小学语文_小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思
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《小壁虎借尾巴》教学设计
知识目标
：
1.
会认“墙、壁”等
12
个生字。会写您“您”字。
2.
有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3.
通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。
< br>
情感目标：在读中感受人与人之间的相处要互相关心，要有礼貌。
教学重点：
1
、认识
12
个生字，会写
1
个生字。
2
、感情朗读课文。
教学难点：初步了解一些动物的尾巴。
教学用具：图片、课件
课时计划：两课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1.
今天
，老师给小朋友们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。
（课件出示）
“身
体扁平四肢短，模样难看本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸”
（是小壁虎）见过小
壁虎吗？
2.
看图
片你能猜出来小壁虎喜欢呆在哪里吗？（墙壁上）
对看到这两
个字你发现了什么没有？都有土字旁，
古时候的墙都是泥土垒成的所以是土字旁。
3.
你们看今天的这只小壁虎和我们平常看到的小壁虎有什么区别？
（没有尾
巴）
这到底
是怎么一回事呢？
4.
让我们就来学习《
21.
小壁虎借尾巴》的故事，去书里面寻找答案。
二、随文识字、感知课文内容。
1.
下面先听老师来朗读一遍课文，注意老师读课文时的语气。
2.
你们觉得老师读的怎么样？请同学们自读一遍课文，并注意
（
1
）
圈生字
、
标记自然段
序号。
（
2
）并想一下小壁虎为什么要去借尾巴呢？
（一）学习第一、二自然段
1.
小壁虎为什么要去借尾巴呢？课文哪个自然段告诉了我们
（第一自然
段）
小壁虎做什
么事情的时候丢掉的尾巴？
（捉蚊子）
出示
“蚊”
学习蚊。<
/p>
蛇咬住了小壁虎的尾巴，
怎么咬？
我们做
一下这个动作
（出示咬）
被蛇咬住了尾巴的小壁虎怎么逃走的？
文中哪个词告诉我们
的？（挣断）找生表演挣断用动作理解。
2.
你们看，
没有了尾巴的小壁虎什么
表情？心情怎样？让我们带着伤心难过的心情来读
读小壁虎说的话。
(
指生读、齐读
)
（二）学习<
/p>
3
—
5
自然段<
/p>
1.
伤心难过的小壁虎决定去借尾巴，
他都像谁去借尾巴了呢？借没借到尾巴？用心读
3
—
5
自然段
1.
用“——”画出小壁虎说的话。
2.
用“~~~~”画出那几位小动物
说的话。
（生自由读）
2.
出示画线的句
子，
生检查对错。
小壁虎向谁借尾巴了？回答
< br>
板贴小鱼、
老牛、
燕子。<
/p>
3.
小鱼为什么不把尾巴借
给小壁虎呢？是他说话没有礼貌吗？（不是）你从哪个字看
出小鱼说话很有礼貌？（您）
认识您并书写您。生互评。那小鱼的尾巴要用来做什么？（拨
水）用动作来做拨水的动作
并板书。
4.
小壁虎从小鱼那儿借不
到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。自读
4
、
5
自
然段，想一想老牛和燕子为什么不把尾巴
借给小壁虎呢？认识生字“甩、赶、房”
5.
为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）
6.
通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是
有用处的，不能
随便借给别人）
7.
说说老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。并用“因为、所以”说小动物们不
把尾巴借给小壁虎的原因。
老黄牛
赶蝇子
燕子
掌握方向
（三）学习
6
、
7
自然段。
1.
< br>没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第
6
自然段
。
2.
请学生分角色扮演小壁虎和壁
虎妈妈来演一演。
3.
们的表演中你
知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？（再生）
4.
