最权威家庭教育育儿必备《父母的语言》
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《父母的语言》
父
母对孩子教育投入的竞争日渐激烈，然而巨大的教育资源宝库
--
父母和看护人的语言，
长时间以来被大众忽视。
本书将指导父
母如何在与孩子日常对话中，
用语言帮助儿童塑造强
大的学习型
大脑。
阅读收获
·了解导致孩子学习成绩差距的真正原因
·了解早期语言环境的重要性
·可优
化孩子大脑的“
3T
原则”亲子沟通术
·可强化孩子学习能力的语言模式
金句精选
1.
从本质上来说，大脑发育的核心在于宝宝与一位有爱心、能做出积极回应的成年人之间的
互动。
2.
如果父母只顾往孩子的
脑袋里塞入简单的单词，装得再多，它们也无法跟大学水平相提并
论。
< br>
3.
没有强大的执行功能和自制力，单靠“智力”因素
孤军奋战是不科学的。
作者简介
[
美
]
达娜·萨斯金德（
Dana
Suskind)
芝加哥大学妇科及儿科教授，小儿人工耳蜗项目负
责人，芝加哥大学医学院“
3000
万
词汇倡议”机构的创始人和主任。她曾获得芝加哥大学
医学院“杰出项目创新的领导者”
奖项，也是白宫的“结束成绩差距”倡议的发起人之一。
本书是她
30
年的科学研究结晶，在美国学术界和教育界引起巨大反响。
精华解读
以下内容为《父母的语言》
目录
一、
3
000
万的词汇差距
二、语言对大脑的塑造
三、优化大脑
的亲子沟通方式——
3T
原则
正文
一、
3000
万的词汇差距
1.
手术成功了，然后呢？
作者达娜·
萨斯金德医生在人工耳蜗植入研究项目中，
< br>有了一项奇怪的发现：
两位耳蜗
植入患者扎克和米歇尔，
在手术成功后出现了截然不同的康复结果。
扎克性格活泼开朗，
就
读于一所公立学校，
阅读水平达到了
正常的三年级水平；
同样上三年级的米歇尔却不得不在
“特殊教
室”
里学习。
只会比划简单的手语和说一点点话的她，
阅读能力仅达到幼儿园水平。
作者萨斯金德医
生不解：
他们明明有着同样的智力、
同样深爱他们的父母、
同样的先天性耳
聋，并同样地接受了高端仪器治疗，为什么有如此大
的差距？
2.
孩子学习差异的根本原因
经过大量且长时间的调查研究和数据收集后，
作者萨斯金德医生发现了
早期语言环境对
孩子的决定性影响。
也就是说，
父母的社会经济地位并不能影响孩子学业的好坏，
父母与孩
子交谈中使用的语言才是最关键的影响因素。
贝蒂·哈特
与托德·里斯利两位学者的一项长达三年的研究证明：当孩子长到三岁时，
来自脑力劳动
者家庭的儿童听到的词汇量，
比接受福利救济家庭的儿童听到的词汇累计多出
3200
万。
此外高社会经济地位家庭相对少地训
斥孩子，
多使用积极的、
肯定的词汇，
如
“你
真棒”
；而低社会经济地位家庭
偏好对孩子使用禁忌词和负面词，如“你错了”
“你真差劲”
等
。
人类大脑掌握思考和学习的区域在孩子三岁前，
便已经开始发挥作用。
错过对儿童早期
语言能力的
培养，就可能造成孩子以后在学业上与其他人的差距。
以上的
这组数据对比，
看似好像家庭的社会经济地位对孩子的学习能力起着决定性作用，
但
在结合儿童早期语言学习的经历分析后可以发现，
< br>家庭的社会经济地位有一定影响力，
但不
是绝对的。
无论出身如何，
每个孩子都有着无限的潜
力可以被开发，
但是这些潜力的开发程度却被
早期语言环境中的
3000
多万词汇量拉开差距
二、语言对大脑的塑造
需要强调的是，这
3000
万词汇量的差距并不是
指
3000
万个不同的词汇，而是说话的
总量，
包括那些重复的话语。另一方面，
即使没有科学证明我
们也知道，重复且毫无意义的
话语，如
3000
万次“闭嘴”
，对孩子并没有什么益处。在这些词汇量中，语言的丰富性、复<
/p>
杂性、多元性和“肯定反馈”才是至关重要的因素。
但首先我们需要明白的是：为什么父母的词汇有这么大的能量？
1.
