初中语文记叙文阅读基础知识及练习
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语文基础知识专题
一．辨析
记叙线索和作用
专题三
记叙文阅读
者思考，点明人物或事件
的意义，突出中心，升华主题，起
到画龙点睛的作用。
⑶
抒情
：抒
情可分为：
一是直接抒情
：指作者或主人公直接
倾吐内心感受的抒情发式。二是
间接抒情
是指寄情于景
，融
情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情
方式。注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景
抒情的特点。
抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发
读者的感
情共鸣，使文章具有强大的感染力。
（
4
）<
/p>
说明
：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般
要求文字简明扼要。
(
5
)
记叙
四．分析和体味重点语句和关键性词语。
1
、关键句是指：主旨的句；议论
、抒情句；总结全文的句
子；照应的句和过渡句。
2
、作用：
A
、从结构上：起承上启下的句子：
（１）对上
文（或全文）<
/p>
：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）
；
< br>（２）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；
（３）对
上下文：承上启下（过渡）
B
、
<
/p>
从内容上，在开头
：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，
作铺垫。
在文章
结尾：
深化中心、点明主旨
(
画龙点睛
)
等作用。
五、开放性阅读试题的解答：
这类试题实际就是要考查学
生对选文内容或重要句子的感悟能力。要
求学生把阅读与生
活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合
起来。
主要有以下几个方面：
（１）根据选文材料谈看法、感受和启示；
（２）对选文内
容的理解和提出独到的见解；３）
、对文中的人物进行评说；
< br>（
4
）
、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设
想；
(5)
、发挥联想、想像补写有关内容；
(6)
、对文中美
点进行赏析。
答题套路：在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样<
/p>
的标志性语言。先用“我认为„„。
”言简意赅地表明自己
的观点。再用“比如”
、
“例如”之类的词语
，运用举例论证
或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清
楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
要有正确的积极的
人生观、价值观。语言要通顺，表达要流
畅
六、语言上
1
、题型：
（
1
）
词语选用：
方法：
A
、从程度、范围、感情色彩
1
、
线索
：
：
(1)
以人物为线
(2)
以时间为线
（
3
）以人
物为线
(4)
以事件为线
(5)
以情感为线（
6
）以某物为线
（
7
）以题目为线
（
8
）明暗两线
2
、
作用
：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地
连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
3
、<
/p>
答题套路：
如：
文章以
“„„”
线索，
中间串写了<
/p>
“„„”
、
“„„”几件事，组成一种“
冰糖葫芦”的“串”式结构，
选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
二．理清记叙顺序。
1
、
记叙顺序及作用
(1)
顺叙
(
按事情发展先后顺序
)
。作用：叙事有头有尾，
条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)
倒叙
(
先写结果，再交代前面发生的事。
)
。作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章
的生
动性。
(3)
插叙
(
叙事时中断线索，
插入相关的另一件事。
)
。
作
用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；
二是思考文章为
< br>什么要运用这样的顺序。
三、记叙文的表达方式
：
1
、
表达方式及作用
（
1 <
/p>
）
描写
：对人物、事件和环境等所作的绘
声绘色、细
致入微的描绘与刻画。
A
、描写分
人物描写
和环境描写。
（
1
）
、人物描写又细
分为
：
（
1
）肖像描写
（
2
）外貌描写
（
3
）神态
描写
（
4
）动作描写
（
5
）语言（对话）描写
（
6
）
心理描写
另外，
人物描写从另一个角度看，又
可以分为：
正面描写、
侧面描写、细
节描写
。
人物描写作用：塑造人物性
格；推
动情节发展；揭示文章主题。
B
、环境描写又可以分为：
自然环境
描写和社会环境描写。
自然环境描写（景物描写）
句的主要作用：
（１）
、表现地域风光，交代故事发生的时
间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点；
（２）
、推
动情
节发展；
（３）
、渲染气氛；
（４）
、烘托人物形象（或
人物心情、感情）
；
（
2
）<
/p>
议论：
记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内
容进行分析或评论。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、
先议后叙、夹叙夹议
。
记叙文中议论的作用：可起到承上启下；统领全文；引发读
1
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上比较所给词的词义的不同。
B <
/p>
、选好之后应该将相关句
子多读几遍，反复体会。
（
2
）
文中指代词指代对象的判断：
方法
：
A
、常考的
指代词有：
这、
那、
这些、
那些、
其他、<
/p>
以上、
如此、
此„„；
< br>
B
、一般是往前找
；
C
、找到之后，将找到的内容放在指
代词所在句中读一读，看是否适合。
（
3
）<
/p>
