登鹳雀楼教案反思
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登鹳雀楼教案反思
《登鹳雀楼
》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。
登鹳雀楼教案反思一
古诗
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣
的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、
< br>大河归海的景色，
告诉人
们要看得远，
< br>就应站得高的道理，
同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
为了
让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
，真正理解字义和诗句
内容，
深刻感知诗的意境及蕴含的道
理，
我在教学前对学生进行了学习情况
调查。通过调查，我了解
到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经
能读、能背了。但发现学生所谓的
能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不
认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读
不准，字形也不清楚，更不明白诗意
及蕴含的道理。
同时，
我还发现学生通过以往的学习，
已经积累了一定的学习方
法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。
对学生的情况充分了解后，
我开始对学生进行有的放矢地教学。
我在教学时，
充分体现以学生为主体，
让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，
即先自
由读课文后面的生字，
再自由读课文，
然后同桌互读互查，
让会读的学生帮一帮
暂
时不会读的学生，读准字音，读通句子
。
从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。<
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另外，
我
面向全体。在检查自读情况时，
我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读
错的字词，我进行重点指导、纠正，如：
“
登
”
、
“
层
”
是后鼻音，
“
< br>鹳
”
是三拼音，
&
ldquo;
楼
”
的发音
要到位等等，
真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动
口、
动脑去学习生字。
教学
&ldqu
o;
入
”
字时，
与
“
人
&
rdquo;
比较。
这是
个形近字，<
/p>
先让学生讨论交流，
一起说说
&ldqu
o;
入
”
和
“
人
”
< br>的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆
;
在教
学
“
欲
”<
/p>
字
时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察
、学习去解决问
题，使学生尝到了成功的喜悦。
在教学中，我还充分利用课文插图
、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导
学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生
明像入境，让文字所代表的客观
事物的图像，
在学生脑海里明晰
出现，
让学生真切感知那种美好的情境，
感悟出
古诗所蕴含的
“
站得高，
看得远
”
的道理，
知道了要想取得更大的进
步，还要不断努力。
教学后，
我作了认真地反思，
觉得这节课除了具有上述优点之外，
还存在
着
许多不足之处，
其中最大的不足是在评价学生时，
原先设计好的恰当的评价语言
被一些苍白无力的评价语言所替代，
使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。
今后，我会不断地努力，不
断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教
学探索的动力。
登鹳雀楼教案反思二
一年级上册的古诗
《登鹳雀楼》
是唐代诗人王之涣的名篇，
在学习之前我就
预料到每个学生应该背的差不多，
可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。
但孩子毕竟是孩子，
认为自己背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，
那也是不
大可能的，因为他们连长句子
都读不好，怎么在课堂上激起学生学习的兴趣呢
?
在走进课堂的
那一刻，
我心里没有底。
但是我这知道不能像平时那样上了。<
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所幸
一堂课下来倒有了新的启发。
1.
交给孩子识字的主动权
在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他
们诗人是在什
么地方准备做什么
?
哪个
字可以看出来
?
接着我又问：
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uo;
他登上鹳雀楼之后
都看到了什么
?
哪个字可以看出来
?
以此学生的意识
到了新的学习阶段。
马上我又
进入阅读。
2.
从生活情感启发诗的情感。
只有让学生体会到诗人的情感，
才不
会在读书的时候毫无表情地唱读。
当学
生能感受到诗歌
所描绘的美好意境时，我就不失时
机地问：
“
站的高真的能看的远
< br>吗
?”
好多同学说是的，
< br>也有的说不是，
借此我引导学生进行了讨论。
最后
我们得出了结论。
“
站的高才能
看的远
”
此时我的目的也达到了。
课后，
我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。
怎样才能走进每个
孩子的心灵呢
?
让孩子真正去体会文本，
去感受文本中的喜怒哀乐
?
当课堂上发生
预设之外的状况，
是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，
而做出相应的措
施呢
?
归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢
?
登鹳雀楼教案反思三
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体
验，感受语言
的优美。
”
古诗的学习，
对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的
意思，去体验诗中的情
感，从而感受语言的美。
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课
文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习
“<
/p>
白日
依山尽
”
时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简
笔画的方法让
学生上台画出此时太阳的位置，
让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落
山的美丽景色，更进一步理解了
“
白日依山尽<
/p>
”
。在教学
&ldquo
;
黄河入海流
”
时，我首
先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收
集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的
资料，最后让他们用一些词来形容黄河。
通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生
脑海中不知不觉就有了词语
，如有
的学生会用
“
滔滔、滚滚、壮观、有气势
“
等简单的词来
形容黄河，
在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，
通过反复朗读体会，
从
而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。
< br>在这样感悟内化，
有感情地朗读
便水到渠成了。
“
只有站得高才能看得更远
&rd
quo;
这是这首古诗中要阐明
的道理。体会古诗所蕴含的道理
是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，
引导学生进入角色、换位思考，设身处地
。让学生形象地感知诗人站得越高，看
得越远。
再让学生畅谈自
己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。
这
时学生的
积极性颇高，
从而感悟出古诗所蕴含的
“
站得高，
看得远
”
的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和
诗人的感情在学生的脑海中
“
活
< br>“
起来，
从而唤起了学生的生活体验，
激发其情感，
再现诗人创造的意境。
这样，
通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。