部编人教版中考语文记叙文阅读专题训练训练试题整理及答案
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部编人教版中考语文记叙文阅读专题训练训练试题整理及答案
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下文，回答问题
叔父走了，犁还在
①
犁还在。堂哥把它拿到河边
先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油
过，最后让它静静地挂在西厢的
工具库里。每次经过，犁面上反射出一片明亮光点，有如
叔父的眼睛，殷切而明亮。
②
黄牛
还在。却老了，早已不用再下地犁田，大多时间是躺在门前的杨柳树下，一边细
嚼慢咽着
侄子添加的青草，一边晒着暖暖的太阳。
③
叔父去了另一个世界
——
他没有带走他的犁，也没有牵走他的黄牛。叔父得的是肝
癌，走的时候还不足五十八岁
。在他还能自主行动的时候，他最后放牧过他的黄牛，检修
过他的犁，也看望过他耕种了
一辈子的农田
……
④
犁，黄牛，农田，成了叔父那辈人的缩影。
⑤
很多人也许都不认识我叔父
所钟爱的轩辕犁。犁在我们家乡又称曲辕犁，是家乡农民
引以为傲的重要农具之一。其优
点是操作时犁身可以摆动，富有机动性，便于深耕，且轻
巧柔便，利于回旋，适宜了浙南
丘陵地面积小的特点，其次是增加了犁评和犁建，如推进
犁评，可使犁箭向下，犁铧入土
则深；若提起犁评，使犁箭向上，犁铧入土则浅。将曲辕
犁的犁评、犁箭和犁建三者有机
地结合使用，便可适应深耕或浅耕的不同要求，并能使调
节耕地深浅规范化，便于精耕细
作。犁壁不仅能碎土，而且可将翻耕的土推到一侧，减少
耕犁前进的阻力。我还记得一提
到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来。
⑥
犁田，也叫
“
耕地<
/p>
”
，是种地前的必经工序。现在，有的地方种庄稼是不犁田的。有
一
次我跟叔父说起，叔父大为光火：哪能这般对待田地！干的干死，淹的淹死！田地给人
饭
吃，我们不能对田地不敬啊！
⑦
改革开放的当下，打工、经商成为农民的向往，在村民们纷纷
弃地离家，背井离乡，
出外淘金掘银之时，我们是否还要遵循叔父的教诲：土地是咱农民
的命根子，荒废不得。
失去什么，都不能失去土地。将自己的青春揉进悠悠的岁月，用咸
咸的汗水标点黄黄的土
地。磨细的锄把记录着面朝黄土背朝天的辛苦，磨秃的犁铧诉说着
世事的沧桑。为了柴米
油盐，为了儿女的学费，披星戴月，早出晚归，让太阳肆意地亲吻
你的脊背，让山风恣情
地啃噬你的肌肤。光亮的镢头映出你些许的黯然，丝丝的旱烟燃烧
着你的凄苦，汗水滴
落，粒粒是你的血和盐，寒来暑往，天天有你的苦和累。庄稼是你的
宠儿，田野是你的希
望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，喜鹊啄熟山坳的玉
米，你的眉头如莲花
绽放。只有年头节下，当发财的打工族西装革履的返乡时，吧嗒吧嗒
的旱烟锅才流露出些
许的失落。
⑧
天旱未雨，土地干裂，你的眉头皱如撕裂的伤口，田间地头笼
罩着你如烟雾的愁绪，
面对大片日益枯萎的庄稼，你忧心如焚，将深深的叹息埋在一锅又
一锅旱烟袋中，回望西
天，残阳如血，用虔诚的信仰孕育明天的期盼。
< br>
⑨
叔父已去天国多年
。偶尔回到老家，我会去看叔父的犁，看叔父的黄牛，看叔父曾经
犁过的农田。走在叔父
犁过田的田埂上，我能从那些田块里看见叔父的身影。从叔父的身
影中，我便能够找到自
己总是乐于吃亏、勤于做事的根源所在。也只有此时，自己的心才
是坦然而满足的，才能
找到人生圆满的感觉。
(
有删改
)
（
1
）作者在文中围绕叔父写了哪些事
来表达深切怀念之情？
（<
/p>
2
）结合语境品味下列句子，回答括号内的问题。
①
庄稼是你的宠儿，田
野是你的希望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，喜鹊
啄熟山坳的玉米，你的
眉头如莲花绽放。
(
请从修辞手法和情感表达角度赏析句子
)
②
堂哥把它拿
到河边先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油过，最后让
它静静地挂在
西厢的工具库里。
(
加点字词体现了堂哥当时什么样的心理
)
（
3
）文章第
⑤
段详细介绍轩辕犁有什么用意？
（
4<
/p>
）文中说：
“
改革开放的当下，打工、经
商成为农民的向往，在村民们纷纷弃地离家，
背井离乡，出外淘金掘银之时，我们是否还
要遵循叔父的教诲
”
，请你说说是否要遵循叔父
的教诲。
【答案】
（
1
）叔父去世前最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望过他耕种了一辈
子的农田；叔父钟爱轩辕犁，一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来；有的地方种< p>
庄稼是不犁田的，叔父听说后大为光火；叔父坚守故土耕作，当发财的打工族返乡时会流< p>
露出些许的失落。
（
2
）
①
运用了拟人、比喻的修辞手法，赋
予燕子、布谷鸟、喜鹊以人的行为，同时将叔
父舒展眉头比作
“
莲花绽放
”
，生动形象地写出了叔父种
植庄稼时快乐幸福的感受。
②<
/p>
体现了堂哥对犁的珍爱和对父亲深切的怀念，以及把父亲的教诲与念想牢记在心的心
理。
（
3
）内容上，详细介绍轩辕犁富有机动性、轻巧柔便、便于精耕细作等优
点，丰富文章内
容，表达作者对家乡的赞美，同时体现叔父熟悉轩辕犁，钟爱轩辕犁，以
轩辕犁为傲的心
理以及叔父热爱劳动热爱土地的品性；结构上，为下文叔父听说种地不犁
田而发火的情节
做铺垫
（
4
）第一层：只回答要或不要，没有理由，答案没有意义，不具备思维含量
。第二层：答
案只涉及表层，思维浅显。示例：因为叔父讲得有道理。
< br>(
或因为外出可以挣钱
)
第三层
：
答案涉及农民的生存状态。示例：要遵循叔父的教诲，因为土地是咱农民的命根子，荒
废
不得。失去什么，都不能失去土地。即使不能挣更多的钱，也要有人坚守土地。
(
或不要遵
循叔父的教诲，因为改革开放的当
下，打工、经商能够给农民带来更多的收入，让他们不
再受贫穷之苦
)
第四层：答案全面，涉及农民生存状态、叔父精神世界以及作者的态度。示
例：我们要遵循叔父的教诲，因为土地是咱农民的命根子，荒废不得。失去什么，都不能
失去土地。即使不能挣更多的钱，也要有人坚守土地；叔父教导我们，乐于吃亏、勤于做
事能让人坦然而满足，能让人找到人生圆满的感觉。
【解析】
【分析】
< br>⑴
本文以对叔父和犁的故事、我的情感和思考为线索行文，因此需要通
读全篇，找出所有描写叔父和犁的段落，分点简要分析。集中在第
3
、
5
、
6
、
7
段，
“
在他
还能自主行动的时候，他最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望
过他耕种了一辈子
的农田
”“
我还记得一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来
”“
有一次我跟叔父说
起，叔父大为
光火：哪能这般对待田地！干的干死，淹的淹死！田地给人饭吃，我们不能
对田地不敬啊
！
”“
只有年头节下，当发财的打
工族西装革履的返乡时，吧嗒吧嗒的旱烟锅
才流露出些许的失落。
”
⑵
回答时需紧扣题目要求
“
从修辞手法和
情感表达角度
”
赏析句子，从修辞上讲，
以燕子、
布谷鸟、喜鹊描写人，属于拟人；
<
/p>
以
“
莲花绽放
”
比作眉头舒展，从描写对象来说，表达了
叔父的快乐和幸福。堂
哥对犁的珍爱，也是对叔父的珍爱和怀念。
⑶
从内容上分析要准确概括文中关于轩辕犁的内容，以及作者花大量笔墨描写轩
辕犁的目
的
—
突出叔父的形象；从结构
上分析，即是结合前后段分析，描写轩辕犁的段落起到承上
启下的作用。
⑷
作者意在通过父辈与土
地的故事引发读者对当代农民生存状态的思考，叔父的故事是一
个折射镜、显微镜，通过
叔父的故事反映更深层析更宏大的命题才是作者的写作目的。紧
扣作者这一写作意图，无
论是选择
“
是
”
还是
“
否
”
，只要不脱离这一中心、言之成理即可。
故答案为：
⑴
叔父去世前最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望过他耕种了一辈子
的农田；叔
父钟爱轩辕犁，一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来；有的地方种庄
稼是不犁田
的，叔父听说后大为光火；叔父坚守故土耕作，当发财的打工族返乡时会流露
出些许的失
落。
⑵
①
庄稼是你的宠儿，田野是你的希望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，
喜鹊啄熟山坳的玉米，你的眉头如莲花绽放。
(
请从修辞手法和情感表达角度赏析句子
)
②
堂哥把它拿到河边先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油过，最后让它
静静地挂在西厢的工具库里。
(
加点字词体现了堂哥当
时什么样的心理
)
⑶
