初中历史学习方法
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初中历史学习方法
很多同学认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”，其实是没有理解历史学科的特
点，没能掌握历史学习方法。爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动
+
正确的方法
+
少说空话”。只要养成
良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍。
一、以趣引学，奏好预习、听课、复习三部曲。
（一）课前预习。
预习，
就是在老师讲课之前，
先自己阅读新课的内容，
做
到初步了解，
并做好学习新知识的准备工作。
预习将直接影响听
课的效果。通常，预习新课可按以下程序进行：①浏览教材；②了解本节的内容提要；
③
确定本节的重点和难点；④找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩
笔勾出。这样，通过预习，对本节课的内容做到心中有数，对不理解感到有困惑的地方，上课也可以 特别
留心，听课的时候可以有的放矢，这样就可以保证当堂的内容当堂掌握。
（二）课堂听课。
听
历史课的方法，可分为“读”、“听”、“思”、“记”四个方面。所谓“读”，即在老师指导下，
自主阅读有关教材内容，掌握基本历史知识和线索。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，
集
中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“
思”，即在听课时
要主动进行思考，一方面要对听到的历史内容等进行辨识，对所传达的
信息及时作出反应；一方面还要对
信息加以筛选，以吸收有价值的信息。听课的思考也包
括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所
谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记
本上做听课笔记
,
它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的
重
点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入
理解教师所讲的内
容，从而提高学习效率。
1
、阅读教材的方法。
这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。为提高阅读<
/p>
的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，
如画线、标符
号、写批注等。下面简介几种常见的阅读教材的方法：
（
1
）
.
“语文式”阅读法
。这种阅读方法就是用学习语文的方法去阅
读历史课文。使用这种方法阅读
时，要求对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知
识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行
归纳概括，然后做好读书笔记
,
对看不懂的疑难问题作上标记。
（
2
）
.
< br>“提纲式”阅读法
。对阅读理解难度较大，自己一时难以把握的教材内容，可采用
“提纲式”
阅读法进行学习。
即利用有关教辅用书或教师颁发的
就教材内容精心设计好的读书提纲，
理出主要知识点，
从而提纲
挈领地把握有关历史知识。
（
3
）
.
“问题式”阅读法
。所谓“问题式”阅读法，就是把课本知识转化为问题，带着问题去阅读，
边阅读边
回答问题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的学习内容。采用这种方法阅读选编问题很
< br>重要，
要求选编的题目与课本内容密切联系，
主要知识点
都应在题目中显示出来。
如
《英国资产阶级革命》
一课可转化为：英国资产阶级革命的背景、经过和结果是什么？
（
4
）
.
“地图式”阅读法
。历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，和历
史课本相配套
的有历史地图册，这是学习历史知识的重要工具。“地图式”阅读法就是在
阅读历史知识的时候，充分重
视地图的作用，认真读图，分析地图，记忆地图，从地图上
获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转
换，应用地图说明问题，用语言文字准确叙
述图中所示的历史事件和历史人物。如在阅读“殖民主义的罪
恶”这一问题涉及到“三角
贸易”时，我们利用地图把欧洲殖民者的出程、中程和返程的出发地、携带的
物品一一对
照，就能形象、直观而且容易掌握这一知识点。
（
5
）
.
“线索式”阅读法
。历史教材很多内容都有非常明晰的线索，通常最常见的是时间线索，许多
历史事件和历史人物的活动都是以时间线索来叙述的，按这一线索来阅读，能快速的完成阅读。比如阅
读
美国的诞生经过时，把
1774
年、
1775
年、
1776
年、
1777
年、
1781<
/p>
年、
1783
年这些年发生了哪些事通过
阅读弄清了，美国独立战争的主要问题也就解决了。
1
（<
/p>
6
）
.
