新中考语文记叙文阅读专题训练题及答案
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新中考语文记叙文阅读专题训练题及答案
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下文，回答问题
叔父走了，犁还在
①
犁还在。堂哥把它拿到河边
先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油
过，最后让它静静地挂在西厢的
工具库里。每次经过，犁面上反射出一片明亮光点，有如
叔父的眼睛，殷切而明亮。
②
黄牛
还在。却老了，早已不用再下地犁田，大多时间是躺在门前的杨柳树下，一边细
嚼慢咽着
侄子添加的青草，一边晒着暖暖的太阳。
③
叔父去了另一个世界
——
他没有带走他的犁，也没有牵走他的黄牛。叔父得的是肝
癌，走的时候还不足五十八岁
。在他还能自主行动的时候，他最后放牧过他的黄牛，检修
过他的犁，也看望过他耕种了
一辈子的农田
……
④
犁，黄牛，农田，成了叔父那辈人的缩影。
⑤
很多人也许都不认识我叔父
所钟爱的轩辕犁。犁在我们家乡又称曲辕犁，是家乡农民
引以为傲的重要农具之一。其优
点是操作时犁身可以摆动，富有机动性，便于深耕，且轻
巧柔便，利于回旋，适宜了浙南
丘陵地面积小的特点，其次是增加了犁评和犁建，如推进
犁评，可使犁箭向下，犁铧入土
则深；若提起犁评，使犁箭向上，犁铧入土则浅。将曲辕
犁的犁评、犁箭和犁建三者有机
地结合使用，便可适应深耕或浅耕的不同要求，并能使调
节耕地深浅规范化，便于精耕细
作。犁壁不仅能碎土，而且可将翻耕的土推到一侧，减少
耕犁前进的阻力。我还记得一提
到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来。
⑥
犁田，也叫
“
耕地<
/p>
”
，是种地前的必经工序。现在，有的地方种庄稼是不犁田的。有
一
次我跟叔父说起，叔父大为光火：哪能这般对待田地！干的干死，淹的淹死！田地给人
饭
吃，我们不能对田地不敬啊！
⑦
改革开放的当下，打工、经商成为农民的向往，在村民们纷纷
弃地离家，背井离乡，
出外淘金掘银之时，我们是否还要遵循叔父的教诲：土地是咱农民
的命根子，荒废不得。
失去什么，都不能失去土地。将自己的青春揉进悠悠的岁月，用咸
咸的汗水标点黄黄的土
地。磨细的锄把记录着面朝黄土背朝天的辛苦，磨秃的犁铧诉说着
世事的沧桑。为了柴米
油盐，为了儿女的学费，披星戴月，早出晚归，让太阳肆意地亲吻
你的脊背，让山风恣情
地啃噬你的肌肤。光亮的镢头映出你些许的黯然，丝丝的旱烟燃烧
着你的凄苦，汗水滴
落，粒粒是你的血和盐，寒来暑往，天天有你的苦和累。庄稼是你的
宠儿，田野是你的希
望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，喜鹊啄熟山坳的玉
米，你的眉头如莲花
绽放。只有年头节下，当发财的打工族西装革履的返乡时，吧嗒吧嗒
的旱烟锅才流露出些
许的失落。
⑧
天旱未雨，土地干裂，你的眉头皱如撕裂的伤口，田间地头笼
罩着你如烟雾的愁绪，
面对大片日益枯萎的庄稼，你忧心如焚，将深深的叹息埋在一锅又
一锅旱烟袋中，回望西
天，残阳如血，用虔诚的信仰孕育明天的期盼。
< br>
⑨
叔父已去天国多年
。偶尔回到老家，我会去看叔父的犁，看叔父的黄牛，看叔父曾经
犁过的农田。走在叔父
犁过田的田埂上，我能从那些田块里看见叔父的身影。从叔父的身
影中，我便能够找到自
己总是乐于吃亏、勤于做事的根源所在。也只有此时，自己的心才
是坦然而满足的，才能
找到人生圆满的感觉。
(
有删改
)
（
1
）作者在文中围绕叔父写了哪些事
来表达深切怀念之情？
（<
/p>
2
）结合语境品味下列句子，回答括号内的问题。
①
庄稼是你的宠儿，田
野是你的希望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，喜鹊
啄熟山坳的玉米，你的
眉头如莲花绽放。
(
请从修辞手法和情感表达角度赏析句子
)
②
堂哥把它拿
到河边先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油过，最后让
它静静地挂在
西厢的工具库里。
(
加点字词体现了堂哥当时什么样的心理
)
（
3
）文章第
⑤
段详细介绍轩辕犁有什么用意？
（
4<
/p>
）文中说：
“
改革开放的当下，打工、经
商成为农民的向往，在村民们纷纷弃地离家，
背井离乡，出外淘金掘银之时，我们是否还
要遵循叔父的教诲
”
，请你说说是否要遵循叔父
的教诲。
【答案】
（
1
）叔父去世前最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望过他耕种了一辈
子的农田；叔父钟爱轩辕犁，一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来；有的地方种< p>
庄稼是不犁田的，叔父听说后大为光火；叔父坚守故土耕作，当发财的打工族返乡时会流< p>
露出些许的失落。
（
2
）
①
运用了拟人、比喻的修辞手法，赋
予燕子、布谷鸟、喜鹊以人的行为，同时将叔
父舒展眉头比作
“
莲花绽放
”
，生动形象地写出了叔父种
植庄稼时快乐幸福的感受。
②<
/p>
体现了堂哥对犁的珍爱和对父亲深切的怀念，以及把父亲的教诲与念想牢记在心的心
理。
（
3
）内容上，详细介绍轩辕犁富有机动性、轻巧柔便、便于精耕细作等优
点，丰富文章内
容，表达作者对家乡的赞美，同时体现叔父熟悉轩辕犁，钟爱轩辕犁，以
轩辕犁为傲的心
理以及叔父热爱劳动热爱土地的品性；结构上，为下文叔父听说种地不犁
田而发火的情节
做铺垫
（
4
）第一层：只回答要或不要，没有理由，答案没有意义，不具备思维含量
。第二层：答
案只涉及表层，思维浅显。示例：因为叔父讲得有道理。
< br>(
或因为外出可以挣钱
)
第三层
：
答案涉及农民的生存状态。示例：要遵循叔父的教诲，因为土地是咱农民的命根子，荒
废
不得。失去什么，都不能失去土地。即使不能挣更多的钱，也要有人坚守土地。
(
或不要遵
循叔父的教诲，因为改革开放的当
下，打工、经商能够给农民带来更多的收入，让他们不
再受贫穷之苦
)
第四层：答案全面，涉及农民生存状态、叔父精神世界以及作者的态度。示
例：我们要遵循叔父的教诲，因为土地是咱农民的命根子，荒废不得。失去什么，都不能
失去土地。即使不能挣更多的钱，也要有人坚守土地；叔父教导我们，乐于吃亏、勤于做
事能让人坦然而满足，能让人找到人生圆满的感觉。
【解析】
【分析】
< br>⑴
本文以对叔父和犁的故事、我的情感和思考为线索行文，因此需要通
读全篇，找出所有描写叔父和犁的段落，分点简要分析。集中在第
3
、
5
、
6
、
7
段，
“
在他
还能自主行动的时候，他最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望
过他耕种了一辈子
的农田
”“
我还记得一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来
”“
有一次我跟叔父说
起，叔父大为
光火：哪能这般对待田地！干的干死，淹的淹死！田地给人饭吃，我们不能
对田地不敬啊
！
”“
只有年头节下，当发财的打
工族西装革履的返乡时，吧嗒吧嗒的旱烟锅
才流露出些许的失落。
”
⑵
回答时需紧扣题目要求
“
从修辞手法和
情感表达角度
”