内容上，详细介绍轩辕犁富有机动
性、轻巧柔便、便于精耕细作等优点，丰富文章内
容，表达作者对家乡的赞美，同时体现
叔父熟悉轩辕犁，钟爱轩辕犁，以轩辕犁为傲的心
理以及叔父热爱劳动热爱土地的品性；
结构上，为下文叔父听说种地不犁田而发火的情节
做铺垫
⑷
第一层
：只回答要或不要，没有理由，答案没有意义，不具备思维含量。第二层：答案
只涉及表
层，思维浅显。示例：因为叔父讲得有道理。
(
或因为外出可以
挣钱
)
第三层：答
案涉及农民的生存状
态。示例：要遵循叔父的教诲，因为土地是咱农民的命根子，荒废不
得。失去什么，都不
能失去土地。即使不能挣更多的钱，也要有人坚守土地。
(
或不
要遵循
叔父的教诲，因为改革开放的当下，打工、经商能够给农民带来更多的收入，让他
们不再
受贫穷之苦
)
第四层：答案全面
，涉及农民生存状态、叔父精神世界以及作者的态度。示
例：我们要遵循叔父的教诲，因
为土地是咱农民的命根子，荒废不得。失去什么，都不能
失去土地。即使不能挣更多的钱
，也要有人坚守土地；叔父教导我们，乐于吃亏、勤于做
事能让人坦然而满足，能让人找
到人生圆满的感觉。
【点评】
⑴
阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感
情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。考查学生对作品的思路和材料安排的把握能
力，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的脉络。
⑵
语言赏析类题目要注意
一个原则，语言描写是为人物、情节、主旨服务的。本题中，按
照
“
修辞
”“
表达情感的角度
”“
体现了堂哥当时什么样的心理
”
的题干要求分析即可。
⑶
从内容和结构分析某一描写对象是
赏析文章的常见方法。内容上需要详细分析描写对象
的特点，以及作者通过描写对象表达
的思想、情感、态度；结构上需要结合上下文，从作
者谋篇布局的角度出发分析，一般有
承上启下、推进情节发展、铺垫、埋下伏笔的作用。
⑷
开放性地表达观点也一定要紧扣文章中心思想作答，并要抓住主旨深
挖，有自己的思想
见地，提高答案的思维层次，体现阅读理解的高超水平。
2
．
< br>文学作品阅读。
平凡的世界（节选）
路遥
①
（
A
．
1
975
年
①
二、三月间，一个平平常常
的日子，细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪
花，正纷纷淋淋地向阴沉沉的大地飘洒着。时令
已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还
没等落地，就已经消失得无踪无影了。）黄土高
原严寒而漫长的冬天看来就要过去，但那
真正温暖的春天还远远地没有到来。
②
在这样雨雪
交加的日子里，如果没有什么紧要事，人们宁愿一整天足不出户。因此，
县城的大街小巷
倒也比平时少了许多嘈杂。城市在这样的日子里完全丧失了生气，变得没
有一点可爱之处
了。
③
只有在半山腰县立高中的大院坝里，此刻却自有一番热闹景象。午饭铃声响过不久，
在校园内的南墙根下，现在已经按班级排起了十几路纵队。各班的值日生正在忙碌地给众
人分饭菜。每个人的饭菜都是昨天登记好并付了饭票的，因此程序并不复杂，现在值日生
只是按饭表付给每人预订的一份。菜分甲、乙、丙三等。甲菜以土豆、白菜、粉条为主，
里面有些叫人嘴馋的大肉片，每份三毛钱；乙菜其它内容和甲菜一样，只是没有肉，每份
一毛五分钱。丙菜可就差远了，清水煮白萝卜
——
似乎只是为了
掩饰这过分的清淡，才在
里面象征性地漂了几点辣子油花。不过，这菜价钱倒也便宜，每
份五分钱。
④
各班的甲菜和丙菜都只用小脸盆盛一点，说明吃这些菜的人都没有多少。只有乙菜各
< br>班都用烧瓷大脚盆盛着。主食也分三等：白面馍，玉米面馍，高粱面馍；白、黄、黑，颜
< br>色就表明了一种差别；学生们戏称欧洲、亚洲、非洲。
⑤
和平时站在露天吃饭不同，今天所有打了饭菜的人，都跑回自
己的宿舍去了。不大一
会功夫，饭场上就稀稀落落的没有几个人了。
⑥
现在，只有高一（<
/p>
1
）班的值日生一个人留在空无人迹的饭场上。这是一位矮矮胖胖
的跛脚女生。她面前的三个菜盆里已经没有了菜，馍筐里也只剩了四个焦黑的高梁面馍。
看来这几个黑家伙不是值日生本人的，因为她自己手里拿着一个白面馍和一个玉米面馍，
碗里也像是乙菜。这说明跛女子算得上中等人家。她端着自己的饭菜，满脸不高兴地立在
房檐下，显然是在等待着姍姗来迟者
……
⑦
雨中的雪花陡然间增多
了，远远近近变得愈加模模糊糊。城市寂静无声。隐约地听见
很远的地方传来一声公鸡的
啼鸣，给这灰蒙蒙的天地间平添了一丝睡梦般的阴郁。
⑧
就在这时候，在空旷的院坝的北头，走过来一个瘦高个的青年
人。他胳膊窝里夹着一
只碗，缩着脖子在泥地里蹒跚而行。小伙子脸色黄瘦，而且两颊有
点塌陷，显得鼻子像希
腊人一样又高脸上看来才刚刚褪掉少年的稚气
——
显然由于营养不良，还没有焕发出他这
种年龄所特有的
那种青春光彩。
⑨
他撩开两条瘦长的腿，扑踏扑踏地踩着泥水走着。这也许就是那几个黑面馍的主人？
看他那一身可怜的穿戴想必也只能吃这种伙食。瞧吧，他那身衣服尽管式祥裁剪得勉强还
算是学生装，但分明是自家织出的那种老土粗布，而且黑颜料染得很不均匀，给人一种肮
肮脏脏的感觉。脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带，凑合着系两根白线绳；一只鞋帮上
甚至还缀补着一块蓝布补丁。裤子显然是前两年缝的，人长布缩，现在已经短窄得吊在了
半腿把上；幸亏袜腰高，否则就要露肉了。可是，除了他自己，谁又能知道，他的两只线
袜子早已经没有了后跟。
⑩
他径直向饭场走过来了。现在可以断定，他就是来拿这几个黑面馍的。跛女子
在他未
到馍筐之前，就早已经迫不及待地端着自己的饭碗一瘸一跛地离开了。
⑪
他独个儿来
到馍筐前，先怔了一下，然后便弯腰拾了两个高粱面馍。筐里还剩两个，
不知道他为什么
没拿。
⑫
< br>他直起身子来，眼睛不由地朝三只空荡荡的菜盆里瞥了一眼。他瞧见乙菜盆的底子上
还有一点残汤剩水。房上的檐水滴答下来，盆底上的菜汤四处飞溅。他扭头瞧了瞧：
（
B
．雨雪迷蒙的大院坝里空无一人。）他很快蹲下来，慌得如同
偷窃一般，用勺子把盆底
上混合着雨水的剩菜汤往自已的碗里舀。铁勺刮盆底的嘶啦声像
炸弹的爆炸声一样令人惊
心。血涌上了他黄瘦的脸。一滴很大的檐水落在盆底，溅了他一
脸菜汤。他闭住眼，紧接
着，就见两颗泪珠慢慢地从脸颊上滑落了下来
< br>——
唉，我们姑且就认为这是他眼中溅进了
辣子汤吧！<
/p>
⑬
他
站起来，用手抹了一把脸，端着半碗剩菜汤，来到西南拐角处的开水房前，在水房
后墙上
伸出来的管子上，给菜汤里搀了一些开水，然后把高粱面馍掰碎泡进去，就蹲在房
檐下狼
吞虎咽地吃起来。
⑭
他突然停止了咀嚼，然后看着一位女生来到馍筐前，把剩下的那两个黑面馍拿走了。
是的，她也来了。他望着她离去的、穿破衣裳的背影，怔了好一会。
⑮
这几乎成了一个惯例：自从
开学以来，每次吃饭的时候，班上总是他两个最后来，默
默地各自拿走自己的两个黑高梁
面馍。这并不是约定的，他们实际上还并不熟悉，甚至连
一句话也没说过。他们都是刚刚
从各公社中学毕业后，被推荐来县城上高中的。开学没有
多少天，生人之间还没有什么交
往。
⑯
他蹲在房檐下，一边往嘴里扒拉饭，一边在心里猜测：她之所以也常常最后来取饭，
原因大概和他一样。
⑰
但他对她的一切毫无所知。因为班上一天点一次名，他现在只知道她的名字叫郝红
梅。她大概也只知道他的名字叫孙少平吧？
（选自《平凡的世界》第一章，有删改）
（注）
①1975
年：这一年是个特殊的时间节点，一年后
文革结束，三年后十一届三中全
会召开。
（
1
）理解文中划线字的含义。
①
他独个儿来到馍筐前，先怔了一下
，然后便弯腰拾了两个高梁面馍。
②
他望着她离去的、穿破衣裳的背影，怔了好一会。
（
2
）文中
A
处和
B
处两句各有什么作用？试分析。
（
3
）综合
选文，探究第一段
“
黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，
但那真正温暖的
春天还远远地没有到来
”
这句话的多重意蕴。
（<
/p>
4
）平凡的世界不平凡，试结合文本（包括下列材料）及全书内容
，探究路遥创作《平凡
的世界》目的。
作品凭什么来打动别人的心
灵？最主要的是作家对生活，对艺术，对读者要抱真诚的态
度，否则，任何花言巧语和艺
术翻新都是枉费心机。
——
路遥
1992
年
11
月
17
日，路遥永远离开了这个他活过爱过也写过的平凡的世
界，结束了他短
暂而辉煌的人生，但他不息的奋进精神和以生命为代价创造的劳动成果，
仍然活在普通劳
动者中间。他以巨大的热情关切普通人的生活和命运，以友爱和同情温暖
那些尚处于奋斗
中的孤独的个人。他使他们即便身处现实的冰冷之中，也能够体会到人与
人之间的温暖和
爱。他勉励他们：
“
只
有拼命工作，只有永不休止地奋斗，只有创造新的成果，才能补偿人
生的无数缺憾，才能
使青春之花即便凋谢也是壮丽的凋谢。
”
他告诉他们劳动和奋斗
着的生
命是幸福的。他还以道德和生命的理想之光照彻生活暂时的暗夜。他爱他笔下的平
凡的劳