脑回路的构建
< br>我们每个人与生俱来就有一千亿条神经元潜能，
能转化成诸多不同的潜力。
但是，
这些
神经元需要关键性的类神经连接，
如同无数个独立的电话亭需要连接线一样。
每个人从出生到三
岁时，大脑每一秒都会产生
700~1000
条额外的类神经连
接。然而数
量如此庞大的类神经连接如果长期保留，
那么大脑将
不堪负荷。
因此我们的大脑将通过一个
叫作“突触削减”的过程
，削除不必要的类神经连接，淘汰较弱或不经常使用的部分。
我们的大脑早早地就被所处的环境塑造完成，
最好的例证就是语言的学习。
婴儿时期的
我们是真正的“世界公民”
。在神经可塑
的鼎盛时期，婴儿的大脑能够区分每一种语言的语
音，包括德语的元音变音、汉语拼音、
马赛族语的轻微内爆音等各种复杂细微的差别。
然而
在一岁结束
之前，幼儿就已经显露出对母语语音的忠诚性。
孩子早期的语
言环境，
即父母提供的语言环境很大程度上决定了先天潜能的发挥。
父母
语言的神奇作用远不止简单的词汇导入。
这是决定特定
神经元回路的优势、
持久性和修剪其
他神经元回路的必要刺激因
素。
根据父母对孩子说的词汇量和父母对孩子说话的方式，<
/p>
父母的语言会对孩子的数学能力、
空间推理、自身行为约束和道德
品质等诸多方面产生深远的影响。
2.
数字空间词汇的差异性滋养
不必接受刻意高深的训练，父母单纯的数学词汇输入就有提高孩子数学能力的魔力。
苏珊·
莱文教授和她的同事对大约
44
名
14~30
个月大
的幼儿及他们的家庭进行了追踪研究。
该教授在观看录制视频时发现，
< br>在同样的时间段内，
有的孩子只听到了
4
个有关数学的词汇，
而有些则听到了超过
250
个与数学相关的词汇。
一年累计下来，
这些孩
子听到数学词汇量的
差距多达
10
万左
右。
而在随后的数学能力测试中，
听
到更多数学词汇的孩子毫无疑问地表现得更加出色。
类
似的情况
也出现在苏珊·
莱文教授开展的另一项空间技能评估中。
听到更
多空间词汇的孩子
在测试中显露出优势。
这并不是因为他们更聪明，
而是完全与他们所接触到的词汇有关。
< br>通过语言，
大脑超凡
的能力能将其转化成比语言实际所传
递的意义更广泛且更复杂的理解力和其他能力，
帮助孩
子打下日
后学习的基础。
然而这项卓有成效的数学词汇滋养方式却绕过了女孩子。
一项针对母亲的研究发现，
她们两岁以下的女儿接受的数学谈话是儿
子的一半，
接受的有关
基本数字的谈话大约是男孩的三分之一。
在实际的数学成绩面前，
母亲一直高估儿子们的数
学能力，
而低估女儿的数学能力。
母亲们还更倾向于
让儿子参加数学活动，
从而增加了儿子
在数学上的参与度和兴趣
。
另一项以小学老师为样本的研究结果是，
女性会将她们对数学
的
焦虑不安感传递给女孩。
在女孩生
命的第一阶段，
父母和社会对女孩数学能力的偏见，
阻碍了女孩
数学潜力的发
展，甚至是模糊地告诉女孩：
“数学不是你擅长的
。
”当你的自我印象是一个
“数学成绩不好
的人”时，你就会面临着学习数学的困难。
语言不仅仅带来积极的正面培养，还会产生负面的影响。
3.