赏析句子，从修辞上讲，
以燕子、
布谷鸟、喜鹊描写人，属于拟人；
<
/p>
以
“
莲花绽放
”
比作眉头舒展，从描写对象来说，表达了
叔父的快乐和幸福。堂
哥对犁的珍爱，也是对叔父的珍爱和怀念。
⑶
从内容上分析要准确概括文中关于轩辕犁的内容，以及作者花大量笔墨描写轩
辕犁的目
的
—
突出叔父的形象；从结构
上分析，即是结合前后段分析，描写轩辕犁的段落起到承上
启下的作用。
⑷
作者意在通过父辈与土
地的故事引发读者对当代农民生存状态的思考，叔父的故事是一
个折射镜、显微镜，通过
叔父的故事反映更深层析更宏大的命题才是作者的写作目的。紧
扣作者这一写作意图，无
论是选择
“
是
”
还是
“
否
”
，只要不脱离这一中心、言之成理即可。
故答案为：
⑴
叔父去世前最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望过他耕种了一辈子
的农田；叔
父钟爱轩辕犁，一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来；有的地方种庄
稼是不犁田
的，叔父听说后大为光火；叔父坚守故土耕作，当发财的打工族返乡时会流露
出些许的失
落。
⑵
①
庄稼是你的宠儿，田野是你的希望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，
喜鹊啄熟山坳的玉米，你的眉头如莲花绽放。
(
请从修辞手法和情感表达角度赏析句子
)
②
堂哥把它拿到河边先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油过，最后让它
静静地挂在西厢的工具库里。
(
加点字词体现了堂哥当
时什么样的心理
)
⑶
内容上，详细介绍轩辕犁富有机动
性、轻巧柔便、便于精耕细作等优点，丰富文章内
容，表达作者对家乡的赞美，同时体现
叔父熟悉轩辕犁，钟爱轩辕犁，以轩辕犁为傲的心
理以及叔父热爱劳动热爱土地的品性；
结构上，为下文叔父听说种地不犁田而发火的情节
做铺垫
⑷
第一层
：只回答要或不要，没有理由，答案没有意义，不具备思维含量。第二层：答案
只涉及表
层，思维浅显。示例：因为叔父讲得有道理。
(
或因为外出可以
挣钱
)
第三层：答
案涉及农民的生存状
态。示例：要遵循叔父的教诲，因为土地是咱农民的命根子，荒废不
得。失去什么，都不
能失去土地。即使不能挣更多的钱，也要有人坚守土地。
(
或不
要遵循
叔父的教诲，因为改革开放的当下，打工、经商能够给农民带来更多的收入，让他
们不再
受贫穷之苦
)
第四层：答案全面
，涉及农民生存状态、叔父精神世界以及作者的态度。示
例：我们要遵循叔父的教诲，因
为土地是咱农民的命根子，荒废不得。失去什么，都不能
失去土地。即使不能挣更多的钱
，也要有人坚守土地；叔父教导我们，乐于吃亏、勤于做
事能让人坦然而满足，能让人找
到人生圆满的感觉。
【点评】
⑴
阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感
情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。考查学生对作品的思路和材料安排的把握能
力，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的脉络。
⑵
语言赏析类题目要注意
一个原则，语言描写是为人物、情节、主旨服务的。本题中，按
照
“
修辞
”“
表达情感的角度
”“
体现了堂哥当时什么样的心理
”
的题干要求分析即可。
⑶
从内容和结构分析某一描写对象是
赏析文章的常见方法。内容上需要详细分析描写对象
的特点，以及作者通过描写对象表达
的思想、情感、态度；结构上需要结合上下文，从作
者谋篇布局的角度出发分析，一般有
承上启下、推进情节发展、铺垫、埋下伏笔的作用。
⑷
开放性地表达观点也一定要紧扣文章中心思想作答，并要抓住主旨深
挖，有自己的思想
见地，提高答案的思维层次，体现阅读理解的高超水平。
2
．
< br>阅读下面的文章，完成后面小题。
教数学的
“
语文老师
”
①
老陈是
我见过教数学教得最好的
“
语文老师
”
。
②
初识老陈，颇有些渊源。刚开始的时候，我与他是空间内的两条
“
异面直线
”
，看似毫
无交集，实则必有维度。
③
在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数一学
老师总
带着一制冷冰冰且有点呆然的面孔。但老陈却一反数学老师该有的常态，慢慢走入
了我年
轻的心。
④
我还记得老陈给我们上第一堂课的样子：他腆着肚子，脚步一晃一晃，自
我介绍道：
“
各位朋友，谢谢大家，你们来了。我是老陈，是一
个残疾人，你们不许欺负我，你们回答
问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语。
”
⑤
介绍完自己之后，老陈开始上课了。他用
“
< br>兰花指
”
夹着粉笔，在黑板上画着，不由分
说便列出了许多知识点，毫无疑问，学校给我们文科班安排了一位
“
高人
”
，但我们并没有
遇见良师该有的兴奋。
⑥<
/p>
文科生难免对数学心生畏惧，外化为课堂气氛的凝重。老陈见我们一个个像霜打的茄
子，便提高声调：
“
万水千山总是情，声音大
点儿行不行？
”
我们说行，他还不依不饶地
说：
“
有同学好像怕我听见一样，别以为我不认识你们。你
看，那个欧阳锐我就不认识
……”
我们终于在数学课堂上爆发出
了久违的哄堂一笑。
⑦
快下课时，老陈在黑板上写下
“
自古华山一
条道，当今书海多窍门
”
，以表示劝勉。
⑧
在之后的教学过程中，
老陈经常在黑板上写着与数学不怎么相关的话，如
“
社会主义<
/p>
初级阶段是一个很长的历史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点
”
等，
让人听得云里雾里，然后开始若有所思
。
⑨
没错，老陈努力用文科生的思维去解释数学。他用近乎
“
怪诞
”
的方法，渐渐地使我们
这群讨厌数学
的人开始在数学课堂上集中精神。
< br>⑩
比如，老陈会问：
“
这道题怎
么写？
”
然后自己回答：
“
把这里抹去，揪起你的头盖来。
呀嘿嘿，哇哈哈，这个时候武侠高手就出现
了，他的名字叫李连杰（联结），你们看这条
边，再加上这条边，他的平方加上她的平方
等于它的平方。以后啊，对于这个勾股定理我
们就说是拉芳加拉芳等于小芳，明白了吗？
”
霎时间，我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难
题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了九霄云外。
⑪
因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还
有浪漫的碰撞，理性和
感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招。
⑫
既然
碰到了一位语文知识这么好的数学老师，我们文科班的同学当然要用我们的方式
“
验证
”
一下他。有一次，老陈出了一道等差数
列的题目，我们都不会。他骄傲地向我们炫
耀说：
“
你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照
‘
上海自来水来自海上
’
这样的句式
出的
。
”
⑬
虽然我们都表示
“
嗤之以鼻
”