动者。这种爱也得到了普通劳动者积极而持久的回应。这些普通劳动者年龄各异、
职业不
同，他们或身处学校、工厂、临时搭建的工棚内，或在任何一个城乡交叉地带，虽
身处逆
境却为理想默默耕耘努力奋斗。支撑他们的，始终是以艰苦奋斗开启美好人生的素
朴的理
想
——
这理想也与民族精神生生
不息的精进力量内里相通。
【答案】
（
1
）
①“<
/p>
呆住
”
，
“
愣住
”
之意，孙少平看到筐里还有四个黑面
馍而发现郝红梅居
然没来领取饭菜，故愣了一下，表现了他的意外、惊讶心理。
②“
出神
”
，
“
走神
”
之意，孙
少平由女孩背影而想起两人开学以来在就餐、交往上的事情，并不由自主地对穿破衣的她
产生同情心理。
（
2
）
A
处用雨雪营造阴冷、萧瑟的氛
围，奠定选文压抑的基调；并与后文县立高中大院的
热闹形成对比。
B
处推动情节的作用，推动下文孙少平蹲下来舀菜汤这一情节的发展；并
借迷蒙、空寂的环境衬托其紧张心理。
（
3
）
①
天气层面：当
时正处于惊蛰前夕，雪已不会聚积，所以说冬天已去；但仍在下
雪，说明春天尚未来临。
②
人物层面：孙少平出身贫困，有幸被推荐上高中，人生充满希
望，严冬似乎过去；但现实又逼迫着他既自卑又自尊，所以说春天还没到来。
③
政治层
面：
1975<
/p>
年处于文革末期，三中全会之前，所以说
“
冬天就要过去
”
；但文革对中国的破坏
巨大，复苏之路还很漫长
（
4
）
①
第一层结合文本（包括下列材料）及《
平凡的世界》的内容，深度探究了路遥的
《平凡的世界》创作，语言表达清晰，重点突出
，体现极高的语文核心素养。
②
第二层结
合文本（包括下列材料）及《平凡的世界》内容，深度探究了路遥《平凡的世界》创作，
语言表达较清晰，重点较突出，比较能体现语文核心素养。
③
第三层结合文本（包括下列
材料）及《平凡的世界》内容，浅层探究了路遥《平凡的世界
》创作，语言表达较清晰，
重点较突出，无法体现语文核心素养。
④
第四层没有结合文本（包括下列材料）及《平凡
的世界》内
容，浅层探究了路遥《平凡的世界》创作，语言表达凌乱琐碎，重点不突出，
无法体现语
文核心素养。参考要点：
①
旧式价值标准的取向在孙家两代人中
，衡量事物的
尺度，怎样做人的标准，如何处理周围的关系，都出现了不同的取向。假如
说孙玉厚身上
旧式农民的素质还相当浓重，立身做人的标准基本上不脱离长期渗入心里深
层的清白、善
良、忠厚、老实，那么他兄弟孙玉亭身上就更多流露出农民那种无知和狭隘
的头脑，一旦
和不正常的政治气候纠结在一起会形成令人啼笑皆非的失衡心理状态，正常
的人性也被扭
曲了。至于孙家的第二代两兄弟，尽管从父亲那里接受了不可避免的影响，
这些影响也确
实对他们的人生追求起到了一定的引导作用，但时代的转折，生活的变化，
使他们对走的
道路有了沉思，对未来的途程有了困惑。
②
对于新的价值标准的选择农村生产体制的改
革，把孙少安拥上了可以施
展本领的舞台。然而面对纷至沓来的矛盾，他的内心里又充满
着起伏不已的冲撞，这种冲
撞打破了他艰苦创业的稳定心态和持重而行的品格，使他在时
代转变中走上了重新选择的
新路。孙少平在变革的时代中经受着诸种社会冲突对自己内心
世界的反复冲突，而且通过
每一次冲击迫使他进行着不断的思考。这思考中融入他对社
会，对人生的观察和体验，也
渗透着他对自身价值的估价，能从中感受到一种人格的力
量，一种在复杂时世中不随波逐
流、不寄人篱下、不甘平庸的生活追求和人生追求，从中
流露出深沉、深厚的人性美和人
情美，
③
对自身价值的追求老实善良的少安，终于不再局
限于背向蓝天面对黄土的以农为本的生活，开砖窑、包砖厂，谋求新的致富之道；热情洋
溢的少平终于背乡离井，以矿山为归宿。他们都在人生旅途上，开始迈出了新的一步，他
们不是生活中的强者，他们身上不可能没有旧的传统，但他们能够冲破旧有的樊篱，选择
应走的道路，求得自身价值的确立。这既是对历史性变化的追踪，也是当代青年选择人生
道路的情绪体验。（结合文本材料及书中内容简要分析，意思与要点相近即可）
【解析】
【分析】（
1
）
①“
怔<
/p>
”
在此处的意思是
“
愣
”“
呆
”
。从文中第
⑮
段可知，
“
自从开学
以来，每次吃饭的时候，班上总是他两个最后来，默默地各自拿走
自己的两个黑高梁面
馍
”
，现在他看到
筐里还有四个黑面馍，这就说明所有人都打完饭菜回宿舍了，但郝红梅还
没来领取饭菜，
所以他感到很意外很惊讶。
②“
怔
”<
/p>
在此处意思是
“
出神
”
。因为自从开学以
来，每次吃饭的时候，班上总是他两个
最后来。他们都很贫困，就连学校的丙餐都吃不
起，每顿饭只能吃两个黑面馍，相似的经
历使孙少平不由自主地对郝红梅产生了同情及好
感，所以望着她离去的背影，孙少平出神
了。
（
2
）
A
．这句是环境描写。
“
细蒙蒙的雨丝
”“
一星半
点的雪花
”
，
“
阴沉沉
”
这些景物营造了
一种凄凉、
阴冷的氛围，让人感觉压抑，放在选文开篇，奠定了选文凄冷沉闷压抑的感情
基调；同时
，后文第
③
段写到了半山腰县立高中的大院坝却
“
自有一番热闹景象
”
，
“
午饭
铃声响过不久，在校园内的南墙根下
，现在已经按班级排起了十几路纵队。各班的值日生
正在忙碌地给众人分饭菜
”
，一个冷清，一个热闹，前后形成了对比，后文的热闹更衬出前
面的凄冷。
B
．
“
雨雪迷蒙的大院坝里空无一人
”
是场面描写
，正因为院子里没人了，才会有
孙少平
“
瞧见乙菜盆的底子上还有一点残汤剩水
”
时，就
“
很快蹲下来，慌得如同偷窃一般，
用勺子把盆底上
混合着雨水的剩菜汤往自已的碗里舀
”
这一情节，同时，迷蒙、
空寂的大院
坝也衬托出贫穷自卑的孙少平偷偷吃乙盆里残汤剩水时的紧张心理。
（
3
）首先，从这句的表面含义，也即从天气层面来看，这句话照应了开头的
“1
975
年二、
三月间
”
，
“
时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留
”
，表明冬天已过去，但仍在下雪，春天尚
未来临。
其次，从人物形象的角度来看，此时的孙少平是陕北农家的一个穷小子，他背负
着沉重的
家庭负担来到当地县城念高中，能上高中，表明他人生的冬天已经过去；但由于
自己贫苦
的家境，由于只能穿遮羞的衣服和吃下等的饭菜，所以他在同学的面前充满了自
卑，这表
明他人生的春天还没到来。从政治角度来看，结合选文后面的注释可知，
1975
年
是个特殊的时间节点，文革即将过去，十一届三中全会将要召开，表
明国家的冬天就要过
去；但由于十年文革对中国造成了巨大的破坏，要想复兴，路还很漫
长，所以中国繁荣的
春天尚未来临。
（
4
）本结合路遥付出六年的时间和健
康来创作《平凡的世界》的经历，结合材料中的
“
作
品凭什么来打动别人的心灵？最主要的是作家对生活，对艺术，对读者要抱真诚的态度
”
，
“
只有拼命工作，只有
永不休止地奋斗，只有创造新的成果，才能补偿人生的无数缺憾，才
能使青春之花即便凋
谢也是壮丽的凋谢
”
这些内容可知，路遥要通过他的作品告诉人
们劳动
和奋斗着的生命是幸福的。在《平凡的世界》里，作者呈现了一个平凡的世界。苦
难是作
品的底色。小说的主人公孙少安、孙少平兄弟，只是两个平凡的农民，一个扎根乡
土，一
个走进城市。他们没有什么传奇的经历，也没有什么辉煌的业绩，自始至终只能在
艰难的
生活中奋勇挣扎。甚至生活刚有起色，新的磨难又接踵而至。这是一个温暖的世界
。生活
中的磨难没能掩盖生活中的温情。无论是醇厚的父子之爱、纯洁的同窗友情、美好
的同事
情分、淳朴的乡邻情谊，还是刻骨铭心的纯真爱情，都在荒寒的人生底色上涂抹上
温情的
色彩，温暖着读者的心。尤其是孙少平和田晓霞之间近乎柏拉图式的爱情，纯真甜
美，带
着某种理想主义的浪漫色彩，让人心醉。这又是一个不平凡的世界。人物都有着一
颗不平
凡的心，他们选择了勇敢地面对磨难，把磨难当作前进的动力。哥哥孙少安不安于
现状，
立志改变乡村贫困的面貌。他自强不息，坚韧不拔，虽经历爱情的挫折和事业上的
重重困
境，却始终不改初衷，最终成为村里的
“
冒尖户
”
。弟弟孙少平渴望走出乡村，融入现代文
明。虽然物质生活是贫困的，精神上也是孤独的，但他有着强烈的自尊，绝不因生活的苦
难而苟且行事，自甘堕落，始终追求着精神世界的完善。他接连遭受了爱情的伤痛和身体
的毁伤，意志却没有被摧毁；他选择了平平淡淡的生活，却收获了心灵的高贵和精神的富
足。因此，作品通过描写孙少安孙少平等人的个人奋斗和自我精神追求，告诉我们劳动和
奋斗着的生命是幸福的，会让我们明白生活的意义何在，以及我们应该如何面对未来的生
活。
故答案为：
⑴
①“
< br>呆住
”
，
“
愣住
”
之意，孙少平看到筐里还有四个黑面馍而发现郝红梅
居然
没来领取饭菜，故愣了一下，表现了他的意外、惊讶心理。
②“
出神
”
，
“
走神
”
之意，孙少
< br>平由女孩背影而想起两人开学以来在就餐、交往上的事情，并不由自主地对穿破衣的她产
< br>生同情心理。
⑵
A
处用雨
雪营造阴冷、萧瑟的氛围，奠定选文压抑的基调；并与后文县立高中大院的热
闹形成对比
。
B
处推动情节的作用，推动下文孙少平蹲下来舀菜汤这一情节
的发展；并借
迷蒙、空寂的环境衬托其紧张心理。
⑶
①
天气层面：当时正处于惊蛰前夕，雪已不会聚积，所以说冬天已去；但仍在下雪，
说明春天尚未来临。
②
人物层面：孙少平出身贫困
，有幸被推荐上高中，人生充满希望，
