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我参加了由

xx< /p>

小学举办的教研活动，当中开展了集体听课、评课、梯队教师自主学习、

< br>课堂实践漫谈等一系列活动。这些教研活动的开展给我的教学带来了很大的启示和帮助。

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活动中，老师们涉及到语文教学中的倾听、口语交际、阅读、写作、写字方方面面。听

了许多语文老师的课堂实践感悟，

自己不由深深敬佩。

特别是阅 读和写作方面让我感触颇深。

大家都知道语文的综合能力体现在阅读和写作上，语文成绩 的竞争力体现在阅读和写作上。

自己感觉也非常重视这两方面。但感觉效果并不好。听了 教师漫谈后，自感在提高阅读能力

这一块，措施不够得力，没有相辅相成。

< br>比如：

制定加星、

加分激励措施激发学生积极性，

坚持长期积累。

并且多讲积累的故事，

提高阅 读品味，引导孩子好读书，读好书，长期坚持，必能厚积薄发。想到自己在积累方面

本学 期以做出努力。开始时学生并不情愿，坚持不了几天，便听了下来。对于这种情况我及

时 调整。现在以初步使学生养成习惯。我也懂得了坚持的益处。现在学生基本上能自主去去

积累了。

但是在自主阅读这一块，学生还处于一盘散沙的状态。我留意 到学生看书不会选择，多

钟情于漫画、幻想故事、思想不高的的小说等。对于这种情况我 虽注意到但没有及时引导。

参加本次教研活动后，我明白了提高学生读书品味的重要性。 我想学生读书应该随其所好，

应该博览群书，但在目前还是应有一个思想引导。学生应该 多看短篇故事性的，有思想教育

意义的书籍。我觉得这样的书对学生大有裨益。今天中午 在寝室我先初步对学生学生讲了我

的想法。以后我还会抓住契机及时引领。

< br>在写作方面，

听了老师的课堂实践后，

也深受启发。

如培养兴趣、

营造氛围、

用心激励、

写日记、展示等等一些列措施很值得我学习。我明白只有创设学生乐学情境，才能激发学生

写作兴趣。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，< /p>

乐于表达，表达真情实感。才能促进作文教学的提高。但这一切离不开写作氛围的营造，离

不开激励措施的跟进，离不开学生内动力的激发。

我们中 心小学每周三的语文教研活动每周都按时进行，

不管是看视频上的名师课堂展示，

还是我们学校语文教师出的公开课，每一堂课都具有学习意义，每一位教师的精心展示不仅

令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，收获颇多。

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下面我就谈谈我对我校语文教研活动的心得体会：

第一、吃透教材是最根本的。

听完几位老师的课后，我认为他们 对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一

步步的深入文本。鲁少宁老师在教学 《蚂蚁和蝈蝈》时，她出示了一组词，让学生选个词说

一句话，这样不仅引导学生积累了 词语，又使学生在词语中感受到了词语不同的特点，为学

生学习新课打好了扎实的基础。 郭春玲老师《学写日记》一课中，采用吹泡泡的游戏方式，

激发了学生的无限乐趣。整节 课在郭老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷，学生

也在潜移默化中学会了写日 记。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。

新课程 标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分

的做到了 这点。

第三、注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗 读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上

去读，并且对读的要求也不尽相同， 例如王景燕老师在上《黄河的主人》这课时，首先让学

生大声自由的读课文的重点段落， 抓住重点词句朗读，

就是成功了一半

;

配乐读，让学生深

情并茂的体会文言文的奥秘之处。学习中还 穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学

阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会< /p>

所表达的黄河的主人—艄公的精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。

很多老师会在课堂上穿插着一些学 习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到

类似的问题时才能够用自己的力量解 决。例如王新景老师在上《鸟岛》一课时，就要求在正

文学习前为每段标上序号，

便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。

她还要求在读

时对有生

字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读 书百遍，其意自见”

。

张艳芳老师在 上《水》一

课时，她在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字 音要读准的习

惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”

，有 利于培养学生集中精力的好习惯。

20xx

年

11

月

26

日，

我参加了镇教研室组织的小学数学教研活动，

观摩了镇中心校两位

老师的课，本次教研活动对于我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。

自县教 研室提出课堂“三环节”改革以来，我参加了很多次的教研活动，即县、镇、校

也不断的 开展关于课堂“三环节”改革的教研活动。下面就说一说参加本次镇教研活动之后

的心得 体会。

首先，关于课前预习这个环节，预习对于我来说并不陌生，自我上学以来，预习这个环< /p>

节是不可缺少的一部分。

预习的方法颇多，

而参加本次教研活动加上以前县教研组织的活动，

这对我的预习关有了很多的看法与认 识。正如在本次教研活动上刘传英主任所说：预习的方

法有很多种，可以让学生看一看、 读一读、想一想、做一做、记一记、说一说等等，来认识

本课时所要讲授的内容和知识点 ，教师再引导学生、辅助学生如何来预习，正如刘传英主任

说的，预习方式多种多样，我 们教师可以优化预习的方法。尽可能的让学生在预习中学习新

知识、新能力，为学生的学 习打下基础。

再次，在课堂教学这个环节上，首先以学生为主体。学生才是 学习的主人，教师的角色

已经发生转变，转变成了学习的组织者、引导者和辅助者。因此 我们作为教师要从教学理念

上发生根本性的改变，主要以学生为主体，可以让学生小组合 作。自主血丝，从某种意义上

讲，让学生真正成为学习的主人。当然课堂教学的方式也有 很多种，我们要尊重学生个人，

让他们在课堂这个舞台上尽情的展现自我，从而达到培养 和提高学生学习的能力和自主学习

的能力。

最后， 限时作业这个环节。我认为限时作业这个环节是十分重要的，因为限时作业能检

验本课时 教学的效果，能让学生自我检测，从中发现问题与不足，对学生如此，对教师更是

如此。 教师本人可以从限时作业中发现问题，找出本课时存在的问题，为今后的教学打下铺

垫。

另外，

限时作业的方式也有很多种，

可 以让学生说、

读、

写、

记。