语文二年级上册《古诗两首》教案和《登鹳雀楼》教学设计
-
课题：
8
古诗
二
首
【教学要求】
1.
认识“楼、依”等
12
个生字，会写“楼、依”等
10
个生字，认读生字组
成的词语。
2.
正确、流利地朗读课文，背诵古诗。
3.
展开想象，
用自己的话说说诗句中描述的画面，<
/p>
感受大自然的神奇、
壮丽。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读课文，想象画面，背诵古诗。
【教学难点】
用自己的话说说诗句的意思，初步感受大自然的神奇和壮丽。
【课时安排】
二课时。
第一课时
课时目标
1.
认识“楼、依”等
6
个生字，会写“楼、依”等
5
个生字
,
认读生字组
成的词语。<
/p>
2.
正确、流利地朗读课文，能用自己
的话说说诗句的意思。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入，理解题意。
1.
小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背两首听听。
< br>2.
今天我们要来学一首新的古诗，看老师写课题。
（师
板书
课题
:
登鹳雀楼）
3.
小朋友，
课题上哪个字
你已经认识了？
（结合学生回答教
学生写
“楼
“，
并指导书写）
题目应该怎么
读才能读准节奏？
（登
/
鹳雀楼）
4.
课题还有不理解的吗？
5.
结合学生的疑问，教师讲述
（课件出示
2
）
：
鹳雀楼名称
由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济县的黄河边上，
【设计意图：<
/p>
学习古诗就从
背
诵
古
诗
入
手。古诗，背
起
来
朗
朗
上
口，正是低年
级小学生喜欢
做的
事情。
】
有一座楼经常有鹳雀停在上
面休息，
所以人们给它取了个很好听
的名字叫鹳雀楼。大家看，
这就是鹳雀楼。
（师贴图）
二、初读古诗，整体感知
。
现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看
看要
求。
（课件出示
3
）
要求：
①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。
②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？
③数一数这首诗有几句。
1.
教师范读古诗，学生注意倾听，
感受古诗诵读的节奏和
停顿。
白日
/
依山尽，
黄河
/
入海流。
欲穷
/
千里目，
更上
/
一层楼。
2.
指名读古
诗，检查读的效果。
（教师点评）
“
尽”是前鼻音，
“层、黄、穷”是后鼻音，
“依、欲”是整
体认读音节。
3.
领读、齐读。
三、图文结合，细读品味。
过渡：
有一天，
诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风
景，他看到了什么呢？咱们一起去
看看。
1.
请小朋友打开书
，自由地
读
诗，看看图，想一想：诗人王
之涣登上楼以后看到了什么？
2.
交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？
（白日、群山、黄河、大海）
在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。
（课件出示
5
）
如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河
等。
（板书：群山
黄
河）
3.
作画：
假如老师想把你们看到的画下来，
< br>你能帮帮我吗？
（
1
）白日依山尽。
“白日”在诗中指傍晚落山的太阳。
在师生共同的作画中
达成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落。
结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，
< br>（依）
再猜猜，最后太阳躲在大山背后不见了。
（板书：
夕阳）
哪个字
告诉我们太阳不见了。
（
尽）
（板书：依
尽）
引导学生联系生活发挥想象：
小朋友，
见过夕阳西下的景象<
/p>
吗？（学生描绘）
看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？
教师动情地以描绘作结：
（课
件出示
6:
夕阳落山图）
太阳渐
渐收起刺眼的光芒，
连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，
显得十分
壮丽！
（指导学生朗读）
继续作画：
我们在楼上还看到了黄河，
黄河是怎
样的一条河
呢？（学生自由谈，把
你
们
搜集到的资料和大家分享。
）
（课件出示
7
）
黄河是我国第二长河，
源于青海
巴颜喀拉山，
干流贯穿九个
省、自治区，流经青海、四川、甘肃
、宁夏、内蒙古、陕西、山
西、河南、山东，全长
5464
公里，
流域面积
75
万平方公里，
年径流量
574
亿立方米，平均径流深度
79
米。但水量不
及珠江
大，沿途汇集有
35
条主要支流
,
较大的支流在上游
,
有湟水、洮
河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊河、洛河。
两岸缺乏湖泊，黄河下游流域面积很小，流入黄河的河流很少。
黄河
的入海口河宽
1500
米，
一般为
500
米，
较窄处只有
300
米，
水深一般为
2.5
米，有的地方深度只有
1.2
～
1.3
米。
(2)
想象黄河流向大海的景
象，并指导朗读诗句二：黄河入
海流。
小朋友，站在鹳雀楼上，你还能看到什么？
< br>（课件出示
8
）
：
出示文中插图。
（看看文中的图，想象一下）
如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富。
诗人王之涣登上鹳雀楼，又想到了什么呢？
（
3
）
（课件出示：诗人登楼图
9
）
出示：欲穷千里目，更上
一层楼。
①这两句话是什么意思呢？你有没有登高的经历呢？
学生畅谈：自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。
【设计意图：
课
前
搜
集
资
料，把自己搜
< br>集的成果展现
出来，锻炼了
学生搜集资料
的能力。
】
【设计意图：<
/p>
联系学生生活
经验，谈谈登
高的经历，感
受古诗表达的
意思，就变得
很容易了。
】
②这句话告诉我们一个道理，是什么呢？
这两句诗告诉我们：
只有站得高
，
才能看得远的道理。
（板书：
站得高
看得远）
③我们在学习上应该怎么样呢？
知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
四、感情朗读、背诵古诗
。
1.