，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。
⑭
这次，老陈激起了我们的<
/p>
“
共怒
”
。
“
老师，在数学方面，你是
‘
上等马
’
，我们是
‘
下等
马
’
，当然比不
过你。但我们知道
‘
上海自来水来自海上
’
有一个很妙的对子，你要是对出
来，我们就服你。
”
有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处。
⑮“
对，对！
”
全班同学都起哄道。
⑯“
这有何难？
”
老陈双手负背，摇头晃脑，一边踱步，一边说：
“
黄山落叶
松叶落山
黄。
”
余音袅袅，我们哑口无
言。
⑰
也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。我们
聚精会神地听老陈
“
胡扯
”
生怕漏掉可以让我们快乐一星期、一个月的
“
金玉
良言
”
。
⑱
高考之后，老陈问我们考得怎么样，能不能及格。全班同学都
笑着对他说：
“
估计刚
好吧。
”
⑲
现在，我肯定我们很多人早已淡忘了
“log”
为何物，排列组合要如何解，但我们都不会
忘记他
——
老陈。
（
1
）选文中哪件事最能体现老陈是把数学教得最好的
“
< br>语文老师
”
？请简要概括。
（
2
）阅读
选文第
④
一
⑧
段，体会第一堂课及之后我们对老陈和数学课的心理变化，完成
下列表格。
老陈的言行
我们的心理
自我示弱，常规教学。
①________
改变方式，自我调侃。
②________
板书启发，劝勉熏陶。
③________
（
3
）结合语境，品析选文中划线词语和划线句子的表达效果。
①
虽然我们都表示
“
嗤之以鼻
”
，但
老陈还是狂妄地大笑我们笨。
②
霎时
间，我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了
九霄云
外。
（
4
）
说说选文第
⑪
段有什么作用。
【答案】
（
1
）老陈因同学们不会数列题而嘲笑大家笨，激起大家用文科
方式，现场对对
子
“
验证
”
他，他成功对出，令我们哑口无言。
（
2
）不兴奋、畏惧；开心快乐；若有所思
（
3
）
①“
狂妄
”
原意是极端的
自高自大，这里形象地写出老陈有意以极度得意的样子激活
学生思维的情态，表现其睿智
和良苦用心。
②
画线语句运用夸张手法，突出渲染了老陈课
堂上带给我们的快乐。
（
4
）承接上文，体现我们在老陈的数学课上收获颇丰，突出老陈对我们的影响之
大，表达
了我们对他的敬佩之情。
【解析】
【分析】（
1
）依据题目要求
“
最能体现
老陈是把数学教得最好的
‘
语文老师
’
”
的
“
最
”<
/p>
字可知，文章第
⑫—⑯
段叙写的一次老陈
因同学们不会数列题而嘲笑大家笨，激起
“
众怒
”
，我们决定用学文科
“
长处
”
来挤兑数学老师老陈，用现场对对子
“
验证
”
他，结果老陈
成功对出。从
“
我们哑口无言
”
以及后文的
“
曾经我们最讨厌的数学
课居然变成了我们每天的
期待
”
说明老
陈是把数学教得最好的
“
语文老师
”<
/p>
。
（
2
）本题可依据
“
但
我们并没有遇见良师该有的兴奋
”“
我们终于在数学课堂上爆发
出了久
违的哄堂一笑
”“
让人听得云里
雾里，然后开始若有所思
”
等语句，筛选或概括表现
“
我们心
理
”
的词语填写作答即可。
（
3
）
①
语
句
“
虽然我们都表示
‘
嗤之以鼻
’
，但老陈还是狂妄地大笑我们笨
”
中的
“
狂妄
”
一
词，原是指极端的自高自大，作者采用了贬义
褒用的方法，形象地写出老陈极其得意的神
情，想通过这种方式来激活学生思维的情态，
表现其睿智和用心良苦。
②
语句
“
霎时间，
我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随
着笑声一道飞到了九霄云外
”
采
用了夸
张的修辞手法，突出了老陈在课堂上给我们带来的快乐，突出了老师的高超的教学
水平。
据此理解作答。
（
4
）文章第
⑪
段，从结构上看
，是对上文的总结；从内容上看，概括介绍了我们在数学
课上的收获颇丰，突出地表现了
老陈对我们的影响之大，含蓄地表达了我们对老陈敬佩和
感激之情。据此理解作答。
故答案为：
⑴
老陈因同学们不会数列题而嘲笑大家笨，激起大家用文科方式，现场对对子
“
验证
”
他，他成功对出，
令我们哑口无言；
⑵
不兴奋、畏惧；开心快乐；若有所思；
⑶
①“
狂妄
”
原意是极端的自高自大，这里形象地写出老陈有意以极度得意的样子激活学生
思维的情态，表现其睿智和良苦用心。
②
画线语句运用夸张
手法，突出渲染了老陈课堂上
带给我们的快乐；
⑷
承接上文，体现我们在老陈的数学
课上收获颇丰，突出老陈对我们的影响之大，表达了
我们对他的敬佩之情。
【点评】
⑴
本题考查的是故事情节概括。一类是概括事件：找准主要人物，主要事件。按
照
“
他（她）做了什么事，结果如何
”
的模式进行概括。第二类概括部分情节
概括故事开
端、发展、高潮、结局，或概括故事的起因、经过、结果。解题思路：先
划分出情节的各
个阶段，再进行概括，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空。防止出
现误将高潮当作
结局，或把经过当作结果的情况。
⑵
本题考查内容与人物情感的梳理。
解答此题在了解文章大意的基础上，根据表格中所给
出的相关提示，找到相对应的段落内
容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句
子，根据理解概括人物情感或是从中提
取词语作答。
⑶
< br>本题考查词语表达效果的分析。分析时要注意人物的身份及事件。
“
狂妄
”
原意是极端的
自高自
大，形象地再现老陈在学生面前得意的样子，表现他的聪明才智和用心良苦。
⑷
本题考查段落在文中作用的分析。
解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用。首
段的作用一般是：引出下文，开篇点
明，点明中心等；中间段的作用一般是承上启下的过
渡；末段的作用一般是总结全文，篇
末点题，点明主旨，深化主旨，升华主题等。
3
．
阅读下文，回答下列小题。
这就是母亲
蒋勋
①
一月七日，我从高雄坐高铁到台北。因为是直达的快车，上了车我就放斜椅背，准备
休息或看书。
②
车快要启动前，忽然听到喧哗吵闹的声音，从七号车厢的后端入口处传来。
许多乘客
都被这不寻常的骚动惊扰，回头张望。
③
我坐在最后一排，声音就贴
在身边，但是看不到人。是粗哑近于嘶吼的声音，仿佛有
人趴在车门边，一声一声地叫着
：
“
你带我去哪里呀
——
你带我去哪里呀
——”
④
然后，七车厢的乘务小姐神色仓皇地出现了，引导两位纠缠拉
扯的乘客入座。
⑤
车子缓缓开动了，这两位乘客终于坐定，就在我座位的斜前方。
⑥
其中一位五十岁上下的妇人
，身躯很胖，脸有点变形，她继续嘶吼咆哮着：
“
你要带
我去哪里呀
——
我不要去
——”
她像耍赖的孩子，双脚用力踩着车厢地板，用手猛力拍打前
< br>座的椅背，吼叫：
“
我不要去
”
⑦
许多乘客都露出惊惶的眼神，前座的乘客悄悄移动到其它较远的空位上。
⑧
我曾在公交、地铁、火车、
飞机上遇到过衰老的人、肢体残障的人、失明的人、手脚
抖动的帕金森症患者，但还是第
一次遇到
“
智障
”
的乘客。
⑨
我没有想过，身体有这么多艰难。智障，当然也是一种生命的艰难吧。
