使学生具备终身学习的方法和能力。

那就要看你有没有一套良好的学习方 法。

笔者在教

学实践中做了大胆的尝试，认为在新课标下学好语 文大致有以下十法：

一、条件分析法。

语文教 学过程中常涉及到对人物的性格、思想、心理的分析，在这类分析中，有时

要用到语境分 析，有时要用到背景分析，

而大多情况下则要用条件分析。所谓条件分析，即

如《孔 乙已》一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观现状。“他身

材高大；青白 脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是

又脏又破， 似乎十多年没有补，也没有洗。”按照描写的句序对人物的现状条件进行分析，

就可以得 出如下判断：孔乙已“身材高大”表明他具有劳动能力；

“青白脸色”是长期不参

加劳动和营养不良所致；“乱蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒；“又脏又破，

似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，表明了他的贫穷、懒惰、生活潦倒。孔乙已对人说< /p>

话“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

指导学生学会进行条件分析的前提是学生对条件内容的把握，

这就需要在指导分析之前，

首

先引导学生认真读书。< /p>

二、因果分析法。

语文教学的课文分析中常常会出现“为什么”的提问。这实质上是在探究现象产生

常常是要进行由结果到原因的逆向思维。

涉及到原因分析，就是指

导学生学会从客观到主观的分析方法。

对客观原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及

思想性格。

如对《谁是最可爱的人》一文中“马玉祥为什么要求从炮兵连调到步兵 连去”这一问题，就

要进行主、客观两方面的原因分析。从客观分析上看，是由于他目睹 了朝鲜老妈妈因房子、

窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景，

激 起了他对敌人深深的恨；

主观分析上看，

是年轻战

士急切地想直接去打击敌人，

为朝鲜人民报仇，

从而 展示了战士强烈的爱国主义和国际主义

的精神境界。

三、联想分析法。

联想是 以现有知识认识为基础的一种展开式思维方法。语文课上指导学生进行联想

分析有利于帮 助学会巩固以往知识，

也有助于学生思维能力的开拓，

在教学过 程中，

可以指

导学生对有关的课文题目进行以题断义的联想分析 。

如通过对《向沙漠进军》这一课题进行联想分析，就可使学生 联想到：①为什么要

向沙漠进军；

②怎样向沙漠进军；

③进军的前景如何。

进而联想分析到这应该是属于一篇说

明文的文体。通过对《反对自由主义》一文的课题进行联想分析，可以使学生联想到：①什

么是自由主义；

②为什么要反对自由主义；

③怎样去 反对自由主义，

并进而联想到这是一篇

表明作者观点主张的议论 文。

当然，学生的联想活动是以其知识储备为基础的。对课文的内 容分析，也可以指导

学生进行合理的联想，如

《孔乙已》

一课结尾部分，

以孔乙已最后一次喝酒时的人物形象为

基础，

引导学生对其最终结局进行联想分析，

自然能认 识到孔乙已必然被黑暗的社会所吞噬

的悲惨命运。

四、鼓励分析法。

孔子说 ：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思是一对不可分割的孪生兄弟，

思对学有着重 要的作用。

在课堂教学中，

教师要充分重视学生，优化提问的方 式，

并由此引

导学生不断地发现问题，

分析问题，

从而解决问题。让学生带着问题走进教材，带着教材走

向教师，为学生的终身发展打下扎实的基础。

俗话说“不 怕不识货，只怕货比货”。语文学习何尝不是这样。通过对两篇文章或两句相似

的语句放 在一起，

让学生品评，

有利于提高学生归纳问题的能力，

同时也加深了对作品的理

解。

例如《范进中举》与《孔乙己》两篇小说题材相同，但作家描写人物的方法，对主

学生经过讨论，

比较后得出：

前者主要采

用多层次的细节描写和 侧面烘托来刻画主人公，

而后者则采用外貌、

语言、

乙己。

主人公的性格也有较多的差 异，

虽然他们都受封建科举制度的毒害，

都追求功名利禄，

但范进还表现出卑微、狡猾，甚至虚伪。

孔乙己则是善良的。

两位作家对两个人物的态度也

是不同的，前者主要是批判和嘲讽。后者 除了批判以外还有同情，即是一种“哀其不幸，怒

其不争”的态度。又如《岳阳楼记》与 《醉翁亭记》都是古代作品中优秀的散文，都是作者

在被贬时写的，

但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有很多的不同。

针对这些问题教师如果