3《回忆鲁迅先生》表格式教学案例设计
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语文教学案例设计
案例名称
年级
课时
七年级
3*
回忆鲁迅先生
教材范围
第
13
—
21
页
时间
教师
总课时
2018
．
3
．
14
王润新
第课时
第
1
课时（共
2
课时）
教学
目标
1
、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性<
/p>
品质；
知识与能力
2
、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；
< br>3
、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
过程与方法
自主朗读品味，把握细节，沉浸感悟。
情感价值观
学习鲁迅先生克己待人待
客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点
教学难点
教学环境及
资料准备
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
多媒体课件
教学过程（双边活动）
过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
二、作者简介
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。
教师明确并顺势导入：
这两句诗是鲁
迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质
的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神
来说的，横眉冷对，
决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青
年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、
严厉、倔强、勇毅
、果敢„„浓黑的一字须，根根向上的头发，
吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留
给我们的印象，他似
乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”
。因此，
在一些人的心目中，鲁
迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误<
/p>
解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”
这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱
护进步青年，著名的“左
联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到
他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“
亲近”他，萧
红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅
先生》
。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
<
/p>
萧红（
1911
—
1942
）
，原名张迺莹，
1911
年出生于黑龙江省
呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930
年为了反抗父母包办的婚
姻离家出走，流
浪各地。
1932
年认识左翼作家萧军并与之结为志
同道合的伴侣。
1934
年在鲁迅的帮助下和萧军
一起来到上海。抗
战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，
194
2
年病逝于香港九龙。
主要作品：
《生
死场》
、
《马伯乐》
、
《呼兰河传》
、
《小城三月》
。
萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分
第
1
页
（共<
/p>
6
页）
创设情境，激
趣引读
帮助还原历史
环境，准确认
识人物的形象
突出的成就。
她的散文
“凭着个人的天才和感觉在创作”
（
胡
风语）
，
以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、
明朗、自
然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林
林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回
忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文
的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋
谢的花圈。
在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接
交往，对
回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，
因此作品显得真实感人。
教师明确：
（一）读完本文，鲁
（一）
可敬的长者，
可亲的父亲。
迅先生给你留下的总体印
有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
象是什么？（学生自由讨
（二）按自然空行，共
有十四件
论）
小事。小标题可以概括为：
（二）本
文主要写了
1
、鲁迅的笑；
2
、鲁迅走路的姿
鲁迅先生的哪些小事？请
态；<
/p>
3
、
到鲁迅家做客（夜谈沉思、
饮
给每一部分加上一个小标
三、整体感知
食习惯）
（详写）
；
4
、
鲁迅开玩笑；
< br>5
、
题（可以用文中的语句，
我
受鲁迅的影响变得乐观；
6
、
读青年<
/p>
也可自己概括）
，
看看谁的
来信；
7
、不在意校样；
8
、许先生的
小标题更恰当。
忙碌；
9
、
看电影；<
/p>
10
、
翻书休息；
11
、
学生思考、讨论并概
夜里工作
（详写）
；
12
、吃鱼丸；
13
、
括。
包书；
14
、病中工作。
（一）教师引导明确：
（一）本文记
叙了鲁
1
、鲁迅的笑：突出“明朗”
，
发
迅先生日常生活中的十四
自内心的“欢喜”
< br>，可见其乐观爽朗、
件小事，选取其中的几件
平易近人；
小事，说说分别表现了鲁
2
、
鲁迅走路的姿态：
突出
“轻捷”
，
快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特
迅
先
生
的
< br>什
么
品
质
或
特
征和不顾一切、
勇往直前的坚毅
精神；
性？
学生讨论展示。
3
< br>、
饮食：
喜欢吃硬的东西
（详写
）
：
表现鲁迅先生坚毅、倔强的性格；
4
、
开玩笑
：
突出鲁迅先生的风趣
幽默；
5
、
关心帮助青年：
严格要求青年、
关心青年成长，
宽以待人、
和蔼可亲。
6
、对随意使用校样纸不以为意：
谦逊、淡泊名利。
四、研读，分析人物
7
、
看电影的路上：
突出鲁
迅先生
的礼让，为他人着想的品质。表现对
他人对亲人的爱；
8
、
休息：
突出
“翻一翻书就是休
息”
，表现鲁迅先生对时间的珍惜；
9
、工作时间（详写）
：写一天的
时间安排，突出与常人不同的作息习
惯，
表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，
表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大
情怀；
10
、吃鱼丸（详写）包书：突出
“周先生的做人，
真是我们学不了的，
哪怕一点点小事”
，
表现鲁迅先生做事
认真，一丝不苟，深入实际的严谨品
质；
第
2<
/p>
页
（共
6
页）<
/p>
训练学生的综
合
概
括
的
能
力
。同时，从
整体阅读的思
路出发，让学
生整体感知文
章的内容和结
构，有利于后
面进入细节的
阅读理解和分
析把握。
明晰课文主要
内容、主旨及
人物形象<
/p>
11
、
病中工作
（详写）
：
突出鲁迅
病情的严重，表现他为了工作不顾身
体疾病的奉献精神。
（二）教师提供参考：
神情姿态：
“鲁迅的笑”
“鲁迅走
（二）
以上这些内容，
路的姿态”
，乐观开朗、平易近人。
对待青年：
严格要求，
深切关爱。
看似没有
什么联系，比较
对待亲人：
简单随和，
关爱有加。
杂乱。你能否对它们进行
工作习惯：
“工作时间”
，不同寻
归类
？
常，忘我精神，无私奉献。
学生思考，讨论。
日常琐事：
“吃鱼丸”
，包书，严
谨认真，一丝不苟
可以说，虽然本文看似杂乱，但
有一个情
感上的线索。全文除了许广
平先生的一句极为朴实的感叹，没有
一个地方有直接的赞美，却处处透露
出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
同样的，没有一个“悲”字，但字里
行间无不透露出沉重的悲伤。
五、课堂检测
课本
14
、
16
页上的
两个问题。
阅读鲁迅的著作，
我们可
以感知作为思想家和文学家的鲁迅；
今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生
活化真实化
的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心，扶持
青年人和热爱祖国，
支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，
或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在
诗歌中所说
的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
检测学习效果
六、教师小结
巩固理解
课后作业
1
、积累本课字词。
2
、完成课本旁批中的问题。
3
、完成学案前半部分。
回忆鲁迅先生
神情姿态：乐观开朗、平易近人。
板书设计
对待青年：严格要求，深切关爱。
平凡伟大
对待亲人：简单随和，关爱有加。
可亲可敬
工作习惯：忘我精神，无私奉献。
日常琐事：严谨认真，一丝不苟
课后反思
第
3
页
（共
6
页）