< br>”――
一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个
“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。
（拟人
方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在
作者笔下
成了“朝霞”“酒窝”（比喻）
。
3.
分男、
女生读描写“水声”
“水面”的段落。
4.
小组自学：
三月桃花水是春天的
竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐？这些
不同的音乐与乡村生活有
什么关系？三月桃花水是春天的明
镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音
竖琴
什么光芒
明镜）
5.
教师提问：
课文的第
3―6
自然段，
运用了哪些修辞手法？
找出来，读一读，思考：作者为什么这样
写？
预设：
把“桃花水”比喻成“竖
琴”“明镜”。
预设：
第
4
自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长
发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
6.
有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.<
/p>
小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结
合课文讨论，教师巡视）
<
/p>
根据学生回答，出示课文第
7
自然
段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，
“啊
，沉醉”表达了对三月
桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月
桃花水的美好，
令人心醉。
2.
学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作
者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情
。
（板书：喜爱和赞美）
出示本课的难理解的词语，便于
学生用较短的时间掌握这
些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语<
/p>
的方法。
以问题方式来引导学生读懂文
意，使学生的问题意
识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就
明确了。
小组讨论，教师指导，使学生能
够从更深层次来理解课文，
了解作者的内心情感。
课堂小结及拓展延伸
五、拓展。
1.
反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的
自然景观，或写一写春天
游园的见闻。
2.
有感情朗读课文第
6
自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、
姑娘等照在水面的朋友说什么？
通过仿写训
练学生表达能力和想象能力。
板书
内容
三月桃花水
什么声音？
竖琴
沉醉
喜爱和赞美
什么光芒？
明镜
课堂作业新设计
1.
从文中找出下列加点词语的近义词。
（
1
）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。
( )
（
2
）是什么光
芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
( )
2.
仿写词语。
草如茵
柳如眉
(
) (
)
3.
文章第四自然段运用了
(
)
，
(
)
，
(
)
的修辞手法。
4.
作者把三月桃花水想象成
(
)
，
(
)
，
还可以想象成
(
)
和
(
)
。
5.
短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄
下来。
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
口语交际：转述
理解什么是转述
,
掌握转述的基本要求。
1.
根据要求进行转述训练。
教学重难点
2.
培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。培养学生倾
听的习惯<
/p>
,
培养他们表达的自信心。
教学准备
多媒体课件
一次备课
一、谈话导入
,
激发兴趣。
1.
在生活中
,
我们往往会遇到很多很多的事情
,
在解决这些事情
的过程中
,
人们常常请人把话转告给别人
,
这就叫“捎话儿”
,
也叫
“转
述”
。
今天我们来学习口语交际——转述。
(
板书课题
)
2.
齐读课题。
二、结合通知
,
把握要点。
1.
谈话
:
让我们
来看这个通知
,
动动你的小脑筋
,
想想怎么来转
述呢。
通
知
本周五
(
3
月
23
日
)
下午两点
,
在本班教室召开家长会
,
交流
家庭阅读情况
,
评选“书香家庭”。
温馨提示
:
(1)
< br>请家长带好纸、笔
,
以便记录和填写选票。
(2)
因为学校停车不便
,
建议家长选择公共交通工具。
(3
)
请提前十分钟到会场。开会期间请自觉遵守会场秩序
:
关闭手机
,
不随意走动
,
保持安静。
思源小学四年级<
/p>
(3)
班
3<
/p>
月
21
日
2.
思考
:
根据上
面的通知
,
转述应该注意哪些问题
?
(1)
自己先认真读一读上面的通知
,
想一想自己该怎样转述。
(2)
引导学生进行思考。
3.
转述要求
:
二次备课
第
1
课时
转述应注意
:
转述别人的话
,
首先要听清、记准别人的话
,
< br>别弄
错
;
转述的时候
,
要把原话说清楚、说明白
,
不然就会耽误事。
教师引导学生思考
:
这个通知该怎么转述
?