严冬似乎过去；但现实又逼迫着他既自卑又自尊，
所以说春天还没到来。
③
政治层面：
1
975
年处于文革末期，三中全会之前，所以说
“
冬天就要过去
”
；但文革对中国的破坏巨
大，复苏之路还很漫长
。
⑷
①
第一层
结合文本（包括下列材料）及《平凡的世界》的内容，深度探究了路遥的
《平凡的世界》
创作，语言表达清晰，重点突出，体现极高的语文核心素养。
②
第二层结
合文本（包括下列材料）及《平凡的世界》内容，深度探究了路遥《平凡的世界
》创作，
语言表达较清晰，重点较突出，比较能体现语文核心素养。
③
第三层结合文本（包括下列
材料）及《平凡的世界》内容
，浅层探究了路遥《平凡的世界》创作，语言表达较清晰，
重点较突出，无法体现语文核
心素养。
④
第四层没有结合文本（包括下列材料）及《平凡
的世界》内容，浅层探究了路遥《平凡的世界》创作，语言表达凌乱琐碎，重点不突出，
无法体现语文核心素养。
参考要点：
①
旧式价值标准的取向在孙家两代人中，
衡量事物的尺度，怎样做人的标
准，如何处理周围的关系，都出现了不同的取向。假如说
孙玉厚身上旧式农民的素质还相
当浓重，立身做人的标准基本上不脱离长期渗入心里深层
的清白、善良、忠厚、老实，那
么他兄弟孙玉亭身上就更多流露出农民那种无知和狭隘的
头脑，一旦和不正常的政治气候
纠结在一起会形成令人啼笑皆非的失衡心理状态，正常的
人性也被扭曲了。至于孙家的第
二代两兄弟，尽管从父亲那里接受了不可避免的影响，这
些影响也确实对他们的人生追求
起到了一定的引导作用，但时代的转折，生活的变化，使
他们对走的道路有了沉思，对未
来的途程有了困惑。
②
对于新的价值标准的选择农村生产体制的改革，把孙少安拥上了可
以施展
本领的舞台。然而面对纷至沓来的矛盾，他的内心里又充满着起伏不已的冲撞，这
种冲撞
打破了他艰苦创业的稳定心态和持重而行的品格，使他在时代转变中走上了重新选
择的新
路。孙少平在变革的时代中经受着诸种社会冲突对自己内心世界的反复冲突，而且
通过每
一次冲击迫使他进行着不断的思考。这思考中融入他对社会，对人生的观察和体
验，也渗
透着他对自身价值的估价，能从中感受到一种人格的力量，一种在复杂时世中不
随波逐流
、不寄人篱下、不甘平庸的生活追求和人生追求，从中流露出深沉、深厚的人性
美和人情
美，
③
对自身价值的追求老实善良的少安，终于不再局限于背向
蓝天面对黄土的
以农为本的生活，开砖窑、包砖厂，谋求新的致富之道；热情洋溢的少平
终于背乡离井，
以矿山为归宿。他们都在人生旅途上，开始迈出了新的一步，他们不是生
活中的强者，他
们身上不可能没有旧的传统，但他们能够冲破旧有的樊篱，选择应走的道
路，求得自身价
值的确立。这既是对历史性变化的追踪，也是当代青年选择人生道路的情
绪体验。（结合
文本材料及书中内容简要分析，意思与要点相近即可）
< br>
【点评】
⑴
本题考查词语的理解，注意结合词语原义和语境理解词义。
< br>
⑵
本题考查环境描写和场面
描写的作用，注意结合语境，明确烘托的内容。
⑶
本题考查句子的含义，注意结合全文内容和主旨明确重点句子的内涵。<
/p>
⑷
本题考查文章的写作目的，注意
<
/p>
结合文本（包括下列材料）及《平凡的世界》的内容，
深度探究了
路遥的《平凡的世界》创作目的。
3
．
阅读下面的文章，完成后面小题。
教数学的
“
语文老师
”
①
老陈是我见过教数学教得最好的
“
< br>语文老师
”
。
②
初识老陈，颇有些渊源。刚
开始的时候，我与他是空间内的两条
“
异面直线
”
，看似毫
无交集，实则必有维度。
< br>
③
在碰到老陈以前，
我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数一学老师总
带着一制冷冰冰且有点
呆然的面孔。但老陈却一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年
轻的心。
④
我还记得老陈
给我们上第一堂课的样子：他腆着肚子，脚步一晃一晃，自我介绍道：
“
各位朋友，谢谢大家，你们来了。我是老陈，是一个残疾人，你们不许欺负我，你们回答
问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语。
”
⑤
介绍完自己之后，老陈开始
上课了。他用
“
兰花指
”
夹着粉笔，在黑板上画着，不由分
说便列出了许多知识点，毫无疑问，学校给
我们文科班安排了一位
“
高人
”
，但我们并没有
遇见良师该有的兴奋。
⑥
文科生难免对数学心生畏惧
，外化为课堂气氛的凝重。老陈见我们一个个像霜打的茄
子，便提高声调：
“
万水千山总是情，声音大点儿行不行？
”
我们说行，他还不依不饶地
说：
“
有同学好像怕我听见一样，别以为我不认识你们。你看，那个欧阳锐我就不认识
……”
我们终于在数学课堂上爆发出了久违的哄堂一笑。
⑦
快下课时，老陈在黑板上写
下
“
自古华山一条道，当今书海多窍门
”
，以表示劝勉。
⑧
在之后的教学过程中，老陈经常在黑板上写着与数学不怎么相关的话，
如
“
社会主义
初级阶段是一个很长的历
史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点
”
等
，
让人听得云里雾里，然后开始若有所思。
⑨
没错，老陈努力用文科生的
思维去解释数学。他用近乎
“
怪诞
”<
/p>
的方法，渐渐地使我们
这群讨厌数学的人开始在数学课堂上集中精
神。
⑩
比如，老陈会问：
“
这道题怎么写？
”
然后自己回答：
“
把这里抹去，揪
起你的头盖来。
呀嘿嘿，哇哈哈，这个时候武侠高手就出现了，他的名字叫李连杰（联结
），你们看这条
边，再加上这条边，他的平方加上她的平方等于它的平方。以后啊，对于
这个勾股定理我
们就说是拉芳加拉芳等于小芳，明白了吗？
”<
/p>
霎时间，我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难
题带来的困扰，早已
随着笑声一道飞到了九霄云外。
⑪
因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性
和
感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招。
⑫
既然碰到了一位语文知识这
么好的数学老师，我们文科班的同学当然要用我们的方式
“
验证
”
一下他。有一次，老陈出了一道等差数列的题目，我们都不会
。他骄傲地向我们炫
耀说：
“
你们有没
有发现这道题目的精妙之处？它是按照
‘
上海自来水来自海上<
/p>
’
这样的句式
出的。
”
⑬
< br>虽然我们都表示
“
嗤之以鼻
”<
/p>
，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。
⑭
这次，老陈激起了我们的
“
共怒
”
。
“
老师，在数学方面，你是
‘
上等马
’
，我们是
‘
下等
马
’
，当然比不过你。但我们知道
‘
上海自来水来自海上
’
有一
个很妙的对子，你要是对出
来，我们就服你。
”
有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处。
⑮“
对，对！
”
全班同学都起哄道。
⑯“
这有何难？
”
老陈双手负背，摇头晃脑
，一边踱步，一边说：
“
黄山落叶松叶落山
黄。
”
余音袅袅，我们哑口无言。
⑰
也不知道从什么时候起，曾
经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。我们
聚精会神地听老陈
“
胡扯
”
生怕漏掉可以让我
们快乐一星期、一个月的
“
金玉良言
”
。
⑱
高考之后，老陈问我们考得怎么样，能不能及格。全班同学都笑着对他说：
“
估计刚
好吧。
”
⑲
现在，
我肯定我们很多人早已淡忘了
“log”
为何物，排列组合要如
何解，但我们都不会
忘记他
——
老陈。
（
1
）选文
中哪件事最能体现老陈是把数学教得最好的
“
语文老师
”
？请简要概括。
（
2
）阅读
选文第
④
一
⑧
段，体会第一堂课及之后我们对老陈和数学课的心理变化，完成
下列表格。
老陈的言行
我们的心理
自我示弱，常规教学。
①________
改变方式，自我调侃。
②________
板书启发，劝勉熏陶。
③________
（
3
）结合语境，品析选文中划线词语和划线句子的表达效果。
①
虽然我们都表示
“
嗤之以鼻
”
，但
老陈还是狂妄地大笑我们笨。
②
霎时
间，我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了
九霄云
外。
（
4
）
说说选文第
⑪
段有什么作用。
【答案】
（
1
）老陈因同学们不会数列题而嘲笑大家笨，激起大家用文科
方式，现场对对
子
“
验证
”
他，他成功对出，令我们哑口无言。
（
2
）不兴奋、畏惧；开心快乐；若有所思
（
3
）
①“
狂妄
”
原意是极端的
自高自大，这里形象地写出老陈有意以极度得意的样子激活
学生思维的情态，表现其睿智
和良苦用心。
②
画线语句运用夸张手法，突出渲染了老陈课
堂上带给我们的快乐。
（
4
）承接上文，体现我们在老陈的数学课上收获颇丰，突出老陈对我们的影响之
大，表达
了我们对他的敬佩之情。
【解析】