⑩
我在斜后方看着这智障的妇
人：肥胖得有点失去了轮廓的躯体，浓黑的眉毛，宽而扁
平的额骨，张着嘴，粗重的喘息
，不断四下张望的仿佛被惊吓到的眼神。
⑪
这样不安、这样躁动、这样仓皇、这样惊恐，仿佛被围猎的野兽，无处可
逃。
⑫
我或许也被吓到了吧，便一直凝视着这智障的妇人。她忽然回过头，跟旁边一直安抚
着她的另一个妇人说：
“
我要吃
——”
⑬
另一个妇人年龄在七十岁到八十岁之间，很苍老，一脸皱纹，黧黑瘦削，但是身体看
起来
还算硬朗，脊背僵硬地挺着。她即刻从一个手提袋里拿出一包鳕鱼香丝，递给智障的
妇人
说：
“
吃啊，乖喔
——”
⑭
智障妇人迫不
及待，一把扯开玻璃纸袋。一条一条像纸屑一样的鱼丝飞散开来，撒落
四处，老妇人赶快
俯下身去，一一拾捡，放进智障妇人的手中。
⑮
有一些飞散在我身上，我捡起来，交给老妇人，她回头说：
“
谢谢。
”
⑯
我笑一笑，问她：
“
女儿吗？
”
⑰
她点点头。
⑱
她的女儿把鳕鱼香丝塞进口
里，大口咀嚼，鱼屑一片一片从嘴角掉落，母亲则不断为
她擦拭着。
⑲
女儿好像安静了下来
，但会不时地瞪大眼睛死死地盯着满车厢的乘客突然惊惶地问：
“
你要带我去哪里？
”
⑳
母亲耐心地说：
“
出去走走啊，闷在家里怎么行？我们在别处旅行不是也坐火车吗？
”
< br>
㉑
一位年近八十岁的
母亲，照顾一个年近五十岁的智障女儿，那是多么漫长的一段岁月
啊！作为母亲，她曾经
厌烦过吗？愤恨过吗？觉得羞辱过吗？想要逃避过吗？
㉒
我在斜后方，陷入深思，知道自己没有能力做得比这位母亲好
。
㉓
母亲安抚了躁动惊惶的女儿，女儿仿佛睡着了，母亲为她盖上外套。趁女儿睡着，她
从
手提袋里拿出像是女性刷睫毛的小圆筒，抽出沾着黑膏的小刷子，为女儿刷染头上花白
的
头发。车窗外夕阳的光，映照在母亲挑起的一缕一缕的发丝上，发丝由白变黑。
㉔
我知道自己还有很多生命的
功课要做，比艺术更重要的功课，比美更重要的功课。
（选自
《读者》
2018·
18
略有改动）<
/p>
【注】蒋勋，生于
1947
年，男，台湾知名画家、诗人与作家。
（
1
）文章题目中的
“
母亲
”
，既指
________
，又指
________
。
< br>
（
2
）我为什么说
“
智障，当然也是一种生命的艰难吧。<
/p>
”
（
3
）结合语境，分别揣摩文中
⑦
段和<
/p>
⑲
段两处划线词
“
惊惶
”
的原因。
①
许多乘客都露出惊惶的眼神，前座
的乘客悄悄移动到其他较远的空位上。
②
女儿好像安静了下来，但会不时地瞪大眼睛死死地盯着满车厢的乘客突然惊惶地问：
“
你要带我去哪里？
”
（
4
）第
⑬
段画线句是对母亲的外貌描写，请你分析此外貌描写对刻画人物形象的作用。
（
5
）文章
结尾说
“
我知道自己还有很多生命的功课要做，比艺术更重要的
功课，比美更重
要的功课。
”
请结合文
章中作者流露出米的情感，说说作者要做的
“
生命的功课
”
可能是什么
呢？并阐述理由。
【答案】
（
1
）智障妇女的母亲；所有爱孩子的伟大
母亲
（
2
）
身体残疾，因动作不变，生活艰难，这是有目共睹的。智障，是心理（精神）残疾，
因心
智低下，会比身体残疾带来更大更多的生活上的艰难，作者称之为
“
生命的艰难
”
。
（
3
）
①
乘客们因为这个五十岁上下不正常的妇女的嘶吼咆哮，还像个耍赖孩子似的双脚
踩地
板并拍打前座椅背的粗劣行为而惊惶。
②
对满车厢乘客的陌生面
孔的恐惧；对不知母
亲带她去哪里的惊惶。
< br>（
4
）从
“
苍老
”“
一脸皱纹
”“
瘦削
”
等词语，写出了母亲几十年照顾智障女儿，
很操劳乏累。
“
脊背僵硬地挺着
”
，写出了八十岁母亲的坚强。表现了年岁已高的母亲对智障女儿的忘我
的爱。
（
5
）示例一：回报父母亲。作者在文章中多次描写母亲耐心细心的照顾着安抚着近五十岁
的智障女儿，即使自己年迈，瘦削，照看的时日漫长，但竭尽所能的呵护着，无怨无悔。
这种人间至真至善的母爱触动了我，我也要回报我的父母亲。所以作者有比艺术和美更重
要的功课，那就是回报我的父母亲。
< br>示例二：尽自己努力做好人父。作者在文章中多次描写母亲耐心细心的照顾着安抚着近五
< br>十岁的智障女儿，这种人间至真至善的情感触动了我，使我陷入深思，觉得自己没有能力
< br>做得比这一位母亲好。所以，作者要做的生命的功课是尽量做一个像老妇人这样的人父。
< br>
【解析】
【分析】（
1
）文章题目
“
这就是母亲
”
中的
“
母亲
”
一语双关，既指智障妇女的母
亲，又指所有爱孩子的伟大
母亲。一定要通读文章，把握中心后再答。
（
2
）要想答出
“
智障，当然也是一种生命的艰难吧
”
一句的意思，
就要首先理解上文
“
我曾
在公交、地铁
、火车、飞机上遇到过衰老的人、肢体残障的人、失明的人、手脚抖动的帕
金森症患者，
但还是第一次遇到
‘
智障
’
的乘客
”
的意思。这句话是说智障不同于身体上的
残
疾，是一种心理疾病，表现为心智低下，会给他的人生带来更大更多的不便。按此分析
作
答即可。
（
3
）
①
写
的是乘客的
“
惊惶
”
< br>，要分析好
“
其中一位五十岁上下的妇人，身躯很胖，脸
有点
变形，她继续嘶吼咆哮着：
‘
你要
带我去哪里呀
——
我不要去
——’
她像耍赖的孩子，双脚用
力踩着车厢地板，用手猛力拍打前座的椅背
，吼叫：
‘
我不要去
’”
，这正是乘客们惊惶的原
因。
②
是写智障女儿的
“
惊惶
”
，可分析
“
不时地瞪大眼睛死死地盯着满车厢的
乘客
”
，这是
说对满车厢乘客的陌生面
孔的恐惧；下文
“
你要带我去哪里？
”
是说不知母亲带她去哪里。
（
4
）
“
年龄在七十岁到八十岁之间，很苍老，一脸皱纹，黧黑瘦削
”
是写出了母亲几十年
照顾智障女儿，操劳过
度。
“
但是身体看起来还算硬朗，脊背僵硬地挺着
”
，写出了母亲的
坚强。表现了高龄母亲因有个智障
女儿而具有的善良与伟大的品质。
（
5
）根据最后一段
“
我知道自己有很多生命的功课要做，比艺术更重要的功课，比美更重
要的功课<
/p>
”
，可知
“
更重
要的功课
”
指的是关于生命的爱的功课。如关爱生命艰难的人。
作者
在文章中，字里行间表达了对智障妇女的同情，如
“
智障，当然也是一种生命的艰难吧
”“
仿
佛被围猎的野兽，无处可逃。
”
并将飞散在
我身上的鱼丝捡起来，交给老妇人等，都表现了
我对弱者的同情，所以，作者要做的生命
的功课，那就是尽自己所能帮助这些生命艰难的
人。
故答案为：
⑴
智障妇女的母亲；所有爱孩子的伟大母亲
⑵
身体残
疾，因动作不变，生活艰难，这是有目共睹的。智障，是心理（精神）残疾，因
心智低下
，会比身体残疾带来更大更多的生活上的艰难，作者称之为
“
生
命的艰难
”
。
⑶
①
乘客们因为这个五十岁上下不正常的妇女的嘶吼咆哮，还像个耍赖孩子似的双脚踩
地板并拍打前座椅背的粗劣行为而惊惶。
②
对满车
厢乘客的陌生面孔的恐惧；对不知母亲
带她去哪里的惊惶。
⑷
从
“
苍老
”“
一脸皱
纹
”“
瘦削
”
等词语，写出了母亲几十年照顾智障女儿，很操劳乏累。
“
脊<
/p>
背僵硬地挺着
”
，写出了八十岁母亲的坚
强。表现了年岁已高的母亲对智障女儿的忘我的
爱。
⑸
示例一
：回报父母亲。作者在文章中多次描写母亲耐心细心的照顾着安抚着近五十岁的
智障女儿
，即使自己年迈，瘦削，照看的时日漫长，但竭尽所能的呵护着，无怨无悔。这
种人间至
真至善的母爱触动了我，我也要回报我的父母亲。所以作者有比艺术和美更重要
的功课，
那就是回报我的父母亲。