长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。
四、总结全文
小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；
< br>燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？
（生说，
师展示课件）拓展阅读
《神奇的尾巴》、《动物为什么会有尾巴》
板书设计
小壁虎
借
尾巴
小鱼
拨水
老牛
赶蝇子
燕子
掌握方向
《小壁虎借尾巴》学情分析
《小壁虎
借尾巴》部编人教版一年级下册第八单元的一篇精读课文。是一篇科普童话，
课文借助形
象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、
燕子、壁
虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动
物有礼
貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，
符合一年级儿童的年龄特点。
是
向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能
< br>
力、朗读能力的好教材。
一
年级小学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕
子可
能会感到陌生，老师针对他们认知特点，采取合适的教学方式。
根据新课标要求，结合本课教材的特点及学生实际情况制定教学目标：
(1)
通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子
、壁虎尾巴
用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
（
2
）
结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
<
/p>
有感情地朗读课文，
读好对话的不同语气。
为让学生充分理解本课的教学内容，
结合学生的阅读实际情
况，
教学中我主要通过学生
参与式的教学模式，
采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动
中来，乐
于学，勤于思考。
学法上，我将“学习的主动权还给学生”<
/p>
。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等
方式开展，并要求学
生呢个在交流中勾画出优美词句。
我们学习第三自然段，先学
习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么
答；最后想想：为什么小鱼不
把尾巴借给壁虎。
这样的总结，<
/p>
既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，
又教给了
学生学
习的方法，注重了学生自学能力的培养。
放手自学第五自然段。
A
．让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、
二句写什么，第
三、四句写什么。
B
．讨论：燕子为
什么不能把尾巴借给壁虎
?
因为燕子要
用尾巴掌握方向。
三、四、五自然
段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做
到面向全体，发挥
教师主导作用和学生的主体作用。
弄清壁虎尾巴的特点、用处。
既然动
物的尾巴都有用，
那么壁虎的尾巴也有用。
壁虎
的尾巴有什么用呢
?
课文中没有直接说明，是教学的难
点，如何突破这个难点，先得弄清壁
虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎
心情变化的词语。
(
难过、高兴
)
小壁虎
为什么难过
?
因为它向水里的鱼、
陆上的黄牛、
空中的燕子都没借到尾巴。
为什么高兴
?
因为
它又长出一条新尾巴啦
!
壁虎尾巴一挣就断，断了能长出
新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处
?
一条
蛇咬住了壁虎的尾巴，
壁虎一挣，
挣断尾巴逃走
了。
如果尾巴挣不断会发生什么后果
?
(
会
被蛇吃掉
)
从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论
推断
、研究出个别现象，至此突破了难点。
如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，
于是，
让学生模
仿第三自然段的结构句式说一段话。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇
来晃去，小壁虎说：
“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗
?
”猴子说：
“不行啊，我要用尾巴荡
秋千呢
!
”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获
得成功的快乐。
《小壁虎借尾巴》效果分析
1.
以猜谜导入新颖、迅速、切合主题。
2.
因为
是一年级，
再者是一篇没有拼音的文章。
本节课将识字教学融入
在学文之中，
先
抓一个段落进行朗读指导，
让学生初步感受语言的表达形式和语气，
同时渗透识字教学，
那
样可以使词语教学、
朗读指导都落到了实处，
既注重了双基的训练，
又注重了学生能力的培
养和价
值观的正确取向，特别是很好地做到了整合教学资源。
3.<
/p>
注重了对学生朗读能力的培养，
通过朗读体会每一种小动物的内心
世界。
如对“小壁
虎是一个有礼貌的孩子”的理解，
既读出了学生对课文的理解，
又读出了美感，
是一
种美的
享受。
4.
< br>在阅读教学中，
怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，
引导学生
明白小壁虎的礼貌，
利用文本既对学
生进选择了语言文字的训练，
又让学生从中受到思想教
育，一箭
双雕。让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。真正从学生的需要出发，老
师在上
课的时候，应多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把
关注
点真正地放在学生身上。只有这样，
才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解<
/p>
决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高
语文的综合素养。
5.
对教学内容进行了精心取舍，
突出了教学重点。
讲授
思路清晰、
语言富有魅力生动得
体、板书简约、小结快捷，非常
完整。
《小壁虎借尾巴》教学反思
在阅读教
学中，
以
“教师问、
学生答”
为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。
在这种教学模式中，学生
的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，
让学生真正成为学习的
主人，
自主地学习，
教师应该变知识的
“传授者”
为学习的
“组织者”
，
把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎<
/p>
借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。
一、读文
古人云：
“读书百遍，其义自见。”
只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方
法。
教学
《小壁虎借尾巴》
时，
教师给学生足够的读
书机会，
采用多种形式，
如：
自由读文
、
小组读文、朗读、齐
读等，不求形
式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，让学生自由读文，给每位学生一
个比较个体
的自由散读的空间，
起到读通课文，扫清生字障碍的作用；
其间
，又展开小组读
文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；
最后，女生齐读，
揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，
只有
让学生充分地读文，
才能有所感知，
才能有所
< br>感悟，同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生<
/p>
按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间教师
不断深入小组，
与组员共
同探讨。在这一个环节
中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间
去积累语句，
把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，
再用自己
喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起
到了积累的目的，也揣
摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、表达