【分析】（
1
）依据题目要求
“
最能体现
老陈是把数学教得最好的
‘
语文老师
’
”
的
“
最
”<
/p>
字可知，文章第
⑫—⑯
段叙写的一次老陈
因同学们不会数列题而嘲笑大家笨，激起
“
众怒
”
，我们决定用学文科
“
长处
”
来挤兑数学老师老陈，用现场对对子
“
验证
”
他，结果老陈
成功对出。从
“
我们哑口无言
”
以及后文的
“
曾经我们最讨厌的数学
课居然变成了我们每天的
期待
”
说明老
陈是把数学教得最好的
“
语文老师
”<
/p>
。
（
2
）本题可依据
“
但
我们并没有遇见良师该有的兴奋
”“
我们终于在数学课堂上爆发
出了久
违的哄堂一笑
”“
让人听得云里
雾里，然后开始若有所思
”
等语句，筛选或概括表现
“
我们心
理
”
的词语填写作答即可。
（
3
）
①
语
句
“
虽然我们都表示
‘
嗤之以鼻
’
，但老陈还是狂妄地大笑我们笨
”
中的
“
狂妄
”
一
词，原是指极端的自高自大，作者采用了贬义
褒用的方法，形象地写出老陈极其得意的神
情，想通过这种方式来激活学生思维的情态，
表现其睿智和用心良苦。
②
语句
“
霎时间，
我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随
着笑声一道飞到了九霄云外
”
采
用了夸
张的修辞手法，突出了老陈在课堂上给我们带来的快乐，突出了老师的高超的教学
水平。
据此理解作答。
（
4
）文章第
⑪
段，从结构上看
，是对上文的总结；从内容上看，概括介绍了我们在数学
课上的收获颇丰，突出地表现了
老陈对我们的影响之大，含蓄地表达了我们对老陈敬佩和
感激之情。据此理解作答。
故答案为：
⑴
老陈因同学们不会数列题而嘲笑大家笨，激起大家用文科方式，现场对对子
“
验证
”
他，他成功对出，
令我们哑口无言；
⑵
不兴奋、畏惧；开心快乐；若有所思；
⑶
①“
狂妄
”
原意是极端的自高自大，这里形象地写出老陈有意以极度得意的样子激活学生
思维的情态，表现其睿智和良苦用心。
②
画线语句运用夸张
手法，突出渲染了老陈课堂上
带给我们的快乐；
⑷
承接上文，体现我们在老陈的数学
课上收获颇丰，突出老陈对我们的影响之大，表达了
我们对他的敬佩之情。
【点评】
⑴
本题考查的是故事情节概括。一类是概括事件：找准主要人物，主要事件。按
照
“
他（她）做了什么事，结果如何
”
的模式进行概括。第二类概括部分情节
概括故事开
端、发展、高潮、结局，或概括故事的起因、经过、结果。解题思路：先
划分出情节的各
个阶段，再进行概括，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空。防止出
现误将高潮当作
结局，或把经过当作结果的情况。
⑵
本题考查内容与人物情感的梳理。
解答此题在了解文章大意的基础上，根据表格中所给
出的相关提示，找到相对应的段落内
容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句
子，根据理解概括人物情感或是从中提
取词语作答。
⑶
< br>本题考查词语表达效果的分析。分析时要注意人物的身份及事件。
“
狂妄
”
原意是极端的
自高自
大，形象地再现老陈在学生面前得意的样子，表现他的聪明才智和用心良苦。
⑷
本题考查段落在文中作用的分析。
解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用。首
段的作用一般是：引出下文，开篇点
明，点明中心等；中间段的作用一般是承上启下的过
渡；末段的作用一般是总结全文，篇
末点题，点明主旨，深化主旨，升华主题等。
4
．
阅读下文，回答问题。
种爱
丁丽梅
①
认识陈家老四，缘于我婆婆。婆婆来我家小住，我下班回家，陈家老四正站在我家
院
门口，跟婆婆热络地说着话。
②
陈家老四是家里最小的孩子，父亲过世早，上有两个哥哥，一
个姐姐，都已另立门
户。他们与他感情一般，与母亲感情也一般，平常不怎么往来。只他
和寡母，守着祖上传
下的三间平房度日。
③
他没正式工作，蹬着辆破三
轮，上街帮人拉货。婆婆怕跑菜市场，有时会托他带一点
蔬菜回来。他每次都会准时送过
来，看得出，那些蔬菜，已被他重新打理过，整整齐齐干
干净净的。婆婆削个水果给他吃
，他推托一会，接下水果，憨憨地笑。路上再遇到我，他
没头没脑说一句，你婆婆是个好
人。
④
他却得了绝症，肝癌。穷，医院是去不得的，只在家里吃点药，等死。精气神儿好的
时候，他会撑着出来走走，身旁跟着他的白发老母亲。小区的人，远远望见他，都避开
走
，生怕他传染了什么。他坐在我家的小院子里，苦笑着说，我这病，不传染的。我们点
头
说，是的，不传染的。他得到安慰似的，长舒一口气，眼睛里，蒙上一层水雾，感激地
冲
我们笑。
⑤
一天，他跑来跟我婆婆说，阿姨，我怕是快死了，我的肝上积了很多水。
⑥
我婆婆说，别瞎说，你还小
呢，有得活呢。
⑦
他笑了，说，阿姨，你别骗我，我知道我活不长的。只是扔下我妈一个人，不知她以
后怎么过。
⑧<
/p>
我们都有些黯然，春天的气息，正在蓬勃。空气中，满布着新生命的香，叶在长，花
在开。而他，却像秋天树上挂着的一枚叶，一阵风来，眼看着它就要坠下来，坠下来。
⑨
我去上班
，他在半路上拦下我。那个时候，他已瘦得不成样，脸色蜡黄蜡黄。他腼腆
地冲我笑，老
师，你可以帮我一个忙么？我说，当然可以。他听了很高兴，说他想在小院
子里种些花。
你能帮我找些花的种子么？他用期盼的眼神看着我，见我狐疑地盯着他，他
补充道，在家
闲着也无聊，想找点事做。
⑩
我跑了一些花店，找到许多花的种子带回来，太阳花，风仙花，虞美人，喇叭花，一<
/p>
串红
……
他小心地伸手托着，像对待小小
的婴儿，眼睛里，有欢喜的波在荡。
⑪
这以后，难得见到他。婆婆说，陈家老四中了邪了，筷子都拿不动的人，却偏
要在院
子里种花，天天在院子里折腾
，
哪个劝了也不听。
⑫
我笑笑，我的眼前，浮现出他捧着花的种子的样子。真希望他能像那些
花儿一样，生
命有个重新开始的机会。
⑬
一晃，春天要过去了。某天
大清早，买菜回来的婆婆突然说，陈家老四死了。
<
/p>
⑭
像空谷里一声绝响，让人怅怅的。我买了花圈送去，第一次踏进
他家小院，以为定是
灰暗与冷清的，却不，一院子的姹紫嫣红迎接了我。那些花，开得热
情奔放，仿佛落了一
院子的小粉蝶。他白发的老母亲，站在花旁，拉着我的手，含泪带笑
地说，这些，都是我
家老四种的。
⑮
我一时感动无言，不觉悲哀，只觉美好。原来，生命完全可以
以另一种方式，重新存
活的，就像他种的一院子的花。而他白发的老母亲，有了花的陪伴
，日子亦不会太凄凉。
（
1
）文章叙写了陈家老四哪三件事？请用简洁的语言概括出来。
①________
；
②
得了肝癌却不去医院在小院子坐着；
③________
。
（
2
）请结合语境，赏析下列划线的词语。
①
他小心地伸手
托着，像对待小小的婴儿，眼睛里，有欢喜的波在荡。
②
陈家老四中了邪了，筷子都拿不动的人，却偏要在院子里种花，天天在院子里折腾
，
哪个劝了也不听。
（
3
）文章第
⑧
段划线句子属于
什么描写？有何作用？
（<
/p>
4
）请结合文章，说说最后一段的作用。
【答案】
（
1
）帮
“
我
”
婆婆买菜并打理得整整齐齐；带病在院子里种下很多美丽的花
儿
（
2
）<
/p>
①“
托
”
愿意是
指用手掌小心翼翼地捧着，文中指陈家老四小心翼翼用心呵护花种的
样子。
②“
折腾
”
原意指反复做某
事。文中指陈家老四身患重病仍然坚持在院子里种花，表
达了陈家老四的积极乐观。
（
3
）景物描写
。通过描写春天叶和花蓬勃生长的气息，与身患重病的陈家老四的生命时日
不多作对比，
烘托了我对陈家老四的怜惜和同情。
（
4
）内容上交代了陈家老四种花的原因，以特别的方式重新存活，陪伴母亲，表现了陈
家
老四的善良和孝顺；深化了文章的主题：人的生命是有限的，但爱和精神可以永远留传
。
【解析】
< br>【分析】（
1
）第
3
段写陈家老四帮
“
我
”<
/p>
婆婆买菜并打理得整整齐齐；第
⑪
段写<
/p>
陈家老四带病在院子里种下很多美丽的花儿。
< br>（
2
）
①“
他小心地伸手托着，像对待小小的婴儿
”
中的
“
托
”
本义：用手掌小心翼
翼地捧着。
语境义：生动形象地写出了陈家老四小心翼翼用心呵护花种的状态。
②“
天天在院子里折
腾
”
中的
“
折腾
”
本义：对事物进行翻来覆去、反复的做和折磨的一种动作形态。就是没事找
事，无事生非；朝令夕改，忽左忽右；重复做一些无意义无关联不必要的事情。语境义：< p>
这里是贬词褒用，生动地刻画了陈家老四身患重病仍然坚持在院子里种花的情形。答题时< p>
在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物不服输、顽强乐观< p>
的性格。
（
3
）
“
春天的气息，正在蓬勃。空气中，满布着新
生命的香，叶在长，花在开
”
这句话通过
描写春天叶和花蓬勃生长的气息，与身患重病的陈家老四生命即将消逝形成对比，渲染了
凄凉（黯然）的氛围。答作用时，还要答出我对陈家老四的怜惜和同情的情感。分析出景
物特点与读懂文章情节是作答的关键。
（
< br>4
）此处结尾写出了陈家老四种花是
“
< br>以另一种方式
”
重新存活，陪伴母亲，表达了作者对
陈家老四善良和爱心的感动之情，深化了
