最新部编版五年级语文下册第二课《祖父的园子》教学设计
-
2
、
《祖父的园子》教学设计
一、教材分析
< br>“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的
地方
，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”
心灵的自由，
爱飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
二、学情分析
三、学习目标
1.
< br>会认
“蚱、
啃、
樱”
等
10
个生字，
读准
1
个多音字
“晃”
，
会写
“蝴、
蚂、
蚱”等
14
个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等
11
个词语。
2.
默读课文，了解祖父的园子里有些什么。
“我”在园子里做了什
么。
3.
品读描写园中景物的句子，
体会“我”的内心感受。
4.
有感情
地朗读课文，结合“阅读链接”
，体会作者表达的思想感情。
四、学习重点、难点
重点：默读课文
，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特
别之处。
难点：品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
五、教法、学法分析
教法：情景教学
法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。
1.
识记字词
结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，
指导学生读
准多音字“晃”
。根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”
，<
/p>
“拔、拴”
，
“瞎、铲、割”这
3
组字
，重点指导“
樱、承、瓢、逛”
4
个笔画较多的字。
2.
阅读理解
运用长文短教的方法，
紧扣中心词，
梳理课文脉络；
品读关键语段，
体会
“我”
的内心感受。有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的
描述
中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
3.
语言运用
找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。
学法：读悟结合、读写结合。
六、教学过程
1
、预习案
预习提纲：
完成《同步指导》对应课文预习作业。
准备资料：
多媒体课件。
第
1
课时
▶
课时目标
1.
会认
“蚱、
啃、
< br>樱”
等
10
个生字，
读准
1
个多音字
“晃”<
/p>
，
会写
“蝴、
蚂
、
蚱”等
14
个字，正确读写“蝴蝶、
蜻蜓、蚂蚱”等
11
个词语。
2.
默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的
特别之
处。
2
、谈话导入，引出课题
（
1
）
.
谈话导入。
每一个人都有
自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移
的最深刻的记忆。
今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的
童年往事，这
个小女孩叫萧红。
（
2
）
.
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：祖父的园子）
（
3
）
.
过渡：
萧
红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进
她一生魂牵梦萦的园子。
【设计意图】
歌曲导入，
激发学生学习课文的兴趣。
介绍作者萧红，
引出
《呼
兰河传》
，为学生学习课文打下基础，也
为引导学生阅读做好铺垫。
3
、认识新知的教学设计
一、
初读课文，整体感知
1.
学生自由读课文。
要求：
读准字音，
读通课文。
思考：
课文主要写了什么？
2.
检查字词学习。
课件出示
第一组：蚂蚱
蜻蜓
蚂蚱
蚌壳
第二组：樱桃
谷穗
倭瓜
第三组：拔草
铲地
割草
第四组：圆滚滚
明晃晃
毛嘟嘟
蓝悠悠
（
1
）指名分组读，教师相机正音。
（<
/p>
2
）引导发现：你发现这几组词有什么特点？
3.
重点指导“樱、承、瓢、逛”
4
个笔画较多的字。
（
1
）指导写
“樱”字。
（学生观察—老师范写—学生练写）
（
2
）指导写“承”字。最
后两笔不要连写。
（
3
）指导写“瓢”字。右边是“瓜”
，不要写成“爪”
。
（
4
）指
导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”
。
4.
整体感知课文内容。
小组讨论：
这篇课文主要写了什么？
（课文主要写
了园子里的景象以及园子
里发生的趣事）
【设计意图】
检查学生的预习情况，
重视学生自学能力的培
养。
四组词语的
朗读别具匠心，
意在引
导学生初读时，
关注园子里的一草一物以及在园子里所做
的事情
。引导学生概括课文主要内容，了解文章大意。指导书写，关注学生书写
习惯的培养。<
/p>
二、
走进园子，感受美景
1.
教师引导：
作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个<
/p>
园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。
< br>（
1
～
3
自然段）
2.
指名读第
1
自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）
3.
全班学生交流，老师相机概括。
课件出示
动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有
颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿
形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的
4.
教师小结
:
作者在这段对园子的描写中，
不仅写了好看的，
还写了
不好看
的，
不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，
让我们感受到了这是一个五彩缤纷、
丰富多彩的园子。齐读第
1
自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。
（齐读）
5.
祖父的园子是一个大花园！
仅仅只有这些小昆虫吗？
（联系下文可知还有
天上飞的，地上长的，果然是样样都有）
【设计意图】引导
学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有。
指导学生运用作批注的方法学习
第
1
自然段，注重学法指导。
三、
走进园子，感知趣事
1.
默读课文第
4
—
16
自然段，
说说
“我”
和祖父在园子里做了什么？
（栽花、
拔草、种菜、铲地、嬉戏
、浇水）
2.
这六件事都体现了一个
什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）
3.
祖父的园子有什么特别之处？
<
/p>
祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和
自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！
【设计意
图】
这部分的设计是针对课后第一题来完成的，
指导学生默读课
文，
找出“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。初识祖父
的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由。
第
2
课时
▶
课时目标
1.
品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
2.
有感情地朗读课文，结合“阅读链接”
，体会作者表达的思想感情。
▶
教学过程
一、细读课文，趣中品乐
1.
回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件
事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
2.
浏览课文第
4
—
16
自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，
为什么？
抓住关键词句，谈谈自己的感受。
（全班汇报交流）
（
1
）预设一。
课件出示
祖父种小白菜的时候，
我就跟在后边，
用脚把那下了种的土窝一个一个地溜
平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反
而把它踢飞了。
①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一
脚、瞎闹、踢飞了）