培养成长型思维
孩子难免受到周遭环境中不利于他们成长的语言影响，
这是作为父母和教育者需
要帮助
他们克服的。
“成长型思维模式”便是一项利器，即帮助
孩子形成“努力是获得成绩的关键
因素，而缺乏能力并不是导致失败的原因，放弃才是”
的观念。
“成长型思维模式”
认为，
智力能通过各种挑战得到提高。
它能帮助孩子在面对社会中
的不良定性或偏见时保持积极向上的态度。
“成长型思维模式”的研究领头人德韦克教授在
1998
年的
一项重要研究显示，简单的
一句对过程的称赞，就能够激发孩子积极应对挑战的欲望。<
/p>
他让
128
名
五年级的学生解答一道难题，测试结束后给予一些学生
“聪明”
的称赞，
给
予另一些学生“努力”的称赞。
随后她给出了两个选择，
其一是让学生们解答一道更难的题
目，
并告诉他们
“会从中学到更多”
；
另一个选择则是和第一题差不多难度的题目。
获得
“聪
明”称赞的
65%
的学
生选择难度相仿的题目，而获得“努力”称赞的
92%
的学生选
择挑战更
高难度题目。
父母在孩子<
/p>
14
个月大以前，
就已经形成了一种
“称赞风格”
，
即选择了是夸孩子聪明还<
/p>
是努力。
学者们发现，
在三岁之前经常受
到基于过程称赞的孩子，
更容易具备成长型思维模
式。
具备这种思维模式，
有助于孩子对抗自我定型这一严重影响学习成绩的风
险，
让他们不
禅于自我挑战从而获得更大进步。
而认为自己天生
“聪明”
的
人在面对他们无法完成的事情时，
更容易放弃，
因为他们
“不
够聪明”
，
或者
这件事不重要，又或者有人在背后操控了那件事。德韦克教授说：
“如果不能
正确运用称赞，它就会变成一种负面力量，一种让学生消极且依赖他人观点的麻醉剂。
”这
是父母需要警惕的。
4.
自我调控和执行功能
自控力也是影响学习成绩的重要因素之一。
前苏联心理学家维果茨基提出，
孩子自我调
控能力的发展依靠的是照顾他们的人。
看护人在日常互动中向孩子们传达文化规范，
教导孩
子从“环境的奴隶”变成“自我行为的主人”
。而语言技能则在这一转化中扮演重要角色
。
实验证明，
即使孩子还处于不理解
语言内容的婴儿时期时，
只要听到自然的声音序列，
就可
以培养他们的自我调控力。
而理想的看护人
言语更能帮助孩子变得独立。
如果看护人问出
“玩完玩具之后，
我们应
该怎么做？”
这样的话，
可以对孩子的自我调控和执行功能产生巨大影响。
因为这句话支持
了孩子拥有对玩具的自主权。
当父母鼓励
孩子控制自己的行为、
向孩子解释规则、
教育孩子不要感情用事
时，
孩子的
自我调控能力就会得到提升。因此，父母应避免“命
令型”语言，比如训斥和要求等；而应
该采用“建议提示型”语言管教孩子，引导孩子提
出意见或选择。比如采用“因果思维”的
方式与孩子对话。
<
/p>
因果思维让孩子明白，
每个行为的发出都源自一个理性的目的，<
/p>
促使孩子去探究事情的
起因和影响以及后果。
具备因果思维的孩子能够理解，
人们应该在对的时间用对的方法做事
情。
也许孩子不能立马和父母达成共识，
但因果思维会
慢慢渗入孩子的脑中，
在未来能够无
需任何人的提醒，便对不当
的行为举止说“不”
。
5.
道德观的建立
变得善良其实也是一个很务实的决定。
《沃顿商学院最受欢迎的成功课》
一书的作者指出，
善良、<
/p>
奉献且不求回报的人不仅仅会获
得至善的赞美，他们的事业也会蒸
蒸日上。
“好人有好报”有着它的科学依据。