“
爱和精神
”
这一中心。在结构上照应
“
种爱
”
这一
标
题。
故答案为：
⑴
< br>帮
“
我
”
婆婆买菜并打理得整整齐齐；带病在院子里种下很多美丽的花儿；
< br>⑵
①“
托
”
愿意是指用手掌小心翼翼地捧着，文中指陈家老四小心翼翼用心呵护花种的样
子。<
/p>
②“
折腾
”
原意
指反复做某事。文中指陈家老四身患重病仍然坚持在院子里种花，表达
了陈家老四的积极
乐观。
⑶
景物描写。通过描写春天叶
和花蓬勃生长的气息，与身患重病的陈家老四的生命时日不
多作对比，烘托了我对陈家老
四的怜惜和同情。
⑷
内容上交代了陈
家老四种花的原因，以特别的方式重新存活，陪伴母亲，表现了陈家老
四的善良和孝顺；
深化了文章的主题：人的生命是有限的，但爱和精神可以永远留传。
< br>【点评】
⑴
本题考查概括情节内容。答题时应注意，整体
感知文章内容，理清文章思路，
找准文中的事件，根据所给的情节的叙述方式概括出切题
的答案。一般形式为：什么人在
什么情况下做了什么事，结果如何。
⑵
本题考查理解重要词语的含义。答题时应注意，在分析
的词语的作用时，应贯彻这样的
原则：词不离句
→
句不离段
→
段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及
含义，联系上下文
再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑，写出词语所要表达的感
情。
⑶
本题考查分析环境描写的作用
。答题时应注意，环境描写作用有交代人物活动的背景，
写明事件发生的时间和地点；揭
示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感
和思想；
⑤
奠定情感基调；推动故事情节发展为刻画人物作铺垫等。
⑷
本题考查学生对文章结尾段落的考查。结尾段的作用一般是结
构上：总结上文；首尾呼
应，使文章结构完整；照应题目、照应开头、前文；内容上：画
龙点睛、点明事件的意
义，点明中心深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感，写出了
人物怎样的品质、精神
或性格；言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。
5
．
阅读下面文章，完成下列小题。
奶奶的玉簪子
奶奶的玉簪子不见了！
那个玉簪子，是当年奶奶的爸爸送给奶奶的妈妈的定情信物，奶奶一直视之如命。每天
早上，奶奶再忙都会把发髻梳得一丝不乱。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散发着温润的
光。它安安稳稳地插在奶奶的发髻上，就像奶奶平静的生活。
丢了玉簪子就是丢了奶奶的命。
奶奶终日愁眉紧锁。
爷爷帮奶奶找了这头翻了那头。
“
咱们眼睛花
了记性差了，还是叫儿子回来找吧。小时
候，他找东西可机灵了。
”
奶奶茫然而凄切的眼神，让爷爷心痛。爷爷想不出别的法子，就
五次三番地给父亲打电话。
父亲回家了。
见到父亲，奶奶的眼泪唰地下来了。父亲宽慰道：
“
妈，玉簪子会找回来的。
”
奶奶拉住父亲的手，就像拉住了救命稻草。奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长<
/p>
了翅膀飞走。父亲让奶奶好好回忆回忆。玉簪子丢之前，自己去过哪些地方。
父亲跟着奶奶来到了田野。田垄上，奶奶
种的扁豆开花了，它们仰着小鸟一样的嘴巴，
好像在和奶奶说话。奶奶轻轻地碰了碰它们
的小脑袋说：
“
两天不见，又长大了。
”
父亲蹲
下身，拨弄起扁豆。也许奶奶和扁豆聊天的时候，玉簪
子掉了下来。奶奶看着父亲的侧影
说：
“
小时候，你不爱吃扁豆，却爱画扁豆花。我就买了个大花盆，把扁豆种在家门口。
”<
/p>
父亲
“
哦
”
了一声，直起身来，看着扁豆花，似乎想起了久远的时光。
走进菜地，一畦畦的菜好水灵呀。它们被奶奶伺候得像
她的发髻一样，整整齐齐，乖巧
听话。奶奶带父亲来到空心菜前。奶奶问：
“
还记得那个空心菜的故事吗？
”
< br>父亲站在陌生
的土地上，拨弄着和他生分的空心菜说：
“
记得记得。狐狸精妲己在纣王面前进谗言，要宰
相比干挖心表忠
诚。比干临死前，姜子牙给了他一道符，教他挖心后，将符贴于胸口，立
即策马飞奔，不
要回头，即使无心也不会死。比干照做了，没想到中途遇到一个妇人，在
叫卖空心菜。比
干好奇地一回头，立刻摔下马死了。
”
奶奶点了点头，说：
“
小时候，你最爱看小人书。
”
奶奶老了，也许
，她只想陷进回忆，
徜徉老时光了。
奶奶又带着父亲来到了老房子里。老房子并不住人，但奶奶还是经常要去走走。二楼放<
/p>
着奶奶的织布机。这些年，奶奶不用它了，可她还是经常要去擦拭一番。父亲埋头细细地<
/p>
查找，织布机的上上下下、角角落落都不放过。奶奶在一边絮絮叨叨：
“
咱们东阳的土布很
有名，你以前盖的荷花被就是我在这儿
织的。
”
父亲不由得感叹道：
“
想不到一晃就这么多
年了。
”
在织布机边上，父亲发现了一个樟木箱子。
箱子一尘不染，铜环上还泛着光，显然是有
人经常打开它。玉簪子会不会遗落在里边？父
亲打开了樟木箱，他的眼睛突然定住了。
他看到了什么？
一把已经缺脚的弹弓、一个早已褪色的风车、一沓发黄的小人书
……
还有涂鸦着很多扁豆
花的画。
奶奶正要开口，父亲抢了先：
“
就是用这只弹弓，我打破了人家的玻璃。是您带着我向人
家登
门道歉，还给人家装上了新玻璃。这个风车，是有一次赶会场时看见的，我很喜欢，
您就
省下了自己的午餐钱
……”
父亲说着说着，眼睛有些发涩了。<
/p>
父亲闭了闭眼睛，稳了稳情绪
，继续翻找。他的眼睛又一次定住了。
他看到了什么？一只玉簪子！一只剔透的玉簪子！
奶奶的玉簪子就这样被父亲找到了。奶奶的精气神全回来了。
如今，当奶奶和我讲起这个故事，我总是问：玉簪子怎
么会掉到幛木箱子里？为什么以
前总也找不到？
奶奶总是笑而不语。一旁的父亲搔了搔头皮，说：
“
那时，我已经三年没回家了。
”
（
1
）根据下面的提
示填空，将小说情节补充完整。
不见簪子
→
爷爷寻找
→_______
_→
（田垄上找
→
菜地里找
→________
）
→
找到簪子
（
2
）
“
玉簪子
”
这一物品在小说结构上起到了什么作用？阅读全文，概括小说的主题。
（
3
）文中
画线处的细节描写表现了奶奶怎样的内心世界？
奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长了翅膀飞走。
（
4
）小说最后三段能否删去？为什么？<
/p>
【答案】
（
1
）父亲寻找；老屋里找
（
2
）起到了贯穿全文的线索作用。小说叙述了奶奶骗父亲回家找玉簪子的
故事，表现老人
需要子女更多的关爱，子女应该常回家陪伴老人的主题。
（
3
）奶奶心中充满了对儿
子的慈爱，十分珍惜相见的时光，生怕儿子很快离开。
（
4
）示例一：不能删去。因为：
①
交代了奶奶要父亲回家的真正原因，情节更加完整；
②
< br>深化了小说主题；
③
使人物形象更加丰满；
④
结尾产生了出人意料又在情理之中的效
果。
示例二：能删去。因为：
①
删去后情节结构是完整的；
②
< br>仍有明确的主题；
③
仍有较鲜
明
的人物形象。
【解析】
【分析】（<
/p>
1
）文中围绕玉簪子首先写了奶奶丢了玉簪子，于是爷爷帮着寻找
，却
找不到。只好让父亲回来寻找，奶奶带着父亲先后去田垄、去菜地、去老屋寻找，最
后在
樟木箱中找到了玉簪子。据此理解作答。
（
2
）文中
的事件都是围绕
“
玉簪子
”
来写的，所以
“
玉簪子
”
是文章的线索，奶奶借口
“
玉簪
子
”
找不到了，骗父亲回家，表现了一个深刻
的主题：老人需要子女更多的关爱，子女应该
常回家陪伴老人。据此作答。
（
3
< br>）
“
奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长了翅膀飞
走
”
此句借助神态描写，写
“
眼
神一遍遍地抚摸父亲
”
表现了奶奶对父亲的慈爱和思念，
“
生怕他会长了翅膀飞走<
/p>
”
表现了奶
奶生怕儿子离开的心理。据此
理解作答。
（
4
）此题属于半开放性试题，考查的是文章情节的作用，对于结尾，如果选择保留，
就
结合结尾的作用来谈。结尾交代了奶奶要父亲回家的真正原因，情节更加完整；深化了
小
说主题；使人物形象更加丰满等。如果选择删去，就从文章情节的完整行来谈。删去后
情
节结构是完整的；仍有明确的主题；仍有较鲜明的人物形象。据此理解作答。
故答案为：
⑴
父亲寻找；老屋里找；
⑵
起到了贯穿全文的线索作用。小说叙述了奶奶骗父亲回家找玉簪子的故事，表
现老人需
要子女更多的关爱，子女应该常回家陪伴老人的主题。
⑶
奶奶心
中充满了对儿子的慈爱，十分珍惜相见的时光，生怕儿子很快离开。
⑷
示例一
：不能删去。因为：
①
交代了奶奶要父亲回家的真正原因，情节
更加完整；
②
深化了小说主题；
③
使人物形象更加丰满；
④
结尾产生了出人意
料又在情理之中的效
果。
示例二：能删去。因为：
①
删去后情节结构是完
整的；
②
仍有明确的主题；
③
仍有较鲜
明的人物形象。
【点评】
⑴
本题考查筛选、整合文中信息。解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清