理解词语在语境中的含义
：
方法：
联系词语本义，
解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答题套路：
“
X X
”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。
（
4
）运用有修辞赏析语言：
答题套路：这篇文章运用了
XX <
/p>
的修辞手法，如“„„（某一段话）
”
；
运用了“
XX
”
的修辞手法，使
(
能
)
“„„”
（套修辞作用）
（
5
）对文章语言的赏析：
七、
表现手法（写作手法）及作用
1
、手法：
（
对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、
开宗明义、
卒章显志、托物言志（即象征）
、寓事于理、情
景交融、夹叙夹
议
„„）
2
、答题套路：这篇文章采用“
XX
”的手法，作者通过
“„„（文
章相关内容）
”使文章写得“„„”
3
、手法的作用：
(1)
拟人手法：赋予事物以人的
性格、思想、感情和动作，
使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)
比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3)
夸张手法：突出人或事物的
特征，揭示本质，给读者以
鲜明而强烈的印象。
(4)
象征手法：把特定的意义寄
托在所描写的事物上，表达
了„„的情感，增强了文章的表现力。
(5)
对比手法：通过比较，
突出事物的特点，更好地表现文
章的主题。
(6)
衬托
(
侧面烘托
)
手法：
以次要的人或事物衬托主要的
人或事物，突出主要的人
或事物的特点、性格、思想、感情
等。
(7)
讽刺手法：运用比喻、夸张
等手段和方法对人或事物进
行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽<
/p>
默。
(8)
欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成
对比，突
出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9)
前后照应
(
首尾呼应
)
使情节完整、
结构严谨、
中心突
出。
八、
给文段拟标题
< br>：
（１）
、看开头、看结尾、
看中心句、
看过渡句、看反复出现的句子。
、
< br>
（２）
、语言要求简练，
一般
在６个字左右。
九、
根据语境，补写心理活动：
１、必须用第一人称；２、
必须仔细研读具体语境。
十、记叙文的人称：
（
1
）第
一人称：以“我”的口吻或
者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时<
/p>
是作品中的一个角色，
即经过艺术加工的
“我”
经过了虚构，
就不是作者本人；把生活的真实的我记录下
来，这就是作者
本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
（
2 <
/p>
）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事
件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙
< br>述。
（
3
）注意：有的文章中运用了第二人称代词，
< br>作用：可
以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
十一、
概括层意、段意、层意、中心。
方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即<
/p>
用表明作者观点的话来概括。
②用概括法，概括出各层的意思。
③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。
总结中心一般用：本文记叙了„„
，描写了„„，介绍
了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一
般用：
表达„„、
抒发„„、
< br>赞美„„、
歌颂„„、
揭露„„、
鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。
附
1
：常
见的几种修辞手法的表达作用
（
1 <
/p>
）
比喻
：
形象生
动、
简洁凝练地描写事物、
讲解道理，
增强语言的生动性、
形象性、
化抽象为具体，
< br>使人易于理解。
（
2
）
拟人：
赋
予事物以人的性格、思想、感情和动作，
使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的
效果。
（
3
）
夸张
：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强
烈的印象。
（
4
）
排比
：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒
情，使语言更有表现
力，更有气魄。
（
5
）
对偶
：使
句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和
谐，互相映衬，互为补充。
（
6
）
反复
：
强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜
明。抒情强烈，富
有感染力。
（
7
）
设问：
自
问自答，引人注意，启发思考。
（
8
）
反问
：态
度鲜明，加强语气，强烈抒情。
（
9
）<
/p>
引用
：使内容更真实、准确、深刻、精密
（
10
）
反语
：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（
11
）
对比
：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章
的中心。
）
2
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【阅读训练】
吃一口自己田里的米
杨汉光
我把母
亲接到城里住，她的一亩三分责任田就租给同村的张六叔耕种，田租是每年
300
斤大米。
开始，
张六叔把上好的大米送进城来，煮出的饭又软又香。母亲说，张六叔心眼儿好，做什么事都不
会亏待人。可是两午后，张六叔送来的米就不好了，煮出的饭粗糙无味，难以下咽。我不想吃这种饭，叫
母亲也不要吃，但母亲照吃不误，她说吃老六送来的米，就想起乡下的田。
< br>
张六叔又一次送米来时，母亲抓起一把米，看了看问：
“老六，我租
给你的田专出这种糙米
?
