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2021年2月11日发(作者：成都天府之国)

《小壁虎借尾巴》教学设计

教科书分析：

1.

课文 是一篇科普小品文，向孩子们介绍了鱼、黄牛、燕子尾巴各自的功用，介绍了壁虎

的尾巴 能再生的特点。课文采用童话故事形式叙述，富有童趣，既有科学性又有趣味性，生动

易 懂，有利于唤起学生学习的兴趣。

2.

课文中会认读的字里有一些没有注音，是继《咕咚》课文关 于识字学习安排的延续。运

用形声字知识、

结合生活中识字、< /p>

联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字，

是孩子们课外

阅读常用到的一些识字方法，要扎实培养。

3.

课后练习：“说说小壁虎都找谁 借过尾巴，结果怎么样。”，既是提取文字信息、了解

词句意思和说话的一个训练，

又是有助于学生感悟主题的一个练习，

是一个难点教学目标，

安

排在图文结合了解课文内容后进行教学，有利于学生学习。

4.

< p>
课文是连环画式课文，通过空行和插图，将图画与课文内容一一对应了，这就为学生图

文结合了解课文提供了有利条件。

学情分析：

1.

虽然 是进入第

8

单元的学习，

学生对课堂学 习操作已经比较熟悉，

但对于一年级的学生

而言，

只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，

因此，

除了不断提出

学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置 激励性的活动来维持的。

2.

到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到 一定数量，这会给学

生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字 方法引导学生进行形近、

音近字比较，记认字形细部尤为重要。

3.

通过 一上课文《小蜗牛》和本单元课文《咕咚》的学习，学生已有一定的运用形声字知

识、< /p>

结合生活中识字、

联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字经验 ，

要充分利用这个有利

条件展开教学。

4.

学 生提取文字信息、

了解词句意思和说话能力以及感悟主题的能力刚刚步入学习阶段，

是他们的学习难点。教学中要设计好学习阶梯，选择合适的手段方法，帮助他们突破难点，达

成教学目标。

教学目标：

1.

在课 文中找出不认识的字，

猜猜读音和意思，

说说是怎样猜的

;

然后借助汉语拼音，

能正

< br>确朗读课文。

< p>
2.

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说小壁虎 找了谁借尾巴，

最后结果怎么样，

知道鱼、

牛和燕子尾巴的作用，

了解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特

< br>点。

3.

认识偏旁户字头、车字旁，能正确认读“壁”等

12< /p>

个生字新词。

4.

能正确读写“捉”等

< p>
7

个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和

正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.

能正确朗读课文。

2.

能正 确认读“壁”等

12

个生字新词，正确读写“捉”等

< p>
7

个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句 子意思，了解课文内容，说说小壁虎找了谁借尾巴，最

后结果怎么样，知道鱼、牛和燕子 尾巴的作用，了解壁虎尾巴能再生的特点。

教学准备：

教师：“壁”等

< br>12

个会认读字字卡，“捉”等

7

个会写字的田字格字卡

;

课文图画

P PT

，

课文

PPT

，课后练习

PPT

。

学生：每人一套“壁”等

12

个会认读字字卡

(

不注音的

)

。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入

;

释题，明确主要学习目标

导语：同学们，我们通过学习《棉 花姑娘》知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学

知识

,< /p>

通过学习《咕咚》懂得了不能道听途说、要眼见为实的道理。今天，我们要学习新的一

篇的课文，它又会让我们学习到什么呢

?

请 看老师板书这篇课文题目。

1.

老师板书题目：

21

< p>
小壁虎借尾巴

(

“壁”注音

)

2.

示任务：自己借助拼音读准题目。

3.

反馈 指导：指名拼读“壁”后读题目

;

订正后全班齐读课题。

4.

释题，明确主要学习目标。

提问：读了课题，你们知道课文讲 谁的故事呢

?(

预设：小壁虎。

)

讲他干什么的故事呢

?(

预

设：讲他借尾巴的故事。

)

过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是关 于小壁虎借尾巴的故事。小

壁虎为什么会借尾巴，他向谁借尾巴了，最后借的结果怎么样 呢

?

通过学习这个故事，我们又

懂得了 什么呢

?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就 能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字

(

一

)

复习猜读字音的方法。

提问：同学们，在学习课文《咕咚》时，我们遇到了一些没有 注音的生字，我们是利用什

么猜出它们的读音，然后通过组词和学习课文了解到意思的< /p>

?(

预设：利用形声字的知识、借助

图画 、生活中识字、联系上下文

)

< /p>

小结：同学们记性真好

!