思路，根据
已给出的事件，找到相应的段落，用简洁的语言概括
⑵
本题考查的是文章的线索。通读全文，文中的故事情节是围绕
“
玉簪子
”
展开的，
所以，
“
玉簪子
”
是贯穿全文的线索。
⑶
本题考查细节描写的作用，答题时抓住重点词语进行分析即可。
⑷
本题考查探究作者的创作用意和对
作品的认识。本题属于开放性试题，学生答题比较自
主。发表观点后，不管是赞同还是反
对，都要有具体理由，并且不能脱离文本。答题时可
以从内容和结构两方面考虑，如情节
是否完整，主题是否明确，是否影响人物塑造，能否
与前文照应等。
6
．
阅读下面选文，完成下列小题。
鸟巢与洞穴
黎戈
①
不知是因为上了年纪，还是因为成长在匮乏年代，我发现妈妈的囤积癖越来越严重。
②
妈妈每天都在研究商场的打折广告，大量购置减价的东西，家里的角角落落都被堆满
了。
每次我回家，要一路途经米袋、卫生纸、洗衣液、肥皂、饼干，跨越各路杂物，才能
艰难
地抵达我的书桌。另外，各种废弃物，妈妈也是绝不丢弃的，包括皮
①
< br>和我穿过嫌小
的衣服，早就过期的酸梅粉、绿豆糕、蛋挞皮，变形变色已经不知为
何物的可疑物，网购
的各类包装盒。喝完酸奶的瓶子，妈妈也要洗了收起来，塑料袋也是
，家里飘扬着各色袋
子。
<
/p>
③
妈妈偶尔到我家来，环顾四周，叹气说：
“
很空旷，不像个家，不聚气。
”
④
一开始我嗤之以鼻，指出她
落伍的审美观念，并购置了几本日式收纳书向她科普，告
诉她提升家居品质的重要性。我
妈戴上眼镜认真地看了，感叹说干净整齐，但之后仍然是
一个一个洗晾她的塑料袋。
⑤
然而
，即使舒适度欠佳，空间逼仄，我仍然很眷恋妈妈家。我越来越觉得妈妈家像个
洞穴
——
任何一本建筑史，不管是哪个国家的，介绍古代建筑一般都从洞
穴开始。《中国
古代建筑史》开篇就是山顶洞人的穴居之处。古代的人类，茹毛饮血、衣
不蔽体，最后他
们找到了洞穴，躲避野兽和风雨。
⑥
古人白天采集野果，搞不准
还摸点虫子、抓只小鸟来补充蛋白质。晚上，他们回到洞
穴。在洞穴里，他们储存食物、
繁衍后代，学会了用火烧制熟食，走向文明。在古洞的墙
壁上，留有人类最初的痕迹。世
界各地都有出色的洞绘流传。
⑦
而动物界，与择偶相提并论的大事，就是筑巢了。一只雄鸟往往要花数月时间，衔来
树枝、草和羽毛，辛苦地修建家园。有一些鸟窝漂浮在水湄，以树叶覆盖，躲避天敌；有
一些鸟窝用蜘蛛丝拴在树间，像吊床。鸟巢还有带内外间的，有防水隔层的，有大小套房
的。这个建房工匠的技术，和雄鸟的毛色、鸣叫声一样，会成为雌鸟择偶的一个指标（人
类中，拥有豪宅的
“
高富帅
”
，择偶也更容易）。而狼无论到哪里，首先是找地方挖洞藏
身。洞里出去的小狼，重返狼穴时，仍然会激动不已，因为那里残留着母亲和兄弟姐妹的
体味。
⑧
未出生时，我住在妈妈肉身的巢穴里；成年后，我仍然不时返回她帮我遮风避雨的巢
穴
……
洞穴并不是密室，它是开放的、不密封的，
可供后退容身，也能让人抽身离开、远去
出征、步入光明地带。它可以实现外部与内部的
空间对话，也是人与人情感互动的地方。
相形之下，那些供短时寄居的场所，比如旅馆、
客居处、办公室，更像是桥梁和过道。再
看那些用过的塑料袋、旧衣服、米袋、油瓶，已
经不那么碍眼了。它们就是妈妈用来搭窝
的树枝和草
⑨
我
每次回家，都脱了鞋子，换了睡衣裤，爬上床，把书摆一圈，然后掏个洞，坐进去
一本本
看，好像坐在一棵长满了书的树边，随时可以采摘知识的果实。皮也跟着我养成了
这个习
惯，一放假就飞奔上床看书。妈妈在灶台、饭桌、水槽环绕的三角地带里，游刃有
余、不
疾不徐地操刀点火，把烧制好的食物一盘盘端上来。妈妈就像一只从容压场的大
鸟，而我
和皮，真像两只被喂哺得饱足的快乐小鸟。饭后，三个人靠着、躺着、坐着，看
各自的书
。妈妈文化程度不高，遇到认不得的字，她就用纸抄下来，然后问我。皮看到有
趣的段落
，会咯咯咯地笑个不停。除此之外，家里静如平湖。这个家，是我们仨温暖厮守
的巢穴。
（摘自《广州日报》
2018
年
11
月
12
日）
（注）
①
皮：小名，作者的孩子。
（
1
）结合文章内容，说说
“
妈妈家
”
和
“
鸟巢与洞穴
”
有哪些相似之处？
（
2
）词句
赏析：
①
品味第
②
段中划线句，说说加点词的妙处。
< br>
②
从修辞方法的角度，简析第
⑨
段划线句。
（
3
）细读文段，说说你对第
⑧
段划
线句的理解。
（
4
）阅读下面文段。
“
囤
积
”
和
“
断舍
离
”
这两种生活方式，你更赞成哪一种？请简述理由。
“
断舍离
”
是日本
人提出、时下非常流行的现代家居整理方法。
“
断
”
，对于那些自己不需
要的东西不买、不收；
“
舍
”
，处理掉堆放
在家里没用的东西；
“
离
”
，远离物质的诱惑，放
弃对物品的执著，让自己处于宽敞舒适，自由自在的
空间。
【答案】
< br>（
1
）
①
辛苦营建；
②
杂乱；
③
遮风挡雨；
④
温暖舒适
<
/p>
（
2
）
①
动作描写。连用
“
途经
”“
跨越
”“
抵达
< br>”
几个动词，故意夸大了我行走艰难，如同在野
外跋涉，
使读者对
“
妈妈家
”
< br>杂物成堆的情形留下鲜明突出的印象，同时也充满了幽默的意
味。
②
比喻。把妈妈比成从容压场的大鸟，把我和孩子比成快乐的小鸟，生动形象地
写出
了一家人其乐融融相处的情景，写出了
“
< br>妈妈家
”
的温暖和舒适，表达了作者对
< br>“
妈妈家
”
的
< br>眷恋之情。
（
3
）句中的
“
洞穴
”
就是家，家的大门是为子女们敞开的。既为我们提供支持和鼓励，让我
们
有勇气离开它，去征服外面的世界；家也随时收留我们，为我们遮蔽风雨，让我们休息
或
疗伤。（意思接近即可得分）
（
4<
/p>
）示例
1
：我更喜欢
“
断舍离
”
。将个人物品数量减至
最低，不需要的物品全部丢弃，只
留下生活必需品。这样可以让我们的生活拥有更多空间
，更简单，更好品质。示例
2
：我
更喜
欢
“
囤积
”
。
生活中我们需要很多物品，而忙碌的生活使我们不能每次都定时去超市购
置，所以囤积一
些物品可以让我们生活不会太拘谨，另外在遇到商场活动时囤货，可以节
省一些生活消费
。
【解析】
< br>【分析】（
1
）第
2
段和第
7
段分别写了
“<
/p>
妈妈家
”
和
“<
/p>
鸟巢与洞穴
”
营建的辛苦。第
2
段
“
米袋、卫生纸、洗
衣液、肥皂、饼干，跨越各路杂物
”
与第
7
段
“
储存食物、繁衍后
代
……
烧制熟食
”
等分别是在写
“
妈妈家
”
和
“
鸟巢与洞穴
< br>”
的共同特点
——
杂乱无章。同
时
“
妈
妈家
”
和
“
鸟巢与洞穴
”
相似之处还表现在遮风挡雨和温暖舒适上，可分析第
5
段和第
9
段的
内容
。
（
2<
/p>
）此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即分别从品味词语的角度和修辞手
法的角度分析作答。
①
“
< br>要一路途经米袋、卫生纸、洗衣液、肥皂、饼干，跨越各路杂
物，才能艰难地抵达
我的书桌
”
中的
“
途径
”“
跨越
”“
抵达
”
都是动作性很强的词语，所以说使
用了动作描写的方法。通过夸大行走艰难，来描写杂物成堆的情形；从语言特点上看，幽
默风趣，引人入胜。
②“
妈妈就像一只从容压场的大
鸟，而我和皮，真像两只被喂哺得饱
足的快乐小鸟
”
运用了典型的比喻修辞手法。答作用时除了答出生动形象地描写出一家人温
暖和舒适的状态外，还要答出作者对
“
妈妈家
< br>”
的眷恋之情。答题时要在文中找到语句的位
置，结合上
下文情节内容，体会语句所表现的人物情感或对揭示中心的意义。
（
3
）
“
洞穴并不是密室，它是开放的、不密封的
”
是说家的大门是为子女们敞开的。
“
可供
后退容身
”
是说家也随时收留我们
，为我们遮蔽风雨，让我们休息或疗伤。
“
也能让人抽身
离开、远去出征、步入光明地带
”
是说鼓励我
们有勇气离开它，去征服外面的世界。将以上
分析整理在一起就是答案。
（
4
）此题是一道开放题，针对更喜欢
“
断舍离
”
还是更喜欢
“
囤积
”
这两种说法，仁者见仁智
者见智，各自的观点
定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围
绕文章的内容说出相
应的理由。根据自己的生活实际或社会实践来谈依据。如答更喜欢
“
断
舍离
”
，可从将个人物品数量减
至最低，生活拥有更多空间；且更容易打扫，更环保，更快
乐，生活更有意义，更自由，
更多时间做更重要的事情等角度作答。如答我更喜欢
“
囤
积
”
，可从囤积一些物品是我们生活的必需，
在商场活动时囤货可减轻我们的经济负担等角
度作答。
故答案为：
⑴
①
辛苦营建；
②
杂乱；
③
遮风挡雨；
④
温暖舒适；
⑵
①
动作描写。连用
“
途经
”“
跨越
”“
抵达
”
几个动词，故意夸大了我行走艰难，如同在野外
跋涉
，使读者对
“
妈妈家
”
杂物成堆的情形留下鲜明突出的印象，同时也充满了幽默的意
味。
②
比喻。把妈妈比成从容压场的大鸟，把我和孩子比成快乐的小鸟，生动形象
地写出
了一家人其乐融融相处的情景，写出了
“
妈妈家
”
的温暖和舒适，表达了作者对
“
妈妈家
”
的
眷恋之情；
⑶
句中的
“
洞穴