示例二：尽自己努力做好人父。作者
在文章中多次描写
母亲耐心细心的照顾着安抚着近五十岁的智障女儿，这种人间至真至善
的情感触动了我，
使我陷入深思，觉得自己没有能力做得比这一位母亲好。所以，作者要
做的生命的功课是
尽量做一个像老妇人这样的人父。
【点评】
⑴
本题考查考生对文章标题的理解，解
答此题要求考生整体感知文章，理解文章
的内容，注意要在通读文章，把握中心的基础上
进行作答。
⑵
本题考查对重点语句的理解，解答此题要求考生结合文章的内容，理解句子的意思和蕴
涵的深层次含义，要结合上下文的内容进行分析。
⑶
本题考查
的城市对词语的理解，解答此题要求考生在理解句子的基础上进行分析，注意
要结合具体
的语境进行理解。
⑷
本题考查对人物形象的分析和理解。考生有结合题干的要求，分析语句的意思和蕴涵的
思想情感，注意词语的运用和作用。
⑸
本题考查考生文章的内容和主题思想的理解和感悟，要求考生整体感知文章
，理解文章
的思想情感，结合具体的语句进行分析。注意表达语言要准确，流畅通顺。<
/p>
4
．
阅读下面文章，完成小题。
打树花
冯骥才
门前广场上临时拉了一些电灯，将堡门下半截依稀照见，上半截和高高在上的门楼混在
如墨的夜色里。一个正在熔化铁水的大炉子起劲地烧着。鼓风机使炉顶和炉门不停地吐着
夺目的火舌。这火舌还在每个人眼睛里灼灼发亮，人们
——
当
然包括我，都是来争看此地
一道奇俗打树花。我于此奇俗，只知道此地百姓年年正月十六
闹灯节，都要演一两场
“
打树
花
”
。
当几个熊腰虎背的大汉走上来，人们沸腾了。这便是打树花的汉子。他们的服装有些奇
异，头扣草帽，身穿老羊皮袄，毛面朝外，腰扎粗绳，脚遮布帘，走起来又笨重又威风，
好像古代的勇士上阵。这时候，人群中便有人呼喊他们一个个人的名字。能够打树花的汉
子都是本地的英雄好汉。不久，便静下来。一张小八仙桌摆在炉前，桌上放粗陶小碗，内
盛粗沙，插上三炷香。还有几大碟，三个馍馍三碗菜，好汉们上来点香，烧黄纸，按年岁
长幼排列趴下磕头。围观人群了无声息。这是祭炉的仪式。在民间，举行风俗，绝非玩玩
乐乐，皆以虔诚的心为之待之。
<
/p>
仪式过后，撤去供案，开炉放铁水。照眼的铁水倾入一个方形的火砖煲中。铁水盛满，
便被两个大汉快速抬到广场中央。同时拿上来一个大铁桶，水里泡放着十几个长柄勺子，
先是其中一个大汉走上去从铁桶中拿起一个勺子，走到火红的铁水前，弯腰一舀，跟着甩
腰抡臂，满满一勺明亮的铁水泼在城墙上。就在这一瞬，好似天崩地裂，呈现出任何地方
都不会见到的极其灿烂的奇观！金红的铁水泼击墙面，四外飞溅，就像整个城墙被炸开那
样，整个堡门连同上边的门楼子都被照亮。由于铁硬墙坚，铁花飞得又高又远，铺天盖
地，然后如同细密的光雨闪闪烁烁由天而降。可是不等这光雨落下，打树花的大汉又把第
二勺铁水泼上去。一片冲天的火炮轰上去，一片漫天的光雨落下来，接续不断；每个大汉
泼七八下后走下去，跟着另一位大汉上阵来。每个汉子的经验和功夫不同，手法上各有绝
招，又互不示弱，渐渐就较上劲儿了。只要一较劲，打树花就更好看了。众人眼尖，不久
就看出一位年纪大的汉子，身材短粗敦实，泼铁水时腰板像硬橡胶，一舀一舀泼起来又快
又猛又有韵律，铁水泼得高，散的面广，而且正好绕过城门洞；铁花升腾时如在头上张开
一棵辉煌又奇幻的大树。每每泼完铁水走下来时，身后边的光雨哗哗地落着，映衬着他一
条粗健的黑影，好像枪林弹雨中一个无畏的勇士。他的装束也有特色。别人头上的草帽都
是有檐的，为了防止铁水迸在脸上，惟有他戴的是一顶无檐的小毡帽，更显出他的勇气。
据当地的主人说，这汉子是北官堡
中打树花的
“
武状元
”
。今年
61
岁，名叫王全，平日在
内蒙古打工，年年回来过年时，都要在灯节里给乡亲们演一场打树花。
正像所有民俗一样，打树花源于何时谁也不知。只知道
世界上惟有中国有，中国惟有在
河北蔚县暖泉镇北官堡才能见到。
民俗的形成总是经过漫长岁月的酿造。比如最初打
树花用的只是铁水一种，后来发现铁
水的
“
花
”
是红色的，铜水的
“
花
”
是绿色的，铝水的
“
花
”
是白色的，渐渐就在炉中放些铜
，又
放些铝，打起的树花便五彩缤纷，愈来愈美丽；再比如他们使用的勺子是柳木的。民
间说
柳木生在河边，属阴，天性避火。但硬拿柳木去舀铁水也不行，这铁水温度高达
1300
摄氏
度呢。人们便把柳木勺子泡在
水桶里，通常要泡上一天一夜，而且打树花时每个汉子拿它
用上七八下，就得赶紧再放在
木桶里浸泡。多用几下就会烧着。湿柳木勺子的最大好处
是，铁水在里边滑溜溜，不像铁
水，好像是油，不单省力气，而且得劲，可以泼得又高又
远。
铁水落下来，闪过光亮，很快冷却。打树花的过程中，
常常会有一块两块小铁粒落在人
群里，轻轻砸在人们的肩上，甚至脸上，人们总是报之以
笑，好像沾到福气，我还把落到
我身上的一小块黑灰的铁粒放在衣兜里，带回去做纪念呢
。
（选自《冯骥才散文》人民文学出版社有删改）
（
1
）阅读选文，理清文脉，在下列横线上依次填写
相关内容。
演出前的准备
→①________→②________→
民俗的形成
（
2
）文章开篇说
“
人们
——
当然包
括我，都是来争看此地一道奇俗打树花
”
，简要概括打树
花
“
奇
”
在哪里。
（<
/p>
3
）请从人物描写角度品析文中画线语句的表达效果。
（
4
）作者在文中抒发了哪些情感？
【答案】
（
1
）祭炉的仪式；众好汉的表演
（<
/p>
2
）
①
打铁花的
服装奇异，且都是本地奇人（英雄好汉）；
②
仪式奇特；
③
打铁花的技
艺奇特；
④
舀铁水的勺子奇特，是用柳木做的；
⑤
铁花的色彩奇特。
（
3
）运用动作描写的方法，生动地表现了大汉打铁花技术的娴熟。
（
4
）对打铁花人的敬佩赞美之情，对祖国传
统技艺的自豪之情。
【解析】
【分析】（
1
）
在整体感知文章内容的基础上，围绕中心事件
“
打铁花
”
概括文章
内容，
第一段写演出前的准备；第二段写几个熊腰虎背的大汉走上来举行祭炉的仪式。第
三段具
体描绘众好汉的精彩表演，第四段介绍
“
武状元
”
王平。第五段和第六段介绍打铁花
这一民俗的形成。
据此概括答题，注意概括时语言要简洁。
（
2
）
结合文章内容分析，文章第二段首先介绍打树花的汉子们穿的奇异的服装，
< br>
而且都
是本地奇人；然后介绍祭祀仪式的奇特。第三段
写汉子们精彩的表演，这需要有奇特的技
艺；第六段介绍色彩的奇特和舀铁水的勺子奇特
。据此理解答题即可。
（
3
）
“
拿
”“
走
”“
弯腰
”“
舀
”“
甩
”“
抡
”
都是写表演的汉
子的动作，一系列的动作，非常的娴
熟，从而生动地表现了大汉打铁花技术的娴熟。
（
4
）结合作者所写内容分析，这篇文章描写了精彩的打铁花表演，从而表达了对打铁花
人的敬佩赞美之情，另外打铁花是民俗，是传统记忆，因此也表达对祖国传统技艺的自豪
之情。
故答案为：
⑴
祭炉的仪式；众好汉的表演
⑵
①
打铁
花的服装奇异，且都是本地奇人（英雄好汉）；
②
仪式奇特；<
/p>
③
打铁花的技艺
奇特；
< br>④
舀铁水的勺子奇特，是用柳木做的；
⑤
铁花的色彩奇特。
⑶
运用动作描写的方法，生动地表现了大汉打铁花技术的娴熟。
⑷
对打铁花人的敬佩赞美之情，对祖国传统技艺的自豪之情。
<
/p>
【点评】
⑴
本题考查文章内容的梳理。解
答此题在理解文意的基础上，根据题干中给出的
内容提示，找到相对应的段落内容，然后
再根据两个内容之间的段落概括出剩余的内容。
⑵
此题考查的是对文章内容的理解概括能力。要在通读全文的基础上，抓住
文章的主要信
息，提取关键语句，整合语言，做出概括回答。