“比较、
迁移扩展”阅读法
。首先要进行比较阅读，即把同类内容的课进行对比阅读，找出它
们的异同，得出一般规律。如在学“资产阶级革命”这一主题时，可把英、法、美资产阶级革
命对比阅读，
这样识记更容易，
而且还能对比异同。
其次要进行迁移扩展阅读，
即用课内已学过的方法去进行课外阅读，
从而扩大知识面，畅游于阅读的王国。
2
、阅读教科书时应注意的问题
同学们平时阅读教科书的时候，往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料；即使看书，也只看
大字正
文部分，其它一概不看，这样是很难学好历史的。历史阅读要全面、仔细，既要快
速浏览，也要重点解读，
还要带着问题去研读。
阅读时，可以快速阅读的历史教科书内容有：
（
1
）
.
课前的“说明”，主要是明确学史目的。如：初一历史“说明”中提到：“历史课能使同学们
在对人类漫长历史的发展、演变过程的探究中，懂得许多道理，学会怎样做人，尤其是学会怎样思考、分
析、处理问题，进而变得聪明起来。”这段话，让我们明确初一历史学习的目的。
（
2
）
.
课文的目录，帮助形成框架结构
。初中历史课文采取时序与专题相结合的体系，即根据历史
发展的基本线索
，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征的专题进行叙述。体例采用
课题体。每单元体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录，便于我
们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通
。
（
3
）<
/p>
.
导入框中的内容，主要是为了提高历史学习兴趣。导入框由生动
的故事、传说、诗歌、民谣或
文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课，起到吸
引注意力、引发学习兴趣的作用；同时又增强
了教材的启发性。
（
4
）
. <
/p>
小字、注释、资料卡部分，帮助拓展历史思维。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽
然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。一些注释，除了扫清
文字障碍外，还
介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，
小字、注释、资料卡，文字生动，
引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。
（
5
）
. <
/p>
教科书后的大事年表。课后的大事年表要反复读，每节课的大事年代一定要牢记。只有记住
年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识。
阅读时，应重点解读的历史教科书内容有：
（
1
）
. <
/p>
历史教科书中的正文。正文（大字部分）着重讲述历史发展的生动过程，力求简明。阅读正
文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意历史事件、人物的关系，理解
历史表象背后的
因果关系。
读正文，
要
注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。
正文的阅读应带着问题去研读。
如
“鸦
片战争”这一节，要思考：英国为什么要发
动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片
战争中国失败的原因是什么
？鸦片战争对中国社会产生什么影响？这些问题在课文正文中是可以找到答
案的。
（
2
）
. <
/p>
教科书中的文献材料。初中每节课
1
—<
/p>
2
条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提
高认识能力，“去伪存真，由表及里”。材料的阅读可以通过注释，扫除文字障碍，可结合课文了解 材料
背景，从而进一步把握教材内容，更大限度的提高材料的有效信息。
（
3
）
. <
/p>
教科书中的历史地图。课文本身有地图，另有单独的历史地图册，阅读时要边读史书，边对
照地图，实现二者有机的统一，形成正确的时空观。如有些地图是战争形势图，体现战争
动态过程，结合
地图用彩笔勾勒，
了解战争的经过，
结果，
以便形成立体的、
完整的空间观念。
学习历史最容易忽视读图，
所以要格外重视。
（
4
）
. <
/p>
教科书中的历史图画、表格。这些图画有历史人物画，遗址图以及历史场景等。多读图画可
以提高观察力，想象力，还可以获得有价值的历史信息，并与所学的文字材料联系起来，
使新学的历史知
识更直观，更立体，更丰厚。
3
、记笔记的方法。
（
1
）
. <
/p>
记笔记之前要做好预习工作。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特
别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能
充分发挥自己的
主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。
2
（<
/p>
2
）
.
把握记笔
记的时机。一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思
考。
做笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要
挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。
< br>（
3
）
.
笔记的形式。一般说来，应根据实际情况，可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。
但多数情况下是两方面兼而有之的。
在课本上记笔记
可以选择如下方法：第一，符号笔记。就是在书上做记号，标明重点，提出疑问，引
起注
意。第二，批语笔记。就是将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处。做批语笔记要参照老师的
板书或讲解来做，应有选择并要简明扼要、书写清楚。
在笔记本上记笔记的方法：首先，笔记本要选一个较厚点的、硬皮的，并且要好好保存，以备复习时
用。其次，笔记本要有好的格式，右面用于记笔记，左面用来提示值得注意的地方、强调的重点、
自己的
疑问等。
（
< br>4
）
.