引导学
生针对不同意见进行交流
,
从而达成共识。
讨论后小结
:
转述要求。
(1)
< br>转述时
,
弄清要点
,
不要遗漏主要信息。
(2)
要注意人称的转换。
三、小组讨论
,
学生互动。
1.
阅读通知
,
小组讨论。
2.
分成小组<
/p>
,
进行讨论。在讨论时
,
小组成员分别讲述对这个通
知转述的方式
,
表达对这个问题的看法。
讨论时
,
听到不同意见
,
要换位思考
,
积极沟通。
四、创设情境
,
练习转述。
1.
向父母转述。
< br>学生分角色扮演爸爸、妈妈、女儿、儿子
,
由儿子或者女
儿向爸
爸或妈妈转述通知的内容。
2
.
其他学生做倾听者
,
听后进行评价<
/p>
,
并进行新一轮的转述。
3.
拓展活动。
小组内开展转述活动
,
各小组创设不同的情境
,
练习转述。
4.
小结
:
让我们运用这次口语交际学到的好方法
来解决生活中
遇到的转述内容吧
!
板书设计：
转述
注意
:
听清、记准
说清楚、说明白
要求
:
要抓住要点
,
不遗漏
要注意人称的转换
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
习作：我
的
乐
园
明确“我的乐园”的写作内容。
第
1
课时
教学重难点
写出乐园的特点
,
以及乐园给自己带来的快乐，运用直接抒情与间接抒情相
结合的方法
,
表达对乐园的喜爱之情。
多媒体课件
一次备课
二次备课
教学准备
一、创设情境
,
激发兴趣。
1.
谈话
:
我们的生活中到处充满了欢乐
,
同学们
,
你们的乐园
是
哪里呢
?(
引入
)
2.
组织同学交流介绍。
(<
/p>
学生各抒己见
)
现在
< br>,
让我们以
“我的乐园”
为题开
始这次习作之旅吧
!(
板书课
题
)
二、启发思路
,
讨论交流。
1.
打开思路。
你的乐园都有哪些呢
?
是“满是玩具
的房间”“村头小河边的草地”
,
还是“班级图书
角”“自己家的院子”
?
或者是“学校的篮球场”“
爷爷的菜
地”
?
……
< br>(
学生自由讨论
)
2.
汇报交流。
(1)
引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。
(2)
乐园有什么特点
?(
< br>此处可作细节描写
)
三、习作指导。
1.
阅读感受。
先来读一读表格中的内容。
指名读。
读后交流
< br>:
“村头小河边的草地”上都有什么
?
< br>小朋友喜欢在这
里做什么
?
2.
整理思路。
你的乐园是什么样子的
?
在那儿你最喜爱干什么
?
这个乐园给你
带来了怎样的快乐
?
让我们把自己的乐园介绍给同学吧。
开始小组交流。
3.
写作提示
:
写之前可以仿照课本中的样子
,
做一个表格。
写完后把
习作读给同学听
,
让他们来感受你的快乐。
4.
学生自由习作
,
教师巡视指导。
四、习作点评。
1.
选出两篇比较优秀的作文
,
在班级进行点评。
2.
习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么
样子的
,
在那儿你
最喜爱干什么
,
这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语言通
顺、用词恰当等。
五、习作小结。
我们通过选择自己喜欢的乐园
,
抓住乐
园的特点
,
写出了乐园里
做的事情和获
得的快乐。
六、延伸活动。
将你的作文与你的同桌交换
,
看看你们能不能
根据对方的文字
描写
,
画出对方作文中
所刻画的具体场景。
(
看看是否刻画到位
)
板书设计：
我的乐园
乐园有哪些
乐园有什么特点
带给你怎样的快乐
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
语文园地一
1.
学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.
学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
第
1
课时
教学重难点
词句段运用（积累词语，
了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）
教学准备
多媒体课件
一次备课
二次备课
一、交流平台
本单元学习的课文中<
/p>
,
有些语句特别能表达作者的情感或
想法
，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达
了作者什么样的情感或想法？（
板书：抓住关键词句理解作者
情感）
1.