是的，在阅读的 时候，我们如果遇到不会读的字，就可以运用形

声字的知识，

结 合生活中识字，

联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。

今

天我们还需要继续运用这些方式方法来学习，有信心吗

?

(

二

)

尝试朗读课文，学习会认的字。

1.

出示任务：

(1)

请 同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看

看自己 能不能将课文朗读下来。

(2)

读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把 这些字宝宝读准，或

者猜猜它们的读音。

(3)

在自然段前标上序号。

2.

反馈指导：

(1)

订 正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)

出示会认的字字卡

< p>
(

要猜读的字不注音，其余注音

)

，指名拼读有注音的

(

学习速度中等

< br>的

2

—

3

个学生

)

相机指导。

(3)

自由拼读、全班齐拼读。

(4)

指 名拼读

(

学习较慢的学生

)

< p>
相机指导。

3.

猜读不注音的会认读的字：墙、蚊、咬、赶、房、转。

< p>

(1)

< p>
出示任务：这些字，你猜的读音是什么

?

你是根据 什么猜出来的

?

个体猜读，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。

(2)

反 馈指导。

(

相机订正读音并写上音节

)

预设：

读音：蚊

w

é

n

咬

y

ǎ

o

赶ɡǎ

n

房

f

á

n

ɡ

< /p>

转

zhu

ǎ

n(

依据：形声字知识

);

墙

qi

á

n

ɡ

(

依据：生

活中识字或课文插图

)

(3)

自由拼读、全班齐拼读。

(4)

指 名拼读

(

学习较慢的学生

)

< p>
相机指导。

小结：

当进行课外阅读时，

我们遇到不会读的 字或不认识的字，

就可以像今天我们学习这

几个字那样，

运用形声字的知识，

结合生活中识字，

联系上 下文和借助图画等方式方法猜猜它

们的读音和意思。

4.

复习 会写字中已经会认读的字的读音。

导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。

PPT

出示会写的字中已经会认读的字：捉到

一条心

爬回来

姐妹

草原

< /p>

(1)

出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。

< p>
(

读法：捉，捉到的捉。

)

(2)

反 馈指导：指名读，相机正音。齐读。

(3)

小结：这些红色字体的字，就 是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求

能正确书写了。

< br>

(

三

)

会认读的字音难字学习，能读准课文

1.

导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝

回到课文里，你能读准吗

?

请同桌互相检查是不是真的在课文中 读准会认读的字的读音。读的

同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听 ，同桌读错了会认读的字的读音，

就在下面做个记号

;

同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：

同位互读课文，

注意读准会认读的字

;

如果同桌读错了，

在他读完后帮助纠正。

2.

反馈指导：

提问：

您 帮助同桌纠正了哪个字的读音

?

或：

同 桌帮助你纠正了哪个字的读音

?(

归类指导，

< br>如，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。

)

预设：翘舌音：甩、傻、转

;

后鼻韵母的：墙、房。

正音后，单字开火车检查、巩固< /p>

(

直呼

)

。

3.

读准课文练习。

(1)

出 示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)

学生自由练习。

(3)

反 馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.

小结 ：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课

文读准 了。

(

四

)

读通顺课文学习和继续学习会认读 的字

1 .

导语：

刚才我们读准了会认读的字的读音，

< br>读准了课文，

接下来我们学习把课文读通顺，

继续学习会 认读的字。

出示任务：

朗读课文，

在读准课文的基础上，

注意标点符号的停顿，

注意句子中间的停顿，

读完后 给会认读的字找朋友

(

提示：连在一起读的就是它们的好朋友， 用横线在它们的下面画

出来

)

。

2.

反馈指导：

(1)

反 馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT

示课文词语，会认读的 字注音，直呼读字读词，方式如：“壁、壁、壁，小壁虎

的壁”。齐读，自由读。

3.

“壁、墙、咬、断、拨、甩、赶、房、转”口头组词。

(1)(

贴出这些会认读的字的字卡后

)

出示任务：请同学们想一想，这 些字在生活中，它们会

和哪个字宝宝组成词语的呢

?

< p>
同桌说一说。

(2)

反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就 以字卡为中心板书成词语

;

如学生用同音字组词的，则

把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②将学生组的词语带读一、两遍。

(3)

小结：同学们真用心，能在生 活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我

们可以通过生活认识很多字，知道 很多词语的。

4.

学习读通顺课文。

(1)

导 语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础

上有信 心把课文读好吗

?

我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿， 注意句子中间词语间的

停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课 文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

(2)

反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：

小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。

他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。

他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。

他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。

小壁虎转身一看，高兴地叫起来： “我长出一条新尾巴啦

!

”

(3)

自由朗读、齐读全文。

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