八年级语文记叙文阅读训练一新人教版
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湖北省麻城市集美学校八年级语文
记叙文阅读训练一
新人教版
一、记叙文基础知识
1
、记叙文的特点：
记叙文以记人叙事、写景状物为主，它最突出的特点是：
“以事感人，以情动人
”
。就是说通过具体
的记叙事件、形象地描写人物活动来表现文
章的中心思想和作者的感情立场，读后使人受到其人其
事的感染和影响。记叙文必须写现
实生活中的真人真事，与文学作品塑造典型环境、典型人物有本
质不同。
2
、记叙文要素：一般具备以下六要素：时间、地点
、人物、事情的起因、经过、结果。
3
、记叙文结构：记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下几点：
第一，按时间先后安排结构；
第二，按人物的活动、地点的转移安排结构；
第三，按事件情节的发展阶段，即：事件的发生、发展、结果安排结构；
第四，按事件的一定关系安排结构。
另外，记叙文中的过渡段，也是不可忽视的。这些过渡段落大多起承上启下的作用，使文章过渡自
然，浑然一体。同
时，过渡段既是对上文的小结，点明主要内容，又是对下文的
提示。
4
、记叙文的记叙方式：记叙
方式主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。
a.
顺叙，按事物发生、发展、结果的顺叙来写。
b.
倒叙，即先写事物的结果，或把事件发展的过程最突出的
片段提到前面来写。开头倒叙，然后
再用顺叙写出整个过程。
c.
插叙，由于表达方式，情节上的需要，暂时中断主线的叙
述，而插入有关事情或片段，以使读
者有更全面地了解，插叙以后再接着原线继续叙述。
5
、记叙文的表达方式：
记叙文主要以记叙、描写为主兼有议论和抒情。在记叙文中这几种表达方式往往结合在一起运用。< /p>
a.
记叙：指作者对人物、事件和环
境所作的必要交代和说明，是记叙文中最基本的表达方式。
b.
描写：指作者用形象的语言对人物、事件和环境所作的绘
声绘色的、细致的描绘与刻画。按
内容分，主要有外貌描写、语言描写、心理描写、行动
描写、环境描写、景物描写等。从另一个角
度还可分为正面描写、侧面描写以及直接描写
、间接描写等。
c.
议
论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等。主要起画龙
点睛的
作用。
d.
抒情：
指作者在作品中抒发自己的思想感情。
抒情的方式主要有两种，
一是直接抒情，
一是间接抒情。其作用是深化文章的中心思想，增强文章的感染力。<
/p>
6
、记叙文
的线索：
记叙文的线索是指始终贯穿全文的
一条主线。记叙文常见的线索有六种：物线（具体的实
物）
、事
线、人线、地线（地点）
、时线（时间）及感情线等。文章的线索在记叙语言中往往是有
标
志的，阅读的过程中要特别注意。
7
、记叙的详略：阅读记叙文要注意详略。
8
、记叙文的分类：
记叙文按写作内容大体可以分为：写人为主的记叙文、记事为主的记叙文、及借物抒情、
写景抒情的记叙文等。
二、怎样阅读分析记叙文：
1
阅读分析记叙文是在了解记叙文有关知识的基础上，着重从
以下几方面入手：
1
、学会整体把握，全面分析：
首先，要弄清记叙文的要素及线索。
其次，要正确分析文章的段落结构。
分析文章的段落结构，一要掌握记叙文段落结构组织构造的方法；二要把握记叙文中，对材料的详
略处理；三要注意文章的开头和结尾及它的过渡和照应。
第三，要掌握概括段意的方法。
概括
段意的方法大体有以下几种：内容概括法、具体描述法及提取中心法等。
第四，要准确地把握文章的中心思想。
第五，要善于分析文章的写作特点。
分析文章的写作特点主要从以下几个方面考虑：记叙文的中心、选材、结构、表达方式及语言等。
如记叙文的中心就是对写人、叙事、写景状物等内容的概括、提炼，是通过具体的人、事、景、物
所表现出来的中心思想。提炼文章的中心思想可以从分析题目入手，也可以从文章的开篇及分析
文
章结尾、分析文章中的议论、抒情句入手。特别是记叙文中的议论、抒情句，具有画龙
点睛的作用，
在阅读分析时是不可忽视的。
< br>2
、要掌握理解重要词语特定（深层）含义的方法，可以从以下几个方面入手：<
/p>
a.
联系上下文，领悟深层含义；
b.
联系文章的立意、来理解词语的含义；
c.
多方面揣摩词语的深层含义。
3
、会分析语段：
< br>首先，要划分语段的内部层次，划分段落内部的层次，要抓住文章的结构特点。有以下两种情况，
一是部分内部的层次；二是自然段内部的层次。
划分段落层次的依据可参考以下几个方面：
a.
按时间、空间的结构来划分；
b.