⑶
本题考查分析句子使用描写方法及
作用的能力。描写方法有语言描写、动作描写、心理
描写、神态描写等。答题时一定要结
合具体内容进行分析。
⑷
本题考查学生对作者思想感情的理解概括能力。解答时，一定要认真通读全文，理清行
文思路，整体感知文本，在此基础上，根据题中已有内容，确定答题范围，细读相关语
句，抓住体现作者思想感情的语句，进行分析概括即可。
5
．
阅读下
面的文字，完成后面小题
无法不对你残酷
安宁
①
弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，
17
岁。母亲要我回去接他上学，我想起这
么多年一个人走过的路，便坚决地拒
绝了。我说：
“
有什么不放心的，一个男孩子，连路都
不会走，考上大学有什么用？
”
②
弟弟不善言语，略略羞涩，
普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来
的。在经历了一个艰难的旅程之
后，弟弟终于站在了学校门口，我笑脸迎上来，他的泪一
下子流了出来。眼前这个瘦弱青
涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一
道轻微的伤痕。看着他我有一刹
那的心疼，抬手给他温暖的一掌，说：
“
祝贺你，终于一个
人闯到北京来了！
”
③
临走的时候，只给他留了两
个月的生活费。我看见他站在衣着光鲜的学生群里，因为
素朴而显得那么落寞和孤单。多
么像刚入大学的我，因为卑微，进而自卑。我笑笑说：
“
北
京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、努力，你也会像姐姐那样，自己养活自己。
”
我知
道弟弟年少，对此不会有太多的理解。他
只是难过，为什么那么爱他的姐姐，在北京待了
几年，便变得如此不近人情？
④
一个月后，
弟弟打电话来，求我给找份兼职。我说：
“
你的同学也都有姐姐
可以找
吗？
”
他没说什么话，便啪的挂
断了电话。顷刻，母亲的长途便打了过来，她几乎愤怒地
说：
“
你不给他钱就算了，连份工作也不帮着找，他不依靠你还能依靠谁？
”
我不知道怎么
解释才能让母亲明白，我只是觉得我所吃过
的苦他也应该能吃。因为我们都是乡村里走出
来的孩子，如果自己不能闯出一条路来，贫
困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无
穷的恐惧。
⑤
我最终还是答应母亲，给弟
弟一定的帮助。但也只写了封信，告诉他所有可以收集到
兼职信息的方法。这些我用了四
年的时间积累起来的
“
财富
”
，终于让弟弟在一个星期后，
找到了一份在杂志社做校对的兼职。在他领
了第一份工资后，我去赖他饭吃，他仔细地将
要用的钱算好，剩下的，只够在学校食堂里
吃顿
“
小炒
”
，但我还是很高兴，不住地夸他。
他低头不语，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：
“
同学们都可怜我，这么辛苦地自己养活
自
己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；钱又那么少，连你工资的零头都不到！
”
我笑
道：
“
可怜算
什么，我还被别人耻笑过呢！在现实面前，你如果不用心、不努力，连腰板都
挺不直的。
”
⑥
之后的日子，弟弟很少再打电话来。有一次我打电话去，他不在，他的舍友很惊讶地<
/p>
说，他从来没有说过有个在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深
知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈
加坚韧顽强。
< br>⑦
学期末，我们再见面，是弟弟约的我。在一家算得上档次的咖啡吧里，他很从容
地请
我
“
随便点
”
。面前这个衣着素朴但充满自信的男生，嘴角，很持久地上扬着；言语，也是
淡定沉稳；眉宇里，竟是有了点男人的味道，终于不再是那个说话吞吐遇事慌乱的小男
孩。在这短短的半年里，他做过校对，卖过杂志，当过家教，刷过盘子，而今，他又拿起
了笔，记录青春里的欢笑与泪水，并因此赢得更高的报酬和荣光。他的成熟，比初到北京
的我，整整提前了一年。
⑧
外面飘起了雪花，我们细细地品味着苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着这个
美丽的城
市。
（选自《新时文
—
树心花的盛放》，有改动）
（
1
）文中
“
我
”
对弟弟的
“
残酷
”
具体指的是哪些事？请概括作答。
（
2
）请从人物描写角度简要赏析文中画线句子。
①
眼前这个瘦弱的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕。
②“
同学们都可怜我，这么辛苦地自
己养活自己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；
钱又那么少，连你的工资零头都不到
！
”
（
3<
/p>
）
“
外面飘起了雪花，我们细细地品味着
苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着这个美丽的城
市。
”
这个结尾能否删除，为什么？
（
4
）这篇叙事性文章语言生动，其间也不乏一
些精辟的议论性的文字释放出智慧的光芒。
请摘抄一处议论性文字，并谈谈对句子含义的
理解。
【答案】
（
1
）
①
拒绝接弟弟；
< br>②
只给弟弟留两个月生活费；
③
婉拒弟弟让
“
我
”
帮忙找
兼职的请求；
④
给弟弟提供
的帮助也仅是写了信。
（
2
）
①
运用肖像（外貌）描写，写出弟弟的柔弱以
及赶路之后的疲惫，暗示了乡村男孩
初到大城市的一路艰难以及姐姐对弟弟的心疼。
②
运用语言描写，写出了弟弟对姐姐拒绝
帮
助自己的不满和抱怨，表现了弟弟在北京生存的艰辛不易。
（
3
）示例一：不能。
①
此处照应前文，与北京
“
也是宽容的
< br>”
、相约
“
咖啡吧
”
照应；
②
融
情于景，这一处自然环境描写，用雪花的美丽烘托了弟弟的成长给姐姐带来的欣慰、愉
悦；
③
深化主题，
“
苦中带甜
”
巧妙点出残酷磨练后才会自立自强的
主题。
示例二：能。从文中第
⑦
段可以看出：
①
弟弟已在变化，故事内容比
较完整；
②
弟弟已
经成长，主旨已经点
明；
③
不再叙述弟弟的成长给姐弟俩带来怎样的感情冲击，文章
点到
为止，耐人寻味。
（
4
）
“
如果不能自己闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的
恐惧
”
这句话告诉我们，贫困者如果不能靠自己改变现状，就
有可能永远贫困，甚至遭受欺
凌，滑向堕落。（或
“
我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，坎坷与挫
折，都
是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧和顽强。
”
这句话体现
了磨练亲人的残酷是最深沉的爱，是希望亲人靠自己努力战胜磨难与
打击，变得自立与自
强）
【解析】
【分析】
⑴
原文的第
①③④⑤
段即是
“
我
”
对弟弟
“
残酷
”
的具体内容，而且每个
< br>段落均有中心句，据此进行整理概括即可。
⑵
“
头发蓬松，满脸汗水
……
伤痕
”
这些是对弟弟的肖像描写，这些内容很明显地交代了
