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2021年2月11日发(作者：杨白劳与黄世仁)

怎样让英语学习更有趣

新课程标准把激发和培养学习英语 的兴趣、使学生树立自信心放在了

首位，要求教师用各种方法组织教学

< br>,

使学生对英语感兴趣。教师应该注重

学生兴趣的培养< /p>

,

创作一种轻松活泼的氛围

,

愉悦地获得知识。学生应该积

极地配合，

才能 更好的学习英语，

提高英语学习。

英语课堂教学关键是

“激

活”课堂。要使之活起来

,

核心问题是创设一种和谐、轻松、愉快的互动教

学课堂环境

,

采用灵活多变的教学方法从趣中学、趣中练、趣中拓展等多个

方面培养学生的自信心。一节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，

都能紧紧地 抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩

中学，学中用，提高了课堂 实效，让学生觉得英语学习既生动，又有趣！

一、

充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性

教师要充分研究教材，认真备课，做到胸有成竹。教学手段的多样化

也有助于培养学生的兴趣。教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸

引学生的注意力 ，再由该情景过渡到课文所展现的情景中。同时，合理的

运用实物、图片、挂图、简笔画 、多媒体课件等，让所要呈现的情况更加

直观而富有情趣，刺激学生的兴趣，增强学生的 记忆效果，从而达到教学

目的。各教学环节衔接过度自然、流畅。以学生在教师精心设计 的教学活

动中，能够主动参与，乐于参与

,

并在参与、体验中得到听说读演各方面的

有效训练。有助于促进师生之间英语学习进 一步更好的互动。

二、以 学生为中心，采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣

以学生 为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教

学方式。教学过程是一种提 出问题和解决问题的活动，因此采用灵活多变

的教学方法，多为学生创造思考空间。引导 学生思考、讨论、回答问题，

扩展学生的思维，激发学生学习兴趣。

1

“合作”激活课堂

在英语课堂教学中

,

以具有合作性的 任务活动去迎合学生的挑战心

理

,

再 加上教师及时点拨、

引导

,

大大激活了 课堂。

角色扮演是英语教学中最

1

常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病 等。通过这

种合作活动

,

使学生在模拟 情景中提高语言的应用能力

,

体验语言交际魅

< br>力。

拼凑活动通过组员的群策群力

,

一起完成共同的任务活动。如表格、地

图、图画等。采访 报道可以采用一对一

,

多对一等多种形式展开采访。教学

环节设计让学生互相采访。

“

Where were you from

？

Where were you born

？

When were you born

< p>
？”等

,

通过这些合作活动

,

不仅锻炼学生的胆量

,

而且使

学生之间有了更深的了解

,

从而增进了友 谊。调查研究布置学生感兴趣的话

题

,

让小组成员分工开展实际调查

,

经过资料收集、信息处理后

,

推荐一位代

表向全班汇报、

< p>
交流。

小组成员在课上交流、

整合

,

形成共同的讨论资料。

话

题讨论小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见

< br>,

畅

所欲言。

最后

,

经过综合

,

加工成为小组 意见。

总之

,

在课堂上要为学生搭建合

作、

交流互动的平台

,

在热烈的采访、

讨论

,

甚至争 论中

,

进行思维的磨擦和碰

撞

,

活跃课堂。只要能自圆其说

,

尽量让学生从不同的角度切入

,

以自己已有

的知识进行交流

,

再从别的学生身上

< p>
,

吸收更多的知识

,

然 后重新构建新的知

识体系

,

以达到知识 共享

,

彼此受益。

2

“游戏”激活课堂

“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生 活泼好动

的天性。它能变“乏味”为“有趣”

,

变“被动接受”为“主动学习”

,

变“沉

默”为“活跃”

。猜与奖。对于未知事物

,

人们总是充满好奇

,

尤其是学生。

他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置

一些 猜的活动。

如在学生运用

Is there a/an.

时

,

老师事先把一些水果或小玩具

< p>
放入一个箱子里

,

然后让学生猜。猜对了就把该物 品作为奖品送给他。学生

总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一 活动中去。

例如，在教“

What are you doin g?

”时，用学生已学的动词自制一些卡片。

如

read a book ,fly a kite, play basketball

等等，先请学生上前来任意抽一张，

要

求

< p>
按

所

抽

的

卡

片

的

意

思

做

一

个

“

哑

剧

”

动< /p>

作

，

然

后

教

师

发

问

< p>
：

“

What is he(she)doing?

”或学生自问“

What am I doing?

”

,

孩子们往往被滑

稽的动作逗乐，纷纷做出猜测

,

“

He is sleeping

；

He is flying a kite

”

。这样

< br>,

在游戏中学生们轻松自如地运用掌握了句型。可谓其乐融融。

< br>

2

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