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2021年2月11日发(作者：嗤笑的意思)

希望能帮助到您

北京版小学一年级语 文下册《我们的田野》教案及教

材分析

篇一

【教学目标】

1

会写“美”“丽”两个字

,

认识

7

个生字和

5

个认读字及相

关词语。

2

能画 出描写田野景物的词语，

并清楚、

完整地说出田野里都有

什么。

3

朗读课文第一节，感受稻田的广阔、美丽，产生热爱祖国的 情

感并落实背诵。

【教学重点】

会写“美”“丽”两个字。以“美 丽”为主线，读中感悟祖国田

野的广阔、美丽，有

、

感情地朗读课文。

【教学难点】

指导学生准确画批田野中的景物。

【主要教学过程】

大体有这样五个环节：

1

、了解学生对田野的认识，激发初 读欲望。

2

、初读儿歌，画批景物，初步感知田野的美丽。

3

、细读 诗歌第一节，充分想象，读中感受田野的广阔、美丽。

4

、想象画面，背诵积累第一节。

5

、顺应学生情感，识写“美”

“丽”两字。

第一大环节：

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了解学生对田野的认识，

激发初读欲 望。

首先出示词卡

“田野”

，

指名认读、齐读之后，让学生想象画面复习背诵儿歌《田野

< p>

里丰收

忙》

。

进而引导学生联系儿歌内容，

联系生活实际，

说一说：

田野什

么样，

田野里都

有什么？在交流的基础上引出课题并补充完整。

[

< p>
这

一环节由已学过的跟

“田野”

< br>有关的儿歌引入，

调动学生的认知积累、

生活经验，

了解学生对田野的认识，

以激发调动起学 生的阅读期待，

进而引导学生凭借诗歌去了解田

野，感受田野的美丽。

]

第二大环节：

初读儿歌，画批景物，感知田野的美丽。

在这个环节里，分四

个小层次。

第一个层次：

初读儿歌，做到读正确、读流利。

引导学生借助音节自读，同

桌合作读，指名分小节反馈读等形式 ，扎实落实初读。

第二个层次：

自读思考：田野里都有什么？画出田野中的景物名称。

由于画

批要求是第一次出现，为有效落实，扎实训练，降低难度，我决 定先

扶后放，

分节进行。

< p>
首先，

引导学生自读第一节，

思考：

田野里都有

什么？在师生交流过程中通过

实投演示，示范并引导学生用横线画

下田野的两个景物——河水、稻田， 并引导学生认读

词语。在此基

础上训 练学生清楚、完整地表达：田野里有（河水）和（稻田）

。不

排除有的同学会说“大海”也是田野中的景物，这时引导读中理解：

“无边的稻田，

好像起伏的海 面”

实际是在说稻田。

若还是不明白，

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在后面读中感悟这句话时，

再回应这

位同学。

有了第一节的训练基

础，再引导学生自读第二节，用横线画出湖中和湖边的景物。需

要

说明的是

:

由于 学生大多生活在城市，可能有的同学不明白：第二小

节写的是湖中和湖边

的景色，和田野有什么关系呢？因此，我准备

借助图 片引导学生体会：田野指的是田地和

野外。野外有很多的景< /p>

物呢，

比如说：

高山、

< br>湖泊、

森林

??

因此，

湖泊也是田野中的景

物。

使学生明白诗歌的第二小节写湖中和湖边的景色也是在写田野的景

色。

在此基础上，训练学生清楚、完整地表达。湖中有（荷花）和

（鲤鱼）

；湖边有（芦苇）

和（野鸭）

。

第三个层次：

多种方式准确认读词语，引导学生质疑。

课件出示田野景物名

称的词语，引导学生通过开小火车读、同组互读、小老师带读等

方

式读正确，在此基础上质疑，借助 插图、图片等明白“稻田、芦苇”

等词语的意思。

河水

稻田

湖

荷花

鲤鱼

芦苇

野鸭

[

在这 一环节

中，给足学生读书思考、自读自悟的时间，以培养学生边读边思考，

简单

批画的良好阅读习惯。尝试将阅读了解与字词 教学有机结合，

改变以往阅读教学中阅读与

字词分块进行的情况。

]