笔记的内容。第一，重、
难点。第二，在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两
可的内容，尤其是经
老师讲解仍不懂的。第三，书上没有、老师补充的内容。第四，根据课型和讲授内容
不同
有所侧重。例如讲评课，重点要记解题策略（如审题方法、思路分析等）以及典型错误与原因剖析，
总结思维过程，揭示解题规律。第五，记老师在黑板上列出的知识结构图表。如果这个图表与书上基本
一
致，则不必记，只要在书上勾画出来就行了；如果与书上不同，老师对本课的内容重新
进行了组织，这种
图表就应该完整地记下来，作为自己复习和总结时的参考。第六，记学
习感想和体会。
以下的内容则无须记笔记：①次要的知识；②
一看就懂的内容；③书上有的知识。
（
5
）
.
课后整理笔记。由于课堂上时
间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记，书写也许会很
潦草，所以记笔记时，不
要把笔记本记满，要留有余地，以便下课后及时对笔记进行整理、归纳、补充，
这样既可
以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使我们的复习
< br>更有针对性，从而收到事半功倍的效果。
4
、探究问题的方法。
历史学习的重要意义在于对历史的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨<
/p>
“为什么”的问题。形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。在进行探究
的过程中，要
特别关注两种关系，
一是因果关系，
历史的因果关系是具体而复杂的，
有一因一果、
一因
多果、
多因一果、
多因多果等多种情况，具体的原因与结果也有
近期的与长远的、直接的与间接的、必然的与偶然的、主观
的与客观的等等，需要进行全
面而具体的分析。二是内在关系，如政治、经济、文化等方面之间的关系，
同类历史事物
发展的纵向关联，国际形势与国内形势的联系等等，需要具体问题具体分析。
5
、评价的方法。
< br>学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物（如历史事件、历史现象、历史人物）等进行评说。对
历史问题的评价，实际上是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科
学理论和
方法，这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并
逐步学会运用这些来进行
历史的解说，从而形成自己对历史的认识。评价历史是要把历史
放在具体的情境中加以考察，进行实事求
是的分析，要史论结合，论从史出。
评价历史人物的基本方法：
评价历史人物需要用
他们的具体言论、行为评述其是非功过。而阐述人物
事迹时应当注意掌握适当方法，一般
地说，评述人物事迹大体上采用分类法和分期法。
（
1
）
.
分类法。
即把历史人物一生重大事迹按类
别归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。
一般可分为政治（加强中央集权措施）
、经济（实行宽舒政策，发展生产）、民族关系、对外关系、文化
等方面。如汉武帝的事
迹可概括成
:
①政治上
:a
、颁布推恩令，削夺大批王侯爵位，解决王国问题；
b
< br>、
“罢黜百家，独尊儒术”，加强思想统一和政治统一。
②经济上
:
继续推行休养生息政策，开
凿六辅渠、
白渠，治理黄河。经济发展，国家富裕。
③民族关系上
:a
、派卫青、霍去病北击匈奴；
b
、派张骞出使西
域；
c
、派人在西南设郡县。
④
文化上
:
在中央设太学，郡国设学校。
（
2
）
.
