最新2019年,部编版一语下册,第八单元教材分析,教案
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第八单元
(
备课教师：李华
审核修改：温银香
)
一、教材解析
本单元围绕“问号”这
个主题编排了《棉花姑娘》
《咕咚》
《小壁虎借尾巴》
3
篇课文，其中《棉花姑娘》
《小壁虎借尾巴
》是童话故事，
《咕咚》是一个民间
故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，
既有教育性，
又
富有童趣。
《棉
花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫
;
《咕咚》以木瓜掉湖中的声音
引起小
动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从
;
《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。
这是继一年级上册
《小蜗牛》
这篇
课文阅读以后，
又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。
教学时要在一
上借助图画猜字、
认字、
读懂课文的基础上，
继续发展学生的独立识字和阅读能
力。
《咕
咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，
并运用形声字特点
、联系上下文猜字、认字
;
《小壁虎借尾巴》要在此基础上能<
/p>
借助偏旁表义的特点了解字义，
并通过交流
“是怎么猜出来的”
提炼猜读的几种
方法。
< br>两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，
有能力的学生还可以
借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学
< br>生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读出祈使句
的语气，
读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。
《
棉
花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮
我捉害虫吧”是祈
使句，
要加强指导，
教学时可以创设情境引导学生进行体验，
体会棉花姑娘的急
切之
情，指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色的对话在
3
篇课文中都
有要求，
可以根据课文的故事情境，
体会不同角色的心情，
读好不同角色说的话
语，特别是
《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本
相同，
但随着故事的发展，
说话的心情和语气也随之变化，
在教学中需要进行引
导。
本单元要继
续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。
教学形式上可以更放
手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。
二、教学目标
1.
认识
27
个生字和
4
个偏旁，会写
28
个字。
2.
正确、流利地朗读课文；
3.
继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。
4.
从不同角度描绘出夏天的特点，让我
们感受到夏天的美好。景物的变化，
保持探索自然的好奇心。
三、教学重难点
教学重点：
借助图画阅读课文。这是
继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读
以后，
又一次出现的没有
全文注音的连环画课文的阅读。
教学时要在一上借助图
画猜字、
认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。
教学难点：
重点关注对话，进行分角色朗读，能读好问和答的语气。要继续
训练根据信息作简单推断这项阅读能力。
教学形式上可以更放手，
让学生带着问
题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。
四、课时安排
《棉花姑娘》
2
课时
《咕咚》
2
课时
《小壁虎借尾巴》
2
课时
《语文园地八》
1
课时
19
棉花姑娘
教学目标
：
1
．能正确认读
13
个生字，会写
7
个生字，认识一个偏旁。
2
．能正确通顺有感情地朗读课文。
3
．通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点
：识字写字，感悟文意。
教学难点
：朗读课文，感悟情感。
教、学具准备：
生字卡片、课件
教学课时：
两课时
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
同学们，<
/p>
今天老师为你们带来了一位新朋友，
看看她是谁呀？
(
出
示图片
)
你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花
姑娘长得白白嫩
嫩的，
穿着绿裙子，
多么美丽呀！
让我
们一起亲切地叫
一叫她的名字吧！
(
板
书题目：棉花姑娘
)
二、激趣学文，整体感知
1.
同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？
(
出
示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
) <
/p>
2.
是呀，
第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的
，
很伤心。
第二幅图棉花姑
娘开心地笑
了。
棉花姑娘从伤心到开心，
这到底发生了什么事呢？让我
们到课文里去找找答案吧。
3.
交流：你知道了什么？
出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、
碧绿、
吐出、笑啦。
(1)
学生认读。
< br>(2)
同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、
个人创意增减：
瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.
自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.
遇到不认识的字要请教他人，
难读的句子要多读几遍，
不添字不
落字，注意停顿……
)
2.
刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)
第
1
自然段：本
段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
< br>齐读第
1
自然段。
(2)
还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，
就像七颗星星，
大家都
叫我们七星瓢虫。
”
(
指名读，齐读<
/p>
)
3.
课文中还有许多重点的句子，你
们会读吗？
出示句子：
(1)
“请你帮我捉害虫吧！”
(2)
“对不起，
我只会捉空中飞的害虫，
你还是请别人
帮忙吧！
”
(
指
名读
)
4.
你们真了不起，
难读的句子都会读了，
重点的句子也会读了，
把
课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，
老师相信这一次你
们会读得
更好！
5.
指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.
识记“燕”和“瓢”。
(1)
今天我们要认识的生字中有两个字特别难，
(
燕、瓢
)
谁有好办
法帮帮大家，说说怎样记住它们？
(2)
学生小组内分析。
2.
生字娃娃看见大家都认识它们了，
心里特别高
兴，
就想和大家一
起来玩玩
“词语跷跷
板”
的游戏：
跷跷板，
在这里，
一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治
病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、
瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察，认真写字
1.
今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.
请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.
下面请大家仔细观察这些字在田字格中
的位置。
4.
师范写、强调“病”的笔顺。
5.
请同学们描一个，写一个。
6.