”张六叔不好
意思地说：
“这种米是在城里便宜买的。现在种田不容易。
”母
亲说：
“我知道种田堆。这样吧，那田租减一半，
你以后每年送
150
斤米给我就行了；但一定要我那块田种出的大米。
”张六叔非常感激，立即把糙米拉走，
改进好米来。
< br>
大约又过了两三年，有一天，张六
叔空手来我家，对母亲说：
“老嫂子，这田是越种越难种了。你是不是
< br>再减点田租
?
”母亲笑一笑说：
“老六，我不跟你说田租。我的田你照种，送多少米来随你的心意，十斤八斤也
行。吃一
点乡下的米，我心里舒坦。
”
、此后，张六叔真的每年只送几斤
米来。我说：
“这个老六叔，也大吝啬了。
”母亲说：
“不要多讲，随他。种
田苦。你看他头发都快白完了，老得多快。
”
谁知，
老六叔还不知足，
这年冬天，
他进城来
对母亲说：
“老嫂子，
种田实在难啊！
你要贴百把块钱给我，
我才敢种你的田了。
”一向宽容的母亲也
撩不住性子了，她没好气地说：
“老六，你不要得寸进尺；天下哪有倒
< br>贴钱粗田的道理？这田你不种就算了，我另租给人种。
”张六叔说：
“那你就租给别人种吧。
”
我陪母亲回乡下的老家，处理那一亩三分田。我许多年没有回
老家了，看见村里新建了一些小洋楼，
原来最穷的刘二叔也住上了洋楼。母亲说：
“刘二叔，心眼儿好，我们就把田租给他种吧。
”
我和母亲走进刘二叔的家里，说想把田租给他种。可我们还没
讲完，刘二叔就摇头拒绝了。母亲说：
“老
二，
你听我说完。
我是送田给你种，
并不收田租，
一年只要两斤米，
吃一口家乡饭就行。
”刘二叔
说：
“老嫂子，
3
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要米你就拿，你的
田我却不敢种，一年苦到头，连小孩子的学费都交不起。我两年前就改跑生意不种田了。
你看河对面，
野草长得最高的那一块就是我的田。
”我向门外望
去，
小河两边茫茫的田野上，
确实东一块西一
< br>块地长着高高的野草。
我和母
亲再也不敢提租田的事。母亲老了，已经没有能力回乡种田。我们也不得不像刘二叔一样，让
那一亩三分田生长野草，另外再拿钱交公粮、水费和这种费那种费。
第二年夏天，母亲一个人悄悄地又回老家去。我不放心，追到
老家。那时正是收割稻谷的时节，田野
上打谷机响个不停。
母亲
顶着烈日，
在她的一亩三分田上割野草，
我站在田边问：
“妈，
你干什么
?
”
母亲说：
“这
么肥的田丢荒可惜啊！
”
母亲连头都不抬一下，
比手颤巍巍地割着野草。
我理解母亲对土
地的深情。
我不忍心
劝阻母亲，但又不愿让她受苦。于是只好走
下田去，递给母亲一瓶矿泉水，接过她手里的镰刀。
从此，我每年都请人耕种母亲的一亩三分田。虽然田里的收获远不够我支付工钱，但我依然坚
持下去，
只为让母亲能吃上自己田里的米。
1
、这篇小说围绕一亩三分责任田展
开故事情节。请简述情节结构。
答：
2
、母亲
对土地的一片深情是在怎样的矛盾冲突中层现的
?
答：
3
、张六
叔“心眼好，做什么事都不会亏待人”
，在文中有哪些具体表现
?
答：
4
、
母亲进
了城，
还想方设法去耕种乡下的责任田；
刘二叔住在乡下，
居然让自己的责任田长满高高的野草”
，
你
认为刘二叔这样做对吗
?
为什么
?
答：
5
、母亲既随儿子进了城，对一亩三
分责任田还念念不忘，真是为了“吃一口自己田里的米”吗
?
答：
6
、我”倒贴钱请人耕种母亲的一亩三分责任田，真的“只为让母亲
能吃上自己田里的米”吗
?
答：
7
、结合你的生活感受，谈谈你对这篇小说的看法。
答：
十二
“吹面不寒杨柳风”
，不错的，像母
亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有
各种花的香，都在
微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清
脆
的喉咙，
唱出宛转的曲子，
跟轻风流水应和着。
件背上牧童的短笛，
这时候也成天嘹亮地响着。
(5<
/p>
分
)
(
朱
自清《
春》
)
8
．选段从
、
、
、
等感觉的角度，把无形、无味、无
色的春风写得
有声有味，有情有感。
(2
分
)
4