分期法。
即把历史人物的活动纳入各个历
史时期加以叙述、评价的方法。近代史上人物大多
适用此法。如毛泽东、周恩来等老一辈
无产阶级革命家的事迹，大的方面可分为中共创立时期，第一次国
3
内革命战争时期（大革命时期）
，国共十年对峙时期，抗日战争时期，第三次国内革命战争时期（人民解
放战争时期），
社会主义革命和建设时期等阶段进行叙述。
评价历史事件（历史现象）的基本方法：
第一，历史性原则。评价历史事件时一定要把该历史事件放在当时的历史背景中进行，决不能脱离当
时的社会现实。如，如何正确认识清初实行的闭关政策？众所周知，闭关政策是导致近代中国落后
挨打的
重要原因。但是最初实行是有原因的，一是占主导地位的自然经济作祟——中国不
需从国外进口商品，二
是为了防范和抵御侵略者在中国沿海地区的种种不法和侵略行径。
虽然闭关政策的消极作用很大，但从背
景我们不难看出闭关政策在一定时期内（当时）一
定程度上抵御了侵略者的侵略活动，起到了一定的自卫
作用，故应给予一定的肯定。
第二，两点论原则。对历史事件的评价，应该坚持两点论，不能一
点论。也就是说，评价历史事件要
全面，既要看到其积极的作用（即意义），又要认识其
消极影响（即局限性）。
第三，阶
段性原则。由于历史阶段的不同，同一历史事件所起的作用和结果就会不同，评价也就会有
差异甚至相反。如“请就科举制度从隋唐的产生到明清以后衰落的历史，谈谈你对其作用的评价。”科举制
度在建立之初，扩大了地主阶级的统治基础，并为繁荣古代文化做出了贡献，因此当以肯定为
主。而到了明
清时期，科举考试内容限制在四书五经范围之内，八股取士使许多知识分子
不讲实际学问，束缚了知识分子
的思想，并且还严重阻碍了科技文化的发展，因此当以否
定为主。
第四，史论结合原则。要正确评价一个历史事件，必
须用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，准确地
概述史实，客观、公正、全面地分析史实
，善于透过现象看本质，正确认识历史事件的本质，然后才能对
历史事件作出正确的分析
和评价。评价历史事件必须以史实为依据，脱离史实的空洞的评价只能是空泛之
谈。如“
简述秦始皇建立封建专制中央集权制度的主要措施，并作简要评价”。
（三）重视复习。
“学而时习之”<
/p>
，
复习是学习过程中的一个重要环节。
一
般来说，
复习的类型有随堂复习、
课下复习、
< br>阶段复习、期末复习、结业考试复习等，每一种类型的复习目的、复习范围、复习要求是不同的，这需要< /p>
在进行具体的复习时加以了解和适应。复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔
记、编写复习
提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系
等，并与练习相结合。如：复
习《中国古代史》，我们可以把历代王朝经济恢复和发展的
原因进行归纳，以发现历代经济恢复和发展的
共性：统一和稳定的政治局面；调整统治政
策；生产工具的改进、水利的兴修、科技的推广；民族融合的
加强，中外交流的密切；前
代经济发展的经验；广大劳动人民的辛勤劳动。在掌握共性的同时也要注意把
握每—个朝
代的个性，这样学起来就会“变通”。
二、历史知识的记忆，贵在坚持，重在“得法”。
历史本身可以说就是一种人类活动的记忆，学习历史知识也是在记忆历史。记忆历史知识往往是比较
头疼的事，
甚至是烦恼的事，
因此学会
和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。
从记忆的策略上讲，
要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分
散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，例如：
1.
数字代表记忆法：
< br>即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。如
:
中国共产党过
渡时期的总路线的内容，可概括为“一化三改”即
:
工业化、对农业、手工业、资本主义工商业的社会主
义改造。
2.
提取字头记忆法：
即提取某一历史知识每一句的头一个或几个字为要点，组成另一个词或一句话。
如
:
记忆《辛丑条约》的主要内容，可记忆为“赔
、禁、拆、划”。即：赔偿白银
4.5
亿两，以海关等税
收作担保；严禁人民参加反帝活动；拆毁大沽炮台，允许帝国主义国家派兵驻扎北京到山海关铁
路沿线要
地；划定北京东交民巷为使馆界，允许各国驻兵保护，不准中国人居住。
3.
谐音趣味记忆法：
即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。如
:
记苏联在
1922
年刚成立时的加盟共和国
，可记做“乌外有两只鹅”。即乌克兰、白俄罗斯、俄罗斯、外
高加索。这样趣味性强，
记得快而牢。
4.<
/p>
关键字词记忆法：
即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而
提高记忆效果。如
:
在近
代
,
中国是怎样一步步陷入半殖民地深渊的
?
我们可将形成的过程用几个关键字掌握
:
即①
开始；②进一步；
4