小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。
小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什
么时候，不论
什么季节，都有一道独特、迷人的风景”
，感受到
了乡下人家的
美。
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的
慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。
2.
请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“
”
画出来。
3.
学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.
教师总结评价，点拨指导：
（
1
）
《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论
什么时候，不论
什么季节，都有一道独特、迷人的风景”
。
< br>（
2
）
《天窗》表达了天窗给孩
子们带来的快乐。
4.
小练习：
请同学们从本单元其余的文
章中找最能表达作者感情或想
法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从
《宿新市徐公店》
中
“儿童急走追黄蝶，<
/p>
飞入菜花无处寻”
表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。<
/p>
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之
情。
二、词句段运用
（一）读一读，并选
两三个词语，说说你体会到的乡下和
城市生活的不同。
（板书：
城市生活
农村生活）
1.
出示：
cu
ǐ
c
à
n
繁华璀
璨
高楼林立
车水马龙
灯火辉煌
w
ò
ni
ǎ
o
肥沃
静谧
炊烟
袅
袅
依山傍水
鸡犬相闻
2.
读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”
，鼻音“袅”
。
3.
说一说，这些词语分别描写
了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描
写城市生活的词语，第二行词语都是描
写乡村生活的词语。
4.
选一选，说一说。
（
1
）描写城市生活：
<
/p>
这是个繁华都市。到处高楼林立
，到处车水马龙
< br>。商场里
．．．．
．．．．
陈列
着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌
连着一桌，一局跟着一局，大街
小巷
里无处不是霓虹闪烁、欢
．．．．
歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息……
（
2
）描写乡村生活：
柔
和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，
坐落着依山傍水
< br>的一簇簇村落，
一家家房顶上升起的炊烟袅袅
。
．．．．
．．．．
（
3
）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.
你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：霓虹闪烁
灯红酒绿
门庭若市
万人空巷
水泄不通
人声鼎沸
人欢马叫
乡村生活：万紫千红
花香鸟语
春色满园
雨后春笋
鸟语花香
山青水秀
繁花似锦
湖光山色
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
语文园地一
1.
看图写一段话，根据例句仿写。
2.
积累和理解毛主席的《卜算子
咏梅
》
。
第
2
课时
·
教学重难点
理解并积累毛主席的《卜算子
咏梅》
。
教学准备
多媒体课件
一次备课
一、词句段运用
（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。
天空的红霞，向晚的微风，头上飞
过的归巢的鸟儿，都是
他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和
谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人
的海岸
线。
1.
指名学生说一说，这两个片
段分别描绘出了什么地方的
风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画
海边风景图）
2.
选择其中一幅图，照样子写写。
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈
如镜的
小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里
丢进一粒小石子，激起的浪追逐着
夕阳的余辉。河两岸的柳条
像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静
静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……
二、日积月累
二次备课
·
1.
出示《卜算子
.
咏梅》
，学生尝试读一读。
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.
说一说自己读懂了些什么？
3.
教师讲解：
（板书：卜算子
.
咏梅）
（
1
）
“风雨送春归
，飞雪迎春到。
”
，这句意思：
风风雨雨把春
天送走了，
漫天飞雪又把春天迎来。
（
2
）
“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
”意思是说悬崖已结百丈
尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。
（
3
）
< br>“俏也不争春，只把春来报。
”梅花她虽然美丽但不与桃李
争艳比美，
只是把春天消息来报。
（
4
）
“待到
山花烂漫时，她在丛中笑。
”写等到满山遍野开满鲜
花之时，她
却在花丛中笑。
3.
简介毛泽东
毛泽东（
1893
—
1976
）
，马克思列宁主义者，中国无产阶级
革命
家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中
华人民共和国的主要缔造者和领
袖，
毛泽东思想的主要创立者。
字润之，湖南湘潭人韶山冲（今
属韶山市）人。
4.
把这些诗句再来
读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.
