表达能力

;

善于独立思考，勤奋用脑等。

美国特尔曼和奥登研究了加州

1528

个智商在

135

以上的小儿，

随访到< /p>

35

岁，并与对照组进行比较。结果发现这些小儿会走路和

本文整理于网络，仅供阅读参考

会说话的时 间都比较早，身体好，很少患病，为人谦虚，诚实，

平时情绪稳定，发育也早。他们的兴 趣很广泛，充满了好奇心，

注意力能持久，富有创造力。约有一半弦子在入学前就能读书 。

他们在阅读、语言、数学推理、科学知识、文学和艺术方面的表

现都比较突出。当然，不见得上述情况每个人全具备，但是总要

具备几条，而且几条结 合在一起，就形成了一种特殊的素质，如

果引导得法，素质发挥得又充分，就会具有特殊 的才能。

怎样辨别不同类型的超常儿童

(

一

)

智力和特殊 才能

(special ability)

超常儿分两类：一类智商高兼具特殊能力，他们的一般智能< /p>

是特殊才能的发展基础，而特殊才能是运用一般智能长期从事某

一 专门活动的发展结果。另一类主要在音乐、绘画、体育等方面

表现出特殊能力。这些儿童 只要具有中等以上智力，其特殊才能

在良好教育条件下也能得到突出发展。特殊才能不单 指某一认知

的特长，而是多种特殊能力的有机组合。即：这些特殊能力是按

能顺利、高质量地完成专门活动的需要而组合起来的，具有活动

倾向的一致性 。譬如，一个有绘画天才的儿童所具有的感知、观

察、记忆和想象能力，都一致表现为对 线条、色调、比例、形态

等的敏锐感知、周密观察，并能将对事物的整体架构、局部特点

都形象生动地储存在记忆库里。因此，他能根据客观描述与要求

进行再造性想象，又能自立新意，使其绘画具有高创造性。

(

二

)

特殊才能的结构分类

根据特殊才能的结构特征、性质及指向的活动范围，可分五< /p>

类：

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