展示学生作品，及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字，复习导入
1
、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
2
.
指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.
指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.
你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看
，
(
出示笑脸棉花图片。
)
棉花姑娘笑得多开心啊！
2.
< br>可是，过了几天，不幸的事情发生了。
(
出示生病的棉花
图片。
)
这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？
(
蚜虫
)
别看
蚜
虫又圆又小，
其实蚜虫是许多农作物的敌人，
它专吸植物的汁液。
如果
你就是可怜的棉花姑娘，
现在许多蚜虫在吸你的汁液，
你最想说什么？
3.
你能用
“生病、
可恶、
蚜虫、
盼望、
治病”
这些词语来说一说吗？
能用几个就用几个。
4.
真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。<
/p>
(
出示课文第
1
自然段。
)
我们一起来读一读吧。
(<
/p>
学生读课文
)
三、以读为本，理解感悟
(
一
)
问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，
她的感觉会
如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，
它是哪个词
语？
(
盼望
)
谁能
读出棉花姑娘此时的心情？
(
学生读
)
最希望的是什么？最渴望的是什么？对，
她多么盼望有医生来给
她
治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？
1.
指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.
在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.
你们也有过最盼望的事吧，谁能
用“盼望”说一句话呢？
(
二
)
图文结合，角色朗读。
< br>请同学们自由朗读第
2
～
5
自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪
几位医生帮忙治病，最后又是谁
帮她治好了病呢？
1.
哪些医生来给
棉花姑娘治病了？读一读课文第
2
～
4
自然段，指
名回答。
语言训练：
(
引导学生用
“棉
花姑娘请
________
、
____
____
、
________
来给她治
病”的句式练习说话。
)
2.
通过图
片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.
指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.
小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话
。
5.
教师情景导读。
(
指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。
)
(
指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。
)
(
指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。
)
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好
我的病，看来
我的病是治不好了……
6.
指导朗读
棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.
齐读最后一个自然段。
四、课堂总结，合作表演
1.
以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.
小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们
是自然界中不可缺少的组成部分，
是我们人类的好朋友，
我们要好好地
爱护它们！
【
板书设计
】
【作业设计】
教学反思：
20
咕咚
教学目标
：
个人创意增减：
1
、认读本课生字新词。
2
、学会写七个生字并组词。
3
、正确流利地朗读课文，感受童话故事的趣味性。
教学重点
：识字写字，感悟文意。
教学难点
：朗读课文，感悟情感。
教学具准备：
生字卡片、课件
教学课时：
两课时
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.
导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，出
示：一
只小兔子
)
大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？
(
吃惊、
害怕等
)<
/p>
听，他在说什么呢？
2.
播放并出示小兔子的话：
小朋友们，
“咕咚”
来了，
大家快跑呀！
3.
教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，
“咕咚”又是什
么？我
们一起去森林里看看，
到底是怎么回事，
好吗？
(
板书课题，
齐读课题
。
)
4.
引导学生认真观察“咕咚”
这两个字的特点，发现规律。
(
都是
口
字旁的字
)
引导学生说出几个这样的词语。
二、认识生字
1
、认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，
读准字音。<
/p>
2.
教师范读课文，学生圈画生字：咕
、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、
命、象、野、拦、
4.
学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
<
/p>
(1)
翘舌音：熟
sh
< br>ú。
(2)
后鼻音：咚
d
ō
n
ɡ、命
m
ì
n
ɡ、象
xi
à
n
ɡ、领
l
ǐ
n
ɡ。
(3)
整体认读音节：野
< br>y
ě。
5.
< br>学生以小组为单位，开火车认读生字。
三、初读课文，了解内容
1.
课件出示要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、
不重复
；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.
明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.
再次指导学生小组内互相读课文，
你读一段，
我读一段，
认真倾
听，
互相评价。
4.
小组内评选出读得最
棒的同学一起去闯关。
(1)
正确、
流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)<
/p>
请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别
是什
么？
(
“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲
了
小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
)
5.
小结：各个组的同学们真的很棒。
四、方法识记，指导书写
1.
出示：
(1)
跟。
①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察
“跟”
的特点，
它的笔画较多，
需要注意右边是
“艮”
。
③教师范写，引导学生认真观察，然后学
生书空、描红，每字对比
书写两个。
④组词，说话。
(2)
谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，
一撇一捺在外头
。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现
在我们一起来
看一下“象”字和“羊”字的演变过程。
(
课件出示字的
演变过程
)
③引导学生观察教师范写，指出
注意的地方：
“象”中“口”里的
撇是一笔写下来的，“羊”三
个横之间的距离是一样的。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.
师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
五、课堂小结，总结收获
第二课时
一、复习导入，巩固字词
1.
教师激励学生开火车认读生字、
新词。
同时随
机指导学生抓住个
别词语说一句话。
2.
导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子
听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是
怎么做的呢？
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续
探秘之旅。
(
课件出示：咕咚。
)
二、深入感知，指导朗读
教师指导图
文结合学习，
本课共有四幅图，
要求学生指出每幅图和