中年级阅读教学重点及教学策略
-
中年级阅读教学重点及教学策略
中年级三个加强点：
一、感受识记能力。
要继续抓好正确流利有感情地朗读课文，
这是六年一以贯之的。
到了中年级
还要注意加强默读和略读的指导。
中年级的默读训练，
要在培养学生边默读边思考的习惯上下
功夫。
一是要注重默
读习惯的培养，因为默读没有语音刺激，学
生容易分心，所以在默读训练时，要
让学生凝神，先憋住那股气，再逐步自然放松表情，
这就做到了不出声读。在此
基础上要求学生逐步提高扫读的速度。
二是要注重培养学生默读过程中质疑问难
的能力。
即
“
能对课文中不理解的地方提出疑问
”
。
怎样发现问题，
怎样提出问题，
提什么样的问题才有价值，
这些都需老师进行具体的指导。
< br>三是要注意学生默读
后效果的检查，避免默读的环节流于形式。
< br>
二、理解能力。
第一，理解词句的意思能体会关键词句表情达意的作用。
低年级
是了解，中年级是理解。
“
联系上下文，理解词句的意思
”
，应是
小学生具备的最基本的阅读能力，<
/p>
学生进入中年级应该具备这种能力。
而阅读教
学的词语学习，既要理解其
“
意思
”
，又要
“
体会
”
其
“
表情达意的作用
”
，才能使文
本的语言在学生的头脑中得到立体的积
累和内化。
理解词语的方法例举：
联系上下文。
(
联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。
)
结合生活实际解词。
(
结合生活实际解词激活生活积累，实现相似匹配。这样
“
移情体验
”
，学生
的阅读就会达到
“
感同身受
”
的效果。
)
借助字典词典解词。
(
字、词
典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。工具书是阅读理解词语和
句子意思的重要工具
。
对于小学生来说，
随着年级的升高，
在阅读中使用工具书
的频率和要求也要逐步提高，
因为这是自学
能力的重要标志之一。
本册的课后练
习设计，对此予以了应有的
重视。如《三顾茅庐》第三题，
“
先说说带点字的意
思，再解释词语
”
；
《黄
河的主人》第四题，
“
查字典，先解释带点的字，再理解
词语的意思
”
等。
)
找近反义词解词。
我不是最弱小的
师：
“
大雨如注
”
的
“
注
”
是什么意思
?
查查字典看。生：
“
注
”
是灌进去的意思。
师：
“
大雨如注
”
呢
?
生：
“
大雨如注
”
就是形容雨下得很大。
生：雨大得仿佛是从天上灌下来的。
师：对了。课文中还有哪个词与它意思相近
?
生：
“
滂沱大雨
”
也是形容雨下得大的。
师：除了课文中的这两个词，你们还知道哪些形容雨大的词吗
?
生：倾盆大雨。
生：急风暴雨。
生：
“
急风暴雨
”
不光形容雨大，
而且形容风大而急。
师：你理解得很好，这样的大雨多见于什么季节
?
生：夏季。
师：课文里为什么要用<
/p>
“
大雨如注
”
和
“
滂沱大雨
”
这两个词呢
?
生：
“
大雨如注
”
时，萨沙显得弱小了。