”
就是家，家的大门是为子女们敞开的。既为我们提供支持和鼓励，让我们
有勇气离开它，去征服外面的世界；家也随时收留我们，为我们遮蔽风雨，让我们休息或
疗伤。（意思接近即可得分）；
⑷
示例
1
：我更喜欢
“
断舍离
”
。将个人物品数量减至
最低，不需要的物品全部丢弃，只留
下生活必需品。这样可以让我们的生活拥有更多空间
，更简单，更好品质。示例
2
：我更
喜
欢
“
囤积
”
。
生活中我们需要很多物品，而忙碌的生活使我们不能每次都定时去超市购
置，所以囤积一
些物品可以让我们生活不会太拘谨，另外在遇到商场活动时囤货，可以节
省一些生活消费
。
【点评】
⑴
本题主要考查内容概括，把握文章内容，概括段意，整合信息，归纳回答。
⑵
本题考查的是对
文章内容的理解和提取，信息的筛选、分析、提取这类题，做题时，应
首先明确信息筛选
的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；其次是正确理解
所找信息的内涵，
从而进行恰当取舍，避免有所偏颇或答非所问；
⑵
本题考查人物描写方法及其作用的分析。解答此题首先要确定句子所写方
法，然后结合
内容来分析；
⑶
本题考查理解句子含义。理解句子含义时，需结合具体语境和全文内
容分析其内在含
义；
⑷
本题要求选取一种立场表达自己的观点，解答要注意，观点明确，语句通顺
、连贯，再
是要注意结合具体要求作答。
7
．
阅读下
面的小说，完成后面小题。
奶奶的玉簪子
王秋珍
奶奶的玉簪子不见了！
那个玉簪子，是当年奶奶的爸爸送给奶奶的妈妈的定情信物，奶奶一直视之如命。每天
早上，奶奶再忙都会把发髻梳得一丝不乱。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散发着温润的
光。它安安稳稳地插在奶奶的发髻上，就像奶奶平静的生活。
丢了玉簪子，就是丢了奶奶的命。奶奶终日愁眉紧锁。
爷爷帮奶奶找了这头翻了那头。
“
咱们眼睛花了记性差了，还是叫儿子找吧。小时候，他
找东
西可机灵了。
”
奶奶茫然而凄切的眼神，让爷爷心痛。爷爷想不
出别的法子，就几次三
番地给父亲打电话。
父亲回家了。
见到父亲，奶奶的眼泪唰地下来了。父亲宽慰道：
“
妈，玉簪子会找回来的。
”
奶奶拉住父亲的手，就像拉住了救命稻草
。奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长
了翅膀飞走。父亲让奶奶好好回忆，回忆玉
簪子没有前，自己去过哪些地方。
父亲跟着奶奶来到了田野。
田垄上，奶奶种的扁豆开花了，它们仰着小鸟一样的嘴巴，好像在和奶奶说话。奶奶轻<
/p>
轻地碰了碰它们的小脑袋说：
“
两天不见
，又长大了。
”
父亲蹲下身，拨弄起扁豆。也许奶
奶和扁豆聊天的时候，玉簪子掉了下来。奶奶看着父亲的侧影说：
“
小时候，你不爱吃扁
豆，却爱画扁豆花。我就买了个大花盆，把扁豆种在
家门口。
”
父亲哦了一声，直起身来，
看着扁豆花，似乎想起了久远的时光。
走进菜地，一畦畦的菜好热闹呀。它们被奶奶伺候得像她的发髻一样，整整齐齐，乖巧
听话。奶奶带父亲来到空心菜前。奶奶问：
“
还记得那
个空心菜的故事吗？
”
父亲站在陌生
的
土地上，拨弄着和他生分的空心菜说：
“
记得记得。狐狸精妲己
在纣王面前说坏话，要宰
相比干挖心来表忠诚。比干临死前，姜子牙给了他一道符，教他
挖心后，将符贴于胸口，
骑上马飞奔，不要回头，即使无心也不会死。比干照做了，没想
到中途遇到一个妇人，在
叫卖空心菜。比干好奇地一回头，立刻摔下马死了。
”
奶奶点了点
头，说：
“
小时候，你最爱看小人书。
”
奶奶老了，也许，她只想陷进回忆，
徜徉老时光了。
奶奶又带着父亲来到了老房子。老房
子并不住人，但奶奶还是经常要去走走。二楼放着
奶奶的织布机。这些年，奶奶并不用它
了，可她还是经常要上去擦拭一番。父亲埋头细细
地查找，织布机的上上下下、角角落落
都不能放过。奶奶在一边絮絮叨叨：
“
咱们东阳的土
布很有名，你以前盖的荷花被就是我在这儿织的。
”
父亲不由得感叹道：
“
想不到一晃就这
么多年了。
”
在织布机边上，父亲发现了一个樟木箱子。箱子一尘不染，铜环上还泛着光，显然是有
人经常要打开它。玉簪子会不会遗落在里边了？父亲打开了樟木箱，他的眼睛突然定住
了。
他看到了什么？
一把已经缺脚的弹弓、一个早已褪色的风车、一沓发黄的小人书
……
还有涂鸦着很多扁豆
花的画。
奶奶正要开口，父亲抢了先：
“
就是用这只弹弓，我打破了人家的玻璃。是您带我登门道
歉，
还给人家装上了玻璃。这个风车，是有一次赶会场时看见的，我很喜欢，您就省下了
自己
的午餐钱
……”
父亲说着说着，眼睛有些发涩了。
父亲闭了闭眼睛，稳了稳情绪，继续翻找
。他的眼睛又一次定住了。
他看到了什么？
一只玉簪子！一只剔透的玉簪子！
奶奶的玉簪子就这样被父亲找到了。奶奶的精气神全回来了。
如今，当奶奶和我讲起这个故事，我总是问：玉簪子怎
么会掉到幛木箱子里？为什么以
前总也找不到？
奶奶总是笑而不语。
一旁的父亲搔了搔头皮，说：
“
那时，我已经三年没回家了。
”
<
/p>
（选自《微型小说选刊》
2018
年第<
/p>
7
期）
（
1
）根据下面的提示填空，将小说情节补充完整。
< br>
不见簪子
→
爷爷寻找
→________→
田垄上找
→
菜池里找
→_______
_
）
→
找到簪子
（
2
）文中划线处的细节描写表现了奶奶怎样的内心世界？
（
3
）
“
玉簪子
”
这一物品在小说结构上起到了什么作用？
（
4
）阅读
全文，概括小说的主题。
（
5
）小说最后三段能否删去？为什么？
【答案】
（
1
）父亲寻找
；老屋里找
（
2
）奶奶心中充满了对儿子的慈爱，十分珍惜相见的时光，
生怕儿子很快离开。
（
3
）起到了贯穿全文的线索作用。
（
4
）小说
叙述了奶奶
“
骗
”
父亲回家找玉簪子的故事，表现老人需要子女更多的关爱，子女
应该常回家陪伴老人
的主题。
（
5
）不能删去。因为：
①
交代了奶奶
要父亲回家的真正原因，情节更加完整；
②
深化了
小说主题；
③
使人物形象更加丰满；
④
结尾产生了出人意料又在情理之中的效果。能删
去。
因为：
①
删去后情节结构是完整的：
②
仍有明确的主题；
③
仍有较鲜明的人物
形
象；
④
结尾
“
奶奶的精气神又回来了
”
照应前文。
【
解析】
【分析】（
1
）阅读文本划分文
章的结构层次，合并叙写同一内容的语段，理清故
事情节；找到答题的关键词句，然后概
括作答即可。概括可采用
“
什么人
+<
/p>
做了什么事
”
的方
法或依据试题给出的答题格式。
（
2
）要在整体感知文章内容的基础上，结合主旨和语句分析作答。小说叙述了奶奶
“
骗
”
父
亲回家找玉簪子的故事，表现老人需要子女更多的关爱，子女应该常回家陪伴老人的主
题。而
“
我
”
的父亲却三年都没有回家了，作者通过对奶奶的神态描写，表现奶奶生怕儿子
离开，所以可推断出
“
奶奶不想让儿子离开
”
的心理。据此理解作答。
（<
/p>
3
）线索：文章线索的可以是人物、事物、事件、时间、地点或作
者的情感等。其作用是
贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条
理清楚、层次清晰。仔
细阅读文章，这篇文章通过
“
玉簪子
”
把文章的人物和事件串联在一起，从而揭
示了小说的
主题。所以，
“
玉簪子
”
起到贯穿全文的线索作用。
（
4
）文学作品主旨的归纳，要在整体感知文章内
容的基础上，通过对人物的言谈举止及人
物之间的关系进行分析，领会作者的目的和意图
即可作答。答题格式：本文记叙了（描写
了、刻画了）
……
的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、
批判了、揭露了）
……
的思想（性格、精神），抒发了作者
……
的感情。
（
5
）文章中的语段能否删除，要根据文章的材料和主旨之间
的关系来分析。一般来说，不
能删除，但不是都不能删除，有的是可以的。判断是否可以
删除，要结合主旨作综合的分
析和考量。本题就可以创意性的表达，可采用
“
观点
+
理由
”
的方式作答。答案不唯一，言之
成理即可。
故答案为：（
1
）
父亲寻找；老屋里找
（
2
）奶奶心中充满了对儿子的慈爱，十分珍惜相见的时光，生怕儿子很快离开。
（
3
）起到了贯穿全文的线索作用
。
（
4
）小
说叙述了奶奶
“
骗
”
< br>父亲回家找玉簪子的故事，表现老人需要子女更多的关爱，子女
应该常回家陪伴老
人的主题。
（
5
）不能删去。因为：
①
交代了奶奶要父亲回家的真正原因，
情节更加完整；
②
深化了
小说主题；<
/p>
③
使人物形象更加丰满；
④
结尾产生了出人意料又在情理之中的效果。能删
去。因为：
< br>①
删去后情节结构是完整的：
②
仍有明确的主题；
③
仍有较鲜明的人物形
象；
④
结尾
“
奶奶的精气神又回来了
”
照应前文。
【点评】（
1
）本题考查梳理文章的情
节和概括能力。答题时应注意，要素是人物地点，爷
爷、父亲都去找，从田垄、菜池、到
老屋，终于找到簪子。
（
2
）本题考查重点句子的理解。答题时应注意，
“
奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲
”
是细节描