弟弟
的疲惫之态，作为姐姐，看到这些肯定会心疼。
②
句很明显是语言描写，由题干内容可
知，弟弟对姐姐拒绝帮助自己心中充
满了不满和抱怨，通过这些话，也可以看出弟弟在北
京生存的艰辛。本题只要答出描写方
法，以及弟弟的心理和生活状况即可。
⑶
可以回答能，也可以回答不能。回答能，可以从以下几点分析：这一段从描写方法来看
是环境描写，能够烘托出弟弟成长后，姐姐的欣慰、愉悦。从句子的内容看，又和前文相
照应，
“
苦中带甜
”
还深化了主旨。回答不能，可以从前文段落的完整性，这段的必要性不
大来分析
。
⑷
开放性试题，议论性句子，就是
表达作者感受的，观点的，看法的文字，如
“
我知道弟弟
仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，坎坷与挫折，都是要经历的，只有这样，
他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧和顽强。
”
这句话体现了磨练亲人的残酷是最深沉的
爱，是希望亲人靠自己努力战胜磨难与打击，
变得自立与自强。
故答案为：
⑴
①
拒绝接弟弟；
②
只给弟弟留两个月生活费；
③
婉拒弟弟让
“
我
”
帮忙找兼
职的请求；
④
给弟弟提供的帮助也仅是写了信。
⑵
①
运用肖像（外貌）
描写，写出弟弟的柔弱以及赶路之后的疲惫，暗示了乡村男孩初到
大城市的一路艰难以及
姐姐对弟弟的心疼。
②
运用语言描写，写出了弟弟对姐姐拒绝帮
助
自己的不满和抱怨，表现了弟弟在北京生存的艰辛不易。
<
/p>
⑶
示例一：不能。
①
此处照应前文，与北京
“
也是宽容的
”
、相约
“
咖啡吧
< br>”
照应；
②
融情于
景，这一处自然环境描写，用雪花的美丽烘托了弟弟的成长给姐姐带来的欣慰、愉悦；
③
深化主题，
“
苦中带甜
”
巧妙点出残酷磨练后才会自立自强的主题。
示例二：能。从文中第
⑦
段可以看
出：
①
弟弟已在变化，故事内容比较完整；
②
弟弟已
经成长，主旨已经点明；
③
不再叙述弟弟的成长给姐弟俩带来怎样的感情冲击，文章点到
为止，耐人寻味。
⑷
“
如果不能自己闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐
< br>惧
”
这句话告诉我们，贫困者如果不能靠自己改变现状，
就有可能永远贫困，甚至遭受欺
凌，滑向堕落。（或
“
我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，坎坷与挫
折，
都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧和顽强。
”
这句话体现
了磨练亲人的残酷是最深沉的爱，是希望亲人靠自己努力战胜磨难
与打击，变得自立与自
强）
【点评】
⑴
信息筛选的题目，常考的题目。答题时首先要求审清题干，确
定试题的类型是
局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分
，提取关键词
语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短
尾的句子。答
题是注意提取文中的关键词语分析作答。
⑵
语言描写
语言描写是对人物的说话，从内容到词汇、句法腔调、声音等的描写；动作描
写
动作描写，又叫行动描写，即对人物的动作、行为、活动的描写。
⑶
段落的作用通常包括结构和内容两部分
：结构作用一般有过渡、引起下文、总结上文、
为下文做辅垫、首尾呼应、点题等；内容
作用一般是点明中心、深化中心、便于抒发某种
情感、奠定全文感情基调等等。
⑷
抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用
的可取的一种赏析句子的方法。先说出词语
的含义和效果，再进行分析表达效果，具体解
答方法是：
①
词的意思或内容。
②
结合语
境谈表达效果。
6
．
阅读陈
振林的《秦琼卖马》，完成小题
进江州城的人，有一处必去，就是书场。
一溜儿五间不大的屋子，几根粗木柱立着，全是串通的，宽敞明亮。屋子里的正北
方，
用砖石切成八仙桌大小的台子，高尺许。台上立一桌，小，宽，不过七八寸，长约三
尺。
四只桌腿像初生牛犊的小腿细，摇摇欲坠，随时会散架到下的样子。这便是说书人的
舞台
了。屋外立一对联：汉萧何追韩信闻香下马，周文王访子牙知味停车。上无横批，只
悬着
匾额，三个字：铁嘴刘。
铁嘴刘正是屋子的主人，江州城妇孺皆知的大名人。其实。
“
铁嘴刘
”
这名号已传下来三
代人了。
铁嘴刘说书有规矩，白天休息加学习，晚上才登场。铁嘴刘刚过不惑之年，因其
喜好蓄须
，倒是有了些仙风道骨。
近日，正说《秦琼卖马》
①
，那情节人物大家伙儿早烂熟于
心。但仍然喜欢来听，听
过三四遍的，不下百人，但仍然来捧场。快八十的张老太爷说，
又听一回，就像吃一道新
菜，味道大不同呢。
这日铁嘴刘正开讲，抚尺一拍，全场静息。长须
一捋，大声道：
“
且说秦琼秦叔宝解配
军至潞州天堂县投文，只困知县不发回文，困居客店
……“
他口里在说，目光一移，瞟至最东座椅上端坐的
一人，五十上下，青衣小帽，口微
张，耳微侧，入迷一般。铁嘴刘更是卖力，字字如珠玑
，诗文对句，句句相连。
“
要知秦叔宝黄骠马命运，且听明日分解。
”
铁嘴刘按住抚尺。子夜散场，听客散去，他
与夫人正收拾屋子，抬眼，青衣小
帽者还在，似有难言之隐。
< br>“
欢迎客官光临
……”
铁嘴刘客
套说。
来人欠了欠身，轻声说：
“
久闻大名，今日果然。但明日为老母寿辰，在下得回楚州探
母，三日后
再来相扰，只怕听不到黄骠马之结局也。
”
说完，一步一回头，
消失在黑夜中。
白日
无话，第一晚照样满场，不想，才听到开场几句，听客顿觉大不同。说的还是秦
叔宝，事
儿却新鲜了，店主索房饭钱，秦叔宝与之周旋，足足说了一晚，将人情世故，穿
插在情节
之中。
暮色又合，第
二晚。听客们听说了《秦琼卖马》中的新鲜事，都来了，铁嘴刘开口便
说黄骠马膘肥体壮
，乃是匹宝马。
……
再说秦琼痛哭黄骠马。这黄骠马，说了一晚
上。
第三晚，铁嘴牛
拍拍抚尺：
“
前面说要知黄骠马命运，且听今日分解，我继续卖
嘴
啦
……”
众人一惊，知道这是接上了大前天晚上的故事。那昨晚
“
黄骠马
”
和前天晚上的
“
人情世
故
”
不都是在原地儿转么？在看最东边的座椅，端坐的正是那晚的青衣小帽人。
铁嘴刘的声音更响：
“
店主带过黄骠马，秦叔宝不由得两泪如
麻。为还店饭钱，无奈
何，只得来卖它，摆一摆手儿，你就牵去了吧
……”
子夜散场
，听客散去，青衣小帽人对着铁嘴刘深鞠一躬，铁嘴刘回躬相敬。没有言
语，青衣小帽人
骑马疾驰而去。
第二
日，江州城传出消息，青衣小帽者为荆州知府蒋大人，又说蒋大人有意请铁嘴刘
入知府衙
门任职。
铁嘴刘每晚
照样说书，《秦琼卖马》照样是他的拿手好戏。倒是有一回，夫人轻轻问
了一句：
“
铁嘴啊，你当初咋就知道是荆州知府蒋大人？
”
铁嘴刘轻轻捋了
捋长须：
“
天下清廉知府，谁人不知蒋大人？天下孝心知府，谁
人不晓
蒋大人？天下爱听评书知府，当然首推蒋大人，青衣小帽，且无随从，乃至行事风
格
……”
夫人也轻轻一笑：
“
难得你这么用心，等着蒋大人
的那两晚，编了那么多的情节。
”
（选自《百花园》，有删改）
【注】
①
故事梗概：秦琼落难卖马，与
单雄信相识，二人英雄惜英雄。尽管后来一人
保唐，一人反唐，但兄弟情谊始终如故。<
/p>
（
1
）本文主
要写了铁嘴刘与蒋大人的故事，请结合相关情节完成填空。