过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。
2.
指导朗读
（
1
）
注意诗句的节奏，体会作者的心情。
< br>（
2
）朗读。先试读，再指名读，读后评议。
（
3
）
有感情朗读。
《登鹳雀楼》
这首诗虽然只有短暂的四行，
却向我们展示了一幅美丽的风景，
让我们再美美地读一读
（交流
读后的感受）
3.
当堂背诵
4.
教师小结：学习了这首诗，我们明白了只有站得
高，才
能看得远的道理。
五、分析字形，指导写字
。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋
友。看，它们是谁？
1.
交流识记字形。
（
1
）字源识记：
“川”<
/p>
，是象形字，教学时可以出示甲骨文
字形对照识记。
（
2
）
< br>形声字构字特点识记：
“楼、
依”
，
“木、
亻”
分别表意，
右半部分表音。
（
3<
/p>
）组词扩展法识记：
“欲”
，可组词为“
欲望、食欲”
。
（
< br>4
）熟字相加的方法识记：
“谷”加“欠”是“欲”
。
2.
教师指导书写。
（课件出示
11
）
“楼”左窄右宽，
“木”横笔在横中线上方，
“米”的横笔
与“木”的
横笔大致持平，撇笔伸向“木”侧，捺收笔于横
中线；
“女”的
撇点的折点在横中线，撇短点长，末笔长横
比“米”略宽。
<
/p>
【设计意图：
多元认字，是
部编版教材强
调的重点，书
写的指导，规
范学生的书
写
习惯，使学生
爱写字、会写
字。
】
“依”
左窄右宽，
“亻”两笔在横中线上侧相接；
“衣”
的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”
侧，竖提的竖段在
竖中线左侧，末笔从竖中线起笔。
< br>教师在黑板的田字格上板演，
并让学生伸出手指，
跟老<
/p>
师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，
把字写
匀称。
3.
学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别
作业展评。
板书设计：
登鹳雀楼
群山
黄河
夕阳
依
尽
课外作业新设计
1.
看拼音写汉字
l
ó
u
y
ī
j
ì
n
hu
á
n
g
c
é
n
ɡ
高（）
（）傍
（）头
（）河
云（
）
<
/p>
2.
用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说一说。
< br>
3.
说说下列加点字的意思。
白日依
山尽
，黄河入海流。
．．．
．<
/p>
答案：
1.
楼
依
尽
黄
层
2.
< br>太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮
丽！滔滔
的黄河水奔向大海。要想看到更远的地方，就要登上更高的一层楼。
3.
白日：傍晚落山的太阳。
依：靠着。
尽：完，指太阳落下去了。
第二课时
课时目标
1.
认识“瀑、布”等
6
个生字，会写“照、炉”
等
5
个生字
,
认读生字组
成的词语。
2
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自
然的神奇、壮
丽。
教具准备
教学课件
教学过程
一、激发兴趣
正确读诗
。
（课件出示
13
：庐山风光图）
师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？
生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……
师：
是呀！
< br>庐山的美是说不尽的，
喜欢画画的人来到庐山会
情不自禁
地拿起画笔；
喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵
诗歌。<
/p>
1300
多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐
山时，
被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，
于是写
下了一首
《望庐山
瀑布》，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？
（板书：
《望庐山
瀑布》）
生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来）
师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正
确，
每行诗读流利。
二、初读古诗，整体感知
。
1.
