统编-部编人教版五年级下册语文：2祖父的园子教案
-
部编人教版五年级下册语文：
2
祖父的园子教案
主备：
五
年级语文教研组
上课时间：
年
月
日
总第
课时
统编小学语文五年级下册第一单元
复备栏
2
祖父的园子
【教学目标】
1.
< br>会认本课
9
个生字，会写
13<
/p>
个生字，认识多音字“晃”，理解生
字组成的词语。
2.
初步感知文意，了解课文内容。
3.
抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生
活，
体会祖父的爱。
4.
品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。
5.
学习作者通过动作描写把事情的
重点部分写具体的方法。
【
教学重点
】
1.
初步感知文意，了解课文内容。
(
重点
)
2.
品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。
(
重点
)
【
教学难点
】
1.
抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生
活，
体会祖父的爱。
2.
学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
【
课时安排
】
2
课时
【
教学过程
】
第一课时
一、激趣导入
1.
< br>图片引入：这样的园子，你们喜欢吗？
今天让我们一
起走近祖父的园子，
与作者一起感受童年在园子里的
心情。
2.
走近作者：萧红（
< br>1911
年－
1942
年），中
国现代女作家。黑龙
江省呼兰县人，原名张乃莹。
1935
年在上海出版成名作《生死场》时，
开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。
二、出示学习目标
1.
会认本课
9
个生字，会写
1
3
个生字，认识多音字“晃”，理解
生字组成的词语。
2.
初步感知文意，了解课文内容。
(
重点
)
3.
抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，
体会祖
父的爱。
(
难点
)
三、初读感知
1.
< br>听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2
.
自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，
难读的地方多读几遍。
3.
出示我会认，指导学生识记生字。
4.
出示多音字，指导学生识字多音字。
5.
理解词语。
6.
检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是
否通顺。
7.
再读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。
<
/p>
8.
出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字
的
写法：
蝶：虫”要窄小，右部上紧凑下舒展。
樱：“木”要窄，两个“贝”并列、写紧凑，“女”扁宽、首笔撇
短、点长而有力。<
/p>
瞎：左窄右宽，丰字三横紧凑、下横要长、中竖上下出头，下边
口
字扁窄。
割：刂字要窄，害字扁一点，左右结构占位的面积要差不多。
瓢：票字窄长，瓜字上撇短平、下撇要直，下边三笔上面紧凑、下
边宽展。
逛：犭上撇要长、弯钩由轻渐重、呈弧形，王字三
横稍短、匀称，
辶的捺要长。
9.
初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切
地感受到作者快乐、自由、幸福
的童年生活。
第二课时
一、出示学习目标
1.
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.
品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。
(
重点
)
3.
学习作者通过动作描
写把事情的重点部分写具体的方法。
(
难
点
)
二、
品读释疑
1.
“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！
2.
讨论交流：祖父的园子是个怎样的园子？
（
1
）色彩丰富（
2
）充满生命气息（
3
）自由自在（
4
）富有童话色
彩<
/p>
3.
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂
、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都
有。
“
样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子
扳着手指头给人显示她的
富有，
那种满足、
得意、
炫耀的神态跃
然纸上。
4.
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶
。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红
蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的
。
描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。
5.
蜜蜂则嗡嗡地飞着，
满身绒毛，
< br>落到一朵花
上，
胖乎乎，
圆滚滚
，
就像一个小毛球，停在上
面一动不动了。
运用比喻修辞，
把蜜蜂比作小毛球，
形象地写出了蜜蜂的形态。
“胖
乎乎，圆滚滚”生动表现了
作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
6.
< br>花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？
花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩—
—“白、黄、红、金
、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细
致入微的描写。
7.
花园里
边明晃晃的，红的红，
绿的绿，新鲜漂亮。
写园子留在作者记忆中的色彩。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？
< br>不好。
“明晃晃”
一词是园子留在作者记忆中的色彩，<
/p>
这色彩明亮，
健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事
物的满心喜爱。如
果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感
情。
8.
据
说这花园，
从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，
< br>羊把果树给啃了，
果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树
、一棵
李
子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它
们并不存在。
“因为……所以……”这一
句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物
的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的
好像不存在。
9.
小的时候，只觉得
园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西
北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆
树先冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风
，枝叶猛烈摇动
发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在
纸页上，雨
珠成线就像冒烟那样。
这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树
的高大。
10.
太阳一
出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌
壳一样。
写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。
作者从哪些角度描写了大榆树的高大？
作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆
树的高大和充满活力
。
11.
讨论交流：“我”回忆了童
年时代在祖父的园子里玩耍的哪些
情景？
（
1
）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
总领全段，是全段的中心句。
（
2
）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父
栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草。
这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。
（
3
）祖
父种小白菜的
时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝
一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚
地瞎闹。有时不但没有盖
上菜种，
反而把它踢飞了。
①“我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。
②“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正
地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这
些行为表现了“
我
”的天真幼稚、顽皮可爱。
（
4
）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就
把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？
因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”
铲地，表现
祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。
（
5
）其实哪里是铲，不过是伏在地上，用
锄头乱钩一阵。我认不
得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作
谷穗
留着。
“伏在”“乱钩”这些动
作生动形象地表现了“我”的举止天真可
爱，趣味盎然。
（
6
）“这是什么
?
”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑
够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这
个吗
?
”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋
里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样
的
吗？”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个怎样的祖父？
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在
笑。祖
父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖
父是一个慈祥、有耐心、
宽容、童心未泯的祖父。
（
7
）我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是
丢
下黄瓜追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿
用
线绑
上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
①这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这