电子白板教师应用实例
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我国着名心理学家林崇德提出“优秀教师
=
教学过程
+
反
思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一
辈子教案难以
成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思
是我们老师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础，是
使一名教师最终成为
“教书匠”还是成为“大教师”的主
要影响指标之一。我认为教学反思是教师在教学实践
中批判
地对自我的主题行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、
诊断、自我监控等方式，或者给予肯定、支持与强化，或给
予否定、思索与修正，从而
努力提升教学实践的合理性、提
高教学效能的过程。教学反思是“教师专业发展和自我成
长
的核心因素。”
本课是苏科版第八册
23
课的第二课时。本课时的重点
是在前一课时了解了课文主要内容的基础上，
从黄河的险，
筏子的轻和小，乘客的从容及艄公的技术高超来体会黄河的
主人——艄公的勇敢和机智、镇静和机敏。另在此节课中本
人利用了两个很好的
“拐杖”：一个是视频、图片，另一个
是交互白板。现本人就实际的教学过程作些粗浅反
思，具体
如下：
一、利用交互电子白板，从“预制”转向“弹性”调用
以往，老师在上课前都要把自己收
集的有关资料、资源
进行整理为一个系统的“PPT”或者课件，以便在上课时使
用。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课
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需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）
保存到交互电子白板
的资源库中或放在计算机上，课堂上随
机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不
是以“字
幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比
使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”
或“拖动”，从而摆脱了
以往使用
PowerPoint
和课件的结
构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板
+
粉笔”时代的灵活
性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这
样，
老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的
时间用来备课。同时，课堂上，
老师可以根据堂上的学情来
灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或
课件的程序的牵制。
在教学前我把黄河波涛滚滚的视频资料和图片资料放
入白板的媒体库中。上课时，我根据上课的需要调用这些资
料让学生学习
。
二、利用交互电子白板，促思解疑，激活课堂
多媒体在小学语文教学中模拟教学
，主要适用于跨越时
空的事物再现。心理学研究表明：小学生思维的特点是以直
观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。多
媒体由于不受
时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情
景和过程，是人的手、眼、耳、思维的延伸
，故而在教学中
能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成
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