2.祖父的园子 优秀教案
-
2
《祖父的园子》教学设计
【教学目标】
1.
< br>会认本课
9
个生字，会写
13<
/p>
个生字，认识多音字“晃”，理解生字组成
的词语。
2.
初步感知文意，了解课文内容。
3.
抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生
活，体会祖
父的爱。
4.
品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。
5.
学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
【
教学重点
】
1.
初步感知文意，了解课文内容。
(
重点
)
2.
品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。
(
重点
)
【
教学难点
】
1.
抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生
活，体会祖
父的爱。
2.
学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
【
课时安排
】
2
课时
【
教学过程
】
第一课时
一、激趣导入
1.
< br>图片引入：这样的园子，你们喜欢吗？
今天让我们一
起走近祖父的园子，与作者一起感受童年在园子里的心情。
2
.
走近作者：萧红（
1911
年－
1942
年）
，中国现代女作家。黑龙江省
呼兰
1
县人，原名张乃莹。
1935
年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔
名，蜚声文坛。
主要作品：
< br>《生死场》
《呼兰河传》
《马伯乐》
。
二、出示学习目标
1.
会认本课
9
个生字
，会写
13
个生字，认识多音字“晃”
，理解生字组成
的词语。
2.
初步感知文意，了解课文内容。
(
重点
)
3.
抓住园中趣事感受“我”在园子里充
满乐趣、自由自在的生活，体会祖
父的爱。
(
难点
)
三、初读感知
1.
< br>听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2
.
自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的
地方多读几遍。
3.
出示我会认，指导学生识记生字。
4.
出示多音字，指导学生识字多音字。
5.
理解词语。
6.
检查自读情况：
指名读课文，
同学互评：
字音是否正确，
句子是否通顺。
7.
再读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。
<
/p>
8.
出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字
的写法：
蝶：虫”要窄小，右部上紧凑下舒展。
樱：
“木”要窄，两个“贝”并列、写紧凑，
“女”扁宽、首
笔撇短、点长
而有力。
瞎：左窄右宽
，丰字三横紧凑、下横要长、中竖上下出头，下边口字扁窄。
2
割：刂字要窄，害字扁一点，左右结构占位的面积要差不多。
瓢：票字窄长，瓜字上撇短平、下撇要直，下边三笔上面紧凑、下边宽展。
逛：犭上撇要长、弯钩由轻渐重、呈弧形，王字三横稍短、匀称，辶的捺<
/p>
要长。
9.
初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者快乐、自由、幸福的童年
生活。
第二课时
一、出示学习目标
1.
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.
品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。
(
重点
)
3.
学习作者通过动作描
写把事情的重点部分写具体的方法。
(
难点
)
二、
品读释疑
1.
“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！
2.
讨论交流：祖父的园子是个怎样的园子？
（
1
）色彩丰富（
2
）充满生命气息（
3
）自由自在（
4
）富有童话色彩
3.
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样
样都有。
“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛
看到一个孩子扳着手
指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。<
/p>
4.
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶
小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，
满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。
5.
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花
上，胖乎乎，圆滚滚，就像
3
一个小毛球，停在上
面一动不动了。
运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。
“胖乎乎，
圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
< br>
6.
花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆
虫的？
花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它
们的色彩——“白、
黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微
的描写。
7.
花园里
边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
写园子留在作者记忆中的色彩。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？
< br>不好。
“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，
活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜
< br>六色”
，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。
8.
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把
果树给啃了，果树
渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李<
/p>
子树，因
为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它
们并不存在。
“因为……所以……”这一句式表现了
孩子的天真可爱，喜欢事物的原因
就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在
。
9.
小的时候，
< br>只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，
来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
“先呼叫”
说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼
呼声；
“先冒烟”是雨点落在
纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、
比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树
的高大。
10.
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上
的蚌壳一样。
写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。
4
作者从哪些角度描写了大榆树的高大？
作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高
大和充满活力
。
11.
讨论交流：
“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？
（
1
）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
总领全段，是全段的中心句。
（
2
）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父
栽花，我就栽花；祖父拔
草，我就拔草。
这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。
（
3
）
祖
父种小白菜的时候，
我就在后边，
用脚把那下了种的
土窝一个一个
地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，
反而把
它踢飞了。
①“我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。
②“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。
“我”并非真
正地劳动，
而是儿童的天性——爱模仿，
甚至还很淘气，
把菜籽踢飞。
这些行为表现了
“我
”
的天真幼稚、顽皮可爱。
（
4
）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，
祖父就把锄头杆
拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？
因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”
铲地，表现祖父
体
谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。
（
5
）其实哪里是铲，不过是伏在地上，<
/p>
用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是
苗，哪
个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
5