借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
“瀑、布”的韵母都是“
u
”
，以“
p
”和“<
/p>
b
”为声母的两
个字易混。注意“照、川
”是翘舌音，
“烟”是前鼻音。
2.
边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
读准诗的节奏和停顿：
（课件出示<
/p>
14
）
日照
/
香炉
/
生紫烟，遥看
/
瀑布
/
挂前川。飞流
/
直下
/
三千
尺，疑是
/
银河
/
落九天。
3.
开火车读。
4.
点拨评价。
5.
出示生字，识记生字
zh
à
o
l
ú
y
ā
n
ɡ
u
à
chu
ā
n
p
ù
b
ù
y
á
o
照
炉
烟
挂
川
瀑
布
遥
【设计意图：
出示庐山风光
图，直观、形
象地展现庐山
之美，为接下
来的学习做好
铺垫。
< br>】
【设计意图：
鼓励学生在学
习古诗时，读
准字音，读准
节奏，学会
多
元识字。扫清
阅读障碍，为
下面的分
析做
准备。
】
①
源识记：
“川”
，是象形字，教学时可以出示甲骨文字形
对照识记。
②形声字构字特点识记：
“遥、烟”
，
“辶、火”分别表意，<
/p>
右半部分表音。
③熟字相加的方法识记
：
“瀑、烟”
。
三、再读古诗，理解诗意
。
（一）品析“日照香炉生紫烟”
。
1.
引导：同学们，看图，
（课件
出示
11
：香炉峰图）
：
日照
香炉生紫烟
这是什么
地方？
（香炉峰）
你还看到了香炉峰上有什么？
（板
书：香炉峰）
（峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布）
2.
这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？
< br>（生）
能说说你的
体会吗？
（板
书：生）
①“生”紫烟的“
生”把紫烟写活了，好像源源不断地产生
着。
②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好像妈妈，紫烟就
是她
的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。
（你的想象真是别具一格）
，
你还能从这个“生”字里感受到
什么？
③太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼
叫，
一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。
你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？
（
二）品析“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”
。
1.
谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的？像什么？
（瀑布从山崖上飞落下来，像一条白丝带挂在山前。
）
2.
引导：
这是一个怎样的瀑布？
（课件出示
17
：
庐山瀑布图）
：
飞流直下三千尺。
从“飞流直
下”看出瀑布快、急、猛。从“三千尺”看出瀑
布太长了。
2.
瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受？
（板书：
【设计意图：
古诗比较抽象
难懂，一定借
助图片或者联
系自己的生活
实际来理解词
语和句子。
】
快
猛
长）
这瀑布简直太雄伟
、
太壮观了。
（三）品析“疑是银河落九天”
。
（课件出示
18
：
银河图，仙境图）
：
疑是
银河落九天。
1.
老师和你们一样，
被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。
站在这
瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？
①他应该陶醉不已。
②他也许觉得自己到了仙境。
③他被这壮美的瀑布迷住了，
好
像
不知道究竟是在人间还是
在天上。
2.
（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂
！
）你从哪
个字能体会到李白的这种心境？
（板书：疑）
从“疑”字可以让我体会到。
师：<
/p>
“九天”指天极高，表现瀑布之高。
“九”不是实指。
3.
那这句话应该怎么读呢？
（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。
）
4.
李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李
白的诗歌中陶醉
了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？
（课件出示
19
）
：
望庐山瀑布
日照
/
香炉
/
生紫烟，遥看
/
瀑布
/
挂前川。
飞流
/
直下
/
三千尺，疑是
/
银
河
/
落九天。
（指导朗读，注重节奏韵律，重点
把握“生、挂、飞流直下、
疑、落九天”
）
（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。
在反复读的过程中背诵
这首古诗）
四、指导背诵，积累语言。
1.
谁会背这首古诗？
（指名吟诵，评价朗诵）
<
/p>
2.
你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
< br>
①诗人赞美了瀑布的壮美。