情节
人物
A
蒋大人
铁嘴刘
听书入了迷
说得更是卖力
B
道出难言之隐
________
C
D
________
深鞠一躬
续说黄骠马
________
（
2
）按要求回答下列两小题。
①
第（
17
）段和第（
19
）段加下划线的
“
轻轻
”
都写出了夫
人说话时
________
的心态，但意
蕴有所不同，第（
17
）段的
“
轻轻
”
表现她
__
______
，
第（
19
）段的
“
轻轻
”
，表现她
________
②
你从书场外立的那副对联中读出了刘铁嘴怎样的心意？
________
（
3
）第（
16
）段中写
“
又说蒋大人有意请铁嘴刘入知府衙门任职
”
，
蒋大人有没有来请
呢？根据你对本文的理解，说说看法和理由。
（
4
）本文第
4<
/p>
段划线句和链接材料都用了何种表现手法？各自在文中有何表达效果？
【链接材料】于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股
战战，几欲先走。
【答案】
（
1
）编情节等待蒋大人归来
；探母归来听说书
；回躬相敬
（
2
）平和安静
；淡泊名利（不重视）
；有疑而问，不解
；无疑而问，赞赏（理解）
（
3
）示例
一：看法：没来请；理由：蒋大人是刘铁嘴的
“
粉丝
”
，他会尊重刘铁嘴；蒋大人
是刘铁嘴的
“
知音
”
，知道刘铁嘴
热爱说书，无志于仕途；蒋大人清廉，不会以权谋私，搞
团团伙伙。
示例二：看法：来请；理由：一是蒋大人欣赏刘铁嘴有
口才，说不定能在官场上做个
“
政府
发
言人
”
发挥刘的特长；二是刘铁嘴编情节等蒋大人，表现了对蒋
大人的欣赏和尊重，蒋大
人让这样的人进入的
“
知府衙门
”
，会更有利于官员之间的团结。
（
4
）侧面描写（侧面烘托、衬托）【手法】
本文第四段划线句的表达效果：以张老太爷又听《秦琼卖马》如吃新菜的陶醉样子【情境
内容】侧面烘托了铁嘴刘技艺高超。【效果】
链接材料的表达效果：以观众听口技时的惊慌反应【情境内容】侧面表现口技表演者的技
艺高超。【具体分析效果】
【解析】
【分析】（
1
）本题属于
“
概括内容
”“
筛选信息
”
题。
“
概括内容
”
题的答案格式是
“
谁
干什么
”
。第一空定位到第（
10
）、（
11
）两小节，根据
“
说的还是秦叔宝
”“
这黄骠马，说
了一晚上
”
，可见并
未说
“
黄骠马之结局
”
，铁嘴刘在编故事等蒋大人。第二空落实到（
13
）<
/p>
（
14
）小节，根据
“
正是那晚的青衣小帽人
”
得出答
案。第三问抓住
“
刘铁嘴回躬向敬
”<
/p>
即
可。
（
2
）此题属于
“
揣摩人物心理
”
题，阅读时宜根据上下
文内容，揣摩关键词表现的人物心
理。说话总是
“
轻轻
”
可见性格平和安静。另外，从
“
倒是有一回
”
，夫人没有立
即询问，可
见淡泊名利，没把这件事放心上，不重视。第二问联系语境，可知有
“
好奇不解
”
之心，第
三问从
“
难得你这么用心
”
，可知对丈夫的理解欣赏之心。
（
3
）这类题属于
“
补充情节
”
题，情节补充要符合相关人物形象特
点（有时要符合前文的伏
笔暗示），言之有理即可。从文章结尾蒋
“
清廉
”“
爱听评书
”“
不带随从
”
的特点去揣摩
人物会
不会有
“
请刘
< br>”
的行为，这样就比较合理了。
（
4
）此题属于
“
< br>鉴赏技巧
”
题，这类题的答题思路为：
< br>①
手法（本文抓住
“
张太爷感受
”
和
“
观众的
反应
”
，就可得出
“
< br>侧面烘托
”
的结论）。
②
内容（某人干某事时什么样子或什么怎
么样）。
③
效果（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果
,
并结合具体语句加以说
明，如本题说
“
侧面烘托口技表演者
”
，则未加具体分析。）
另，课本上的重点课文的内容
主旨和写法，也要有所理解和记忆。
7
．
阅
读下面文章，完成下列各题
红色玻璃球
[
美国
]
威廉
•
贝纳德
①
在美国艾达荷州东南部的一个小镇上，有个名叫米勒斯的菜商。在经济大萧条时期，
米勒斯先生在路边摆了个小菜摊，人们下班的时候路过这里，顺便采购一些新鲜的蔬菜，
那个时候，钱和食品非常匮乏，所以，以物易物的交易方式十分流行。
②
镇上有几个穷人家的孩子，
他们经常到米勒斯先生的菜摊跟前晃悠。当然，他们不想
买菜，只是来欣赏一下那些当时
非常珍贵的物品。尽管如此，米勒斯先生也总是热情地招
待他们，就像招待每个到这里买
菜的大人一样。
③“
你好，巴里！今天过得怎么样？
”
④“
你好，米勒斯先生，我过
得不错，谢谢。这些豌豆看起来真新鲜。
”
⑤“
是的，巴里，你妈妈身体
好点没？
”
⑥“
是的，正在好转。
”
⑦“
那就好，你想要点什么？
”
⑧“
不，先生，我就是看看，这些豌豆真的很不错！
”
⑨“
你想带
点回去吗？
”
⑩“
不，先生，我没有钱。
”
⑪“
可以用东西交换啊！
你有什么东西跟我换吗？
”
⑫“
哦
——
我
只有几个刚赢来的玻璃球。
”
⑬“
是吗？给我看看。
”
⑭“
给，你看，
这个多漂亮。
”
⑮“
嗯，是这样的。不过这是蓝色的，我想要个红色的。你家里有红色的吗
？
”
⑯“
好像有。
”
⑰“
这样，你把这袋豌豆带回
去，下次把那个红色的玻璃球带来。
”
⑱“
一定，谢谢你，米勒斯先
生。
”
⑲
每当米勒斯先生和这些小顾客
“
讨价还价
”
时，
米勒斯太太都静静地站在一旁看着，面
带微笑。她很熟悉这些
“
交易
”
，也很理解丈夫的行为。除了巴
里，镇上还有两个穷孩子，
他们的家里拿不出钱来买菜，也没有值钱的东西来交换。为了
帮助他们，又显得自然，米
勒斯就这样假装和他们为了一个玻璃球进行谈判。就像这次巴
里有个蓝色的玻璃球，可米
勒斯先生却想要红色的，下次他带红色玻璃球来的时候，米勒
斯先生又想要绿色或橘红色
的了。当然了，每次打发这个男孩回家的时候，总会让他带上
一袋新鲜的蔬菜。
⑳
许多年以后，米勒斯先生去世了。镇上的人全都来向他的遗体告别，并且向米勒斯太
太表示慰问。在长长的告别队伍的最前面，站着三个引人注目的年轻男子，一位身着军
装，另两位身着黑色西装白色衬衫，头戴礼帽，十分体面庄重。米勒斯太太站在丈夫的灵
柩前，年轻人一个一个走上去拥抱她，低声安慰几句。然后，米勒斯太太满含热泪，注视
着他们把自己的手放到米勒斯先生冰冷苍白的手上。这三个年轻人就是当年和米勒斯先生
用玻璃球交换蔬菜的穷孩子。他们告诉米勒斯太太，当年他们是多么感激米勒斯先生，感
谢他当年换给他们的蔬菜。
现在，米勒斯先生不用再和他们为了玻璃球的颜色和大小讨价还价了，这三个孩子也
< br>不用再靠他的救济度日，可他们一生都会记住他。虽然，米勒斯先生一生都没发过大财，
< br>可在镇上人们的眼里，他是艾达荷州最富有的人。在他已经失去生命气息的右手里，正握
< br>着三颗亮晶晶的红色玻璃球。
（选自《中国学生必读的微型小说精选》，有改动）
（
1
）阅读这篇小说，请简要概括小说的两个主
要情节。
①________
玻璃球为借口，
________
②________
（
2
）下列句中加下划线词语表现了米勒斯太太怎样的心理？请联系上下文简要
分析。
①
每当米勒斯先生和这些小顾客
“
讨价还价
”
是，米勒斯太太都静静地站在一旁看着，面带
微笑。
②
然后，米勒斯太太满含热泪
，
注视着
他们把自己的手放到米勒斯先生冰冷苍白的手
上。
（
3
）阅读第
③—⑱
段，指出这部分文字运用的描