按人物、情景的变化来划分；
c.
按空间顺序来划分；
d.
按选材角度的变化来划分。
<
/p>
其次，要会概括语段的内容。概括内容要抓住语段的要点，用简明准确的语句表达出来，概
括性要
强，语句要完整。
三、记叙文专项演练
（一）担
子
一场雨下来，灰尘被冲得无影无踪，弯陡的山道间尽是些裸露的石子。
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雨后山间的空气格外清新，偶尔几声鸟儿鸣叫，让人好不惬意。
弯陡的羊肠道上，两双脚在丈量：草鞋在前，皮鞋在后。草鞋
被磨得薄薄的，后足有些破
损；皮鞋却是黑黑的，不时发出缕缕光亮。
< br>
在这条道上，这两双脚曾有过无数次同行。先是草鞋送布鞋，
后是草鞋送球鞋，再后来便是
草鞋送皮鞋。
能长年累月穿上发光
的皮鞋，
这意味着皮鞋人已把这条道的源头变成了他遥远的故乡。
皮鞋人间或回来一次，也是一二年才有的事。
六十多度的斜山道上，
草鞋迈得和皮鞋一样艰难。
< br>两只提包和两条蛇皮袋所构成的
“吱嘎”
担子，将背如蜗
牛的草鞋人压得腰弯气喘。
“爸，我来挑吧！
”后面的皮鞋人喘
着粗气说道。
2
“我顶得住。
”草鞋人汗流满面地说。一张蜗牛背，驮着一副“吱嘎”作响的担
子往上爬。
“叭”担子变成四个包，顺道滚到皮鞋边。
草鞋人跌进了山间杂草中。
“爸！怎么了？怎么了！
”皮鞋飞奔
过来，草鞋却很快立在山道上，只是鞋上染了一道血。但草鞋
人似乎很乐观，话中带笑。
“爸，我来挑吧！
”皮鞋人抢着担子，说。
“刚才
是草鞋挂了树根跌的，没事，我还能走一程。
”草鞋人执意不让。
“
伟伟听话么？”草鞋已是第三次这么问了。话刚出口，草鞋人便意识到自己在傻问。然而没
办法，草鞋人知道：只有这样，才不觉得压力下的艰辛。
“很听
话，他常常念着您呢！
”皮鞋人觉得前面的两次答话可能都不中老父之意，因此这次
增添了后半句。
在“吱嘎吱嘎”的重压声中，草鞋人问了许多城里的事，并在做人做官问题上千嘱万咐，
皮鞋人回答得满头大汗。
“爸，
我来挑吧，你已挑了一个多钟头了。
”皮鞋人双手抢担，请求说。
“下了这道坡，再走三里路，就是马家溪的枫亭口，到那你再挑吧！草鞋人移动着带血的
草
鞋，撂出一串话。到了枫亭口，草鞋人果然将担子交在皮鞋人肩上去了，自己在后面拼
命擦汗，然
后作悠闲状。
皮鞋草鞋在马家溪镇上街道移动着。
马家溪的村民们给了草鞋人很高的评价，养了个好儿，城里能做官，乡里能挑担，是个孝
子。
草鞋人很快慰，从皮鞋人衣袋里掏出翻盖烟不停地丢给众人。
走过不到一华里的马家溪路段，
又是
一段漫长的山间无人道。
草鞋人从皮鞋人肩上夺过担，
驼腰前进
。望着前面草鞋人负担背影，皮鞋人在后面流泪。
1.
在人称上，本文采用第
____
______
人称的写法；在记叙顺序上，全文采用
_____
_____
。
2.
开头一段的自然景物描写在文中有什么作用？
答：
______________
_________________________________________
3.
本文第
4
段是插叙，请简析它的作用。
答
：
______________________________________
_______
4.
按要求找出对“草鞋人”进行描写的
4
个句子。
< br>（
1
）穿着描写：
______
___________________________________
。
（
2
）外貌及动作
描写：
___________________________________<
/p>
。
（
3
）神态描写：
_________________________
__________
。
（
4
）侧面
描写：
____________________________________
_
。
5.
请分析加线的“草鞋人知道：只有这样，才不觉得压力下的艰辛”的深层含义。
___________________
____________________________________________
（二）
青春胜利了。伤寒没有夺走保
尔的生命。保尔已经是第四次跨过死亡的门槛，又回到了人间。卧床
一个月之后，苍白瘦
削的保尔终于站起来了，迈着颤巍巍的双腿，扶着墙壁，在房间里试着走动。
母亲搀着他
走到窗口，他向路上望了很久。积雪融化了，小水洼闪闪发光。外面已经是乍暖还寒的
早
春天气了。
保尔不知不觉走到松林跟前，在岔
路口停住了。右边是阴森森的老监狱，有一道高高的尖
头木栅栏，把它和松林隔开。监狱
后是医院的白色楼房。
3