第四个层次 ：

正确、流利地朗读诗歌，初步感知田野的美丽。

< p>
引导学生说一说我

们的田野留给你留下了怎样的印象？用一个词来概括。随 后教师相

机板书“美丽”这个词语。

第三大环节：

细读诗歌第一节，充分想象，感受田野的广阔、美丽。

在这一

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环节中，我紧紧围绕 “你是从哪儿感受到田野是美丽的？”这一牵一

发而动全

身的问题，引导学生用心地读诗，抓重点词句通过联系实

际、想象画 面、做动作、看视频

等手段引导学生把字变画，读中感

悟田野的广阔、美丽。

重点引导学生读中感 悟：碧绿的河水，流过

无边的稻田。无边的稻田，好像起伏的海

面。

教学这两句话时，我

< p>
是分下面的四个层次来引导的。

第一层：自读句子说理解。

第二层：

听读想象，

读出理解。

老师范读，< /p>

引导学生闭眼想象：

你好像看到了什么？又好像听到了什么？

3

[

意在引导学生把呆板的文字还原成鲜活画面，读中表达自己

的理解。在交流的过程中

理解“碧绿”“无边”

，使学生感受 到青

绿色的河水流过广阔无边的稻田非常美丽。

]

第三层：联系生活，观看视频，建 立（海面与稻田）联系，进而

理解

“无边的稻田好

像起伏的海面”

。

老师问：

“你到过海边吗？

你见到的大海什么样？引导学生说出大海的广 阔无边与波涛

起伏的

景象。若学生没 有去过海边，或去过海边的人很少，这里放一段大海

的视频，帮助

学生了解大海的特点。在这个过程中，引导学生做动

作理解 ：波浪一会儿起来，一会儿落

下，这就是起伏的意思，并出< /p>

示词卡引导学生读出理解。

由于学生很少见过稻田，

这里相机播 放稻田的视频，

以帮助孩子

更好地理解，读中表

达田野的广阔美丽。

若批 画景物时，有学生认

为：

海面也是田野中的景物，

这里要注意回应他，

使之真正

明白

“无

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边的稻田，好象起伏的海面”实际是在说稻田。

[

< p>
在这一环节，联系

学生生活实际将海面与稻田联系起来，

< br>将

“起伏”

与理解诗句意思

< /p>

联

系起来。渗透稻田如海面般宽广、遇风起伏。在学生的脑海里建 立起

稻田起伏的动态形

象。鲜活的视 频资料，使学生身临其境，较好地

体会稻田的动态美。

]

第四层：想象心情，读中表达内心 的愉悦美。老师引导说：同学

们，假如农民伯伯看到我们自己的田野里碧绿的河水从金黄 的稻田

边流过，

看到广阔美丽的金灿 灿的稻子，

他们会是怎样的心情呢？进

而让学生带着这种兴

奋喜悦的心情，想象着田野的美丽风光，美美

地再读这一小节。

第四大环节：想象画面，背诵第一节。

分引导学生想象画面自

由练背

（有困难的看提示）

< p>

，

同桌互背，

集体齐背 三个层次。

[

课

堂

上扎实落实背诵，将背诵分节落实，有效落实积累。

]

我们的田野，

（美丽的）田野。

碧绿的（河水）

，

流过（无边）的稻田。

无边

的稻田，

好像（起伏）的海面。

第五大环节：顺应学生情感，识写“美”“丽”两个字。

、

利

用汉字 形义结合的特点，

引导学生运用歌诀来记

“美”

字：

“羊字头

下一个大，< /p>

祖国田野美如画！

；

< br>紧紧抓住

“美”

字的易错笔画——第

五笔竖和第八笔撇容易写成一笔的

”

情况，

引 导学生看笔顺跟随表

说笔顺；书写前紧紧围绕“美”字的特点横多引导学生

观察横的长

短变化及间距，强化“多横间距要相等 ”的书写规律。并通过范写，

强化书写

要领。加强书写反馈，围绕普遍性问题进行再次指导，切

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