全版陶罐和铁罐教案 详案.doc
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陶罐和铁罐
---
黄端云
班级：
教科院
1202
班
姓名：
熊润青
精选
题
课
《陶罐
和铁罐》
《陶罐和铁罐》是三年级上册的一篇精读课文，是一
篇童话故事。
全文共十七个自然段，
可以将其分为两个部分，<
/p>
第一部分是
1-9
自然段，
讲的是自满的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，常常嘲笑奚落陶罐，谦虚的
陶罐以
礼想让，据理力争；第二部分是
10-17
自然段，讲的是许多
年过
去了，陶罐被人们挖出依然如故，而铁罐已无踪影。
三年级的学生一般都喜欢童话故事，对文章内容应该会感兴趣。
并且
三年级的学生富有极强的表现欲，可以通过角色朗读来演绎文中
的陶罐与铁罐，激发他们
学习这篇课文的热情，以及增强对文中中心
思想的理解。
精选
教<
/p>
材
分
析
学
情
分
析
教具
课时
陶罐和铁罐铁罐各一个、陶罐和
铁罐的头饰、
ppt
课件
两课时
（知识与技能）：
1
、
能正确认读“陶
懦
辩
恼
耻
逝
殿
掘
朴
素”
;
会读写“陶
谦
虚
嘴
恼
怒
吵
感
荒
捧
朴
素
值
受”。
2
．
能够找出将对人物神态描写的词语如“骄傲、奚落、傲慢、
谦虚、轻蔑、争辩、恼怒”，
运用能够将这些词语运用到日记中
和写作中。
（过程与方法）
：
1
利用角色
朗读的方式来表现出文章中铁罐的
“傲慢
无礼”和陶罐的“谦虚
”的神态
2
、
小组讨论并探讨陶罐与铁罐的优点与缺点并派代表发
言。<
/p>
（情感态度价值观）
：明白要正确接受
他人长处，正视自己的短处这
个道理，从而在生活中能够做到取长补短，与他人和睦相处
。
重点：
通过陶罐和铁罐对话、神态
的描写，了解铁罐的傲慢无礼和
陶罐的谦虚而不软弱
难点：
1
、
能够在故事中读出做人要接受他人长处、正视自己短处这
个缺点。
2
、能够理解铁罐在很多年之后不见踪影的原
因——铁罐
被氧化被腐蚀了。
教师活动
学生活动
补充随想
1
、将教具放在讲台上，
让学生观察这两个是什
么，
引导学生说出陶罐和
1
、
学
生仔细观察，
举手说
出答案——陶罐和铁罐
教
学
目
标
教
学
重
难
点
教学环节
一、
铁罐并板书课题
< br>2
、
学生齐声说：
陶罐会碎，<
/p>
2
、提问：如果我将两个
而铁罐没有事。
罐子碰一下，
结果会怎么
样？
3
、学生众说纷纭。
3
、问：
那你们是喜欢陶
4
、
学生安静下来，<
/p>
对课文
罐还是铁罐呢？
内容产生好奇心。
4
、
（嘘！
）先不要告诉我答
案，
今天这篇课文里有两个主人公
——陶罐和铁罐，他们之间会
有什么故事呢？现在就让这两
只罐子带领我们走进这个有趣
故事吧。
（一）
初读课文
1
、
学
生
自
由
的
朗
读
课
二、
1
、要
求学生自由读课文，读
文，标出自然段顺序，并
准字音，将难读的语句多读几
画出不会读或不理解的
遍。
（读的过程中教师巡视）
生字词。
2
、
2
、
学生在课本中用圆
2
、检查字词
圈画出这些生字词，
标出
Ppt
展示生字
字音。然后一生领读、学
初读课文
陶
懦
辩
恼
耻
逝
生齐读、同桌互查。
殿
掘
朴
素
谦
虚
嘴
恼
怒
吵
感
荒
捧
值
（二）
整体感知
1
、同桌探讨，并且将故
1
、
提问
：读了这篇课文以
事能够大致讲出来给同
后，你能和同学们讲一讲文章
桌听。一名同学举手发
写了一个什么故事吗？
言。
<
/p>
2
、学生配合教师说出
整体感知
2
、引导学生说出：铁罐常常
（奚落）
、
（光洁）
、
（朴
（奚落）陶罐，但若干年后，
素）
、
（美观）
、
（无影无
陶罐依然（光洁）
、
（朴素）
、
（
踪）
。
美观）
，而铁罐已
（无影无踪
）
。
（一）
学
习课文的
1-9
自然段，
1.
学生举手回答：铁罐很
体会铁罐的“傲慢无礼”和
骄傲；它
看不起、奚
陶罐的“谦虚”。
落陶罐。
导入新课
激发兴趣
三、
<
/p>
1
、
文章第一自然段是怎样形容
2
、
学生回答出奚落的大致
铁罐的？又是怎样表达铁罐
意思。
对陶罐的态度的？
3
、学生朗读课文的
1-9
2
、
哪一位同学来说一说“奚
自然段，体会铁罐对陶罐
精选