自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
课堂小结，拓展延伸
通过本学习园地
的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者
的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的
词语，并学会运
用，积累了毛泽东的诗词《卜算子
.
咏梅》
，学会积累和利用词
语、诗句。课下请同学
们多积累一些本单元有关的词语，诗句。
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
5.
琥珀
第
1
课时
1.
认
识“琥、珀”等
11
个生字
,
会写“怒、吼”等
15
个字
,
会写“怒吼、松
脂”等
17
个词语。
2.
默
读课文
,
提出不懂的问题
,
尝试自己解决。
教学重难点
1.
试着用自己的话说说琥珀的形成过程。
2.
联系琥珀形成的过程
,
说说课文中一些推测的依据是
什么。
多媒体课件
一次备课
一、激发兴趣
,
导入新课。
1.
这节课
,
老师给大家带来了一些小礼物。<
/p>
(
课件出示琥珀图片
)
2.
你们知道这是什么吗
?(
课件出示
:
琥珀是古代松柏树脂的化
石
,
透明或半透明
,
常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁
般的色泽内
,<
/p>
常常能发现一只苍蝇
,
或者一个小小的甲
虫
,
一丝
一缕
,
清晰可见。
琥珀
,
< br>以其浑然天成的古朴庄重之美
,
温润中透
出的典雅之气
,
深受人们的喜爱
,
被誉为“蕴藏古史之宝”。琥
珀可用来做装饰品
,
如首饰
,
还可入药。<
/p>
)
3.(
出示琥珀图片
)
大家来看这块琥珀
,
谁能说
说它的样子
?(
透
明
< br>,
里面有一只苍蝇和一只蜘蛛
,
在它们的腿周围显出好几圈黑
色的圆环。
)
< br>那这块琥珀是怎样形成的呢
?
这节课我们就通过
《琥珀》
这篇课
文来了解一下。
(
板书课题
)
二、初读课文
,
检查预习。
1.
作者简介。
柏吉尔
:
德国科学家、
科普作家。
作品集有
《乌拉·
波拉故事集》
《活动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文
,
则是根据德国
作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。本课以讲故事的
形式出现
,
使本来较为枯燥深奥的科学知识变得
生动有趣
,
起到
了很好的科普作用。<
/p>
二次备课
教学准备
2.
认读生字词语。
着重指导读音
:
热辣
(
l
à
)
辣
晌
(
sh
ǎ
ng
)
午
3.
理解词语意思。
松脂
:
松树等树干上渗出的胶状液体
,
主要由松香和松节油组
成。
拂拭
:
掸掉或擦掉
(
尘土
)
。
推测
:
根据已经知道
的事情来想象不知道的事情。
4.
指导书写课后田字格中的字。
<
/p>
着重分析指导“拭、餐、晌、辣”
,
在田
字格中示范。
(
“拭”
字不要多撇。“
餐”是上下结构
,
左上方是五笔写成。
)
5.
读了课文之后
,
你有什么问题吗
?(
学生提出问题
,
小组讨论。
)
预设
:(1)
那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么
?(2
)
它们是怎样被包在
琥珀里的
?(3)
这块琥珀是怎样形成的
?
三、再读课
文
,
整体感知。
1.
朗读课文
,
说说这篇课文主要
写了什么。
(
主要写的是作者根
据一块
包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀
,
推测出琥珀是
怎样形成、怎样被发现的
,
同时讲述了这块琥珀
的价值。
)
2.
理清课文层次。
第一部分
(1~12):
写这块奇异琥珀形成的过程。
第二部分
(13~17):
写这块琥珀被发现。
第三部分
(18):
写这块琥珀的形态和价值。
四、布置作业。
1.
默读课文第一部分
,
用自己的话说说这块琥珀形成的过
程。
2.
搜集关于琥珀的资料。
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
教学目标
要求
5.
琥珀
第
2
课时
1.
抓
住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
< br>2.
体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
< br>
教学重难点
启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
教学准备
多媒体课件
一次备课
二次备课
一、复习故知
,
导入新课。
1.
指名朗读生字新词
,
检查生字新词掌握情况
。
2.
请同桌互相交流琥珀形成的过程。
3.
这块琥珀的形成经过了哪两个阶段
?(
形成松脂球、
变成化石
)
二、学习课文
,
体会文中推测的合理性。
1.
这块琥珀的形成始于几千万年前
,
作者是怎样知道琥珀的形
成过程的
?(
推测
)
出示句
子
:
从那块琥珀
,
我们可以推测发生在几千万年前的故事
的详细情形
,
并且可以推测
,
在远古时代
< br>,
世界上就已经有苍蝇
和蜘蛛了。
2.
作者根据这块琥珀作了哪些推测呢
?
你觉得这些推测科学合
理吗
?<
/p>
说出自己的理由。
(1)
天热
,
松树才会滴下松脂。
请同学们在文中找出描写太阳的句子。
读一读这几个句子
,
你体会出了什么
?(
天气非常炎热
,
气温越来
越高。
)
请你读出气温的不同。
作者为什么推
测天气很热
?(
因为只有天热
,
松树才会渗出大滴
的松脂并不断滴下。
)
(2)
松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。
请大家朗读第
3~8
自然段的内容
,
推测作者描写的小苍蝇和蜘
蛛是什么样子的。
①小苍蝇很快乐。
(
从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词
,
可
以想象到小苍蝇很快乐。
)
出示句子
:
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀
,
在阳光下快乐地飞
舞。它嗡嗡地穿过草地
,
飞进树林。
读出小苍蝇的快乐。
②小苍蝇停在松
树上很放松。
(
从“伸”“掸”“拂拭”这几个
词
,
可以体会到小苍蝇很放松。
)
出示句子
:
它伸起腿来掸掸翅膀
,
拂拭那长着一对红眼睛的圆脑
袋。<
/p>
读出小苍蝇的放松。
③蜘蛛小心翼翼
,
很谨慎。
(
“小心”一词
,
写出蜘蛛偷偷摸摸的<
/p>
样子。
)
出示句子
:
它小心地划动长长的腿
,
沿着树
干向下爬
,
离小苍蝇
越来越近了。
读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。
小苍蝇想好好地歇歇
,
蜘蛛想饱餐一顿
,
哪能想到大祸就要临
头
!<
/p>
这个大祸就是——落下的一大滴松脂
!
它
“刚好”落在树干
上
,
把小苍蝇和蜘蛛
包在里头
,
这说明事情发生得太巧了。
(3)
松脂继续滴下来。
一大滴松脂能形成松脂球吗
?(
如果就那么一滴<
/p>
,
俩小家伙拼命
挣扎
,
说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球
;
即使形成球
,
如果球太小了
,
也许经不起几千万年时间的腐化、
风化。
)
(4)
时间漫长
,
地壳变化。
出示句子
:
几万年
,
几十万年
,
几百万年
,
时间一
转眼就过去了。
又是几百万年过去了……
(
说明时间长
)
出示句子
:
后来
,
陆地渐渐沉
下去
,
海水渐渐漫上来
,
逼近那古老
的森林。
有一天
,
水把森林淹没了
,
波浪不断冲刷着树
干
,
甚至把
树连根拔起。树断绝了生机
,
慢慢地腐烂了
,
剩下的只有那些松
脂球
,
淹没在泥
沙下面。
(
说明时间漫长
,
沧海桑田
,
松脂球被淹
没
在泥沙下面。
)
三、拓展延伸。
<
/p>
1.
思考
:
作者
是怎样做到科学合理地推测的
?(
观察仔细
,
推测有
据。
)
2.
请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。
(
因为
这块琥珀是在海滩上发现的
,
而松脂只能在树林里产生
,
所以这<
/p>
里经历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏
树<
/p>
,
所以在作者想象中
,
< br>这个故事发生在一个松树林里。因为琥
珀要有松树渗出的松脂
,
所以作者想象这个故事发生在一个炎
热的夏天。
因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛
,
所以证明远古时候就
有苍
蝇和蜘蛛了。
)
3.
如果让你来推测
,
你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松
脂包裹住
的过程
?(
在一片长满了松树
的森林里
,
一只蜘蛛正在结网
,
忽然
一阵风吹来
,
蜘
蛛被风吹了下来
,
被树枝上的松脂粘住了脚。松
脂特有的香味引来了一只苍蝇
,
它好奇地飞到松脂旁<
/p>
,
想尝尝松
脂的味道。
< br>一大滴松脂突然掉了下来
,
正好把蜘蛛和苍蝇包在一
起
,
形成一个松脂球。
经过地质变化
,
几千万年以后
,<
/p>
松脂球变成
了化石
,
就形成了琥珀。
)
板书设计：
琥珀
形成松脂球
:
阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛
变为
化石
:
时间漫长、地壳变化
课
后
反
思
四年级：
主编人：
月
日
课题
6.
飞向蓝天的恐龙
第
1
课时
1.
自主学习字词，会认“钝、仅”等
13
个生字，会写“笨、钝”等
15
个
生
教学目标
要求
字，理解字义，识记字形。正确
读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词
语。
2.
正确朗读课文，理清文章结构。
教学重难点
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学准备
多媒体课件
一次备课
二次备课
一、课件出示，引入课题
出示书上恐龙图，引入课题。
1.
以前
，
同学们观看过恐龙展览，
刚才屏幕上又再现了活
灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
2.
读课题质疑
（
1
）齐读
课题
，并板书课题。
（板书：飞向蓝
天的恐龙）
（
2
）质疑
读了课题，
你产生了疑问吗？请举手。
如有的学生没产生，
就让他们再读读课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的
说法：我们知道的恐
龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么
能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3.
初步释疑
①通过预习，
你知道课文哪些地方回
答了你的疑问？请举
手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。
（给一定的时
间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
4.
作者简介
徐星，男，祖籍江苏，
出生于新疆伊
犁新源，古生物研究员，
中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中<
/p>
央委员，
民盟中国科学院副主委，
英国<
/p>
《皇家学会学报
-
生物辑》
和《中国地质学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
1
．出示生字新词。
迟钝
不仅
描绘
隧道
繁衍
十吨
公斤
脑颅
膨大
敏捷
树栖
开辟
崭新
笨重
谈起
鸽子
毫不相关
描绘
末期
形态各异
前肢
鸟翼
2
．自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。<
/p>
互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差生
加以
引导。
3.
分别抽读生字，说形和词意。
注意读准平舌音“隧
”
，翘舌音“崭
肢”等。
4
．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
5.
指导书写
重点指导“隧
翼”的书写。
“隧”左窄右宽，注意
左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖；
右边的部分
“遂”
是个半包围结构，
先写上边的部分，
再写<
/p>
“辶”
，
“辶”是三笔写成：点，横折折
撇，捺。
“翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽
”不带勾。
这个字写扁一些。
三、读课文，理解不懂的词语
1
．自读课文，读出不懂的词。
2
．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：
（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪
龙（见图或形）
敏捷：动作等迅速灵敏。本
文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐
变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘
关系。
< br>
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子
< br>孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者
们发现了有
羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快
乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
自由读文，给课文划分段落层次。
第
一部分（第
1
、
2
自然段）
：写大量的化石显示，鸟儿是由恐
龙演化而来的。
第二
部分（
3
、
4
自然段）
：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟
儿的。
第三部分
（第
5
自然段）
：
科学
家们希望能从化石中重现这一历
史过程。
五、精读重点，领悟写法
1.
字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提
出的问题。
（出示：
“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”
）
请大家认真
读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）
2.
阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（
1
）先自
己读。
（
2
）再讨论。
（
3
）汇报：
①
第一种大约出现在……和狗一般大小……
②
数千万年后，它的后代……家族……
③
其中，一些……长得……像鸟类……
④
这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、
降落，慢慢具备了
滑翔的能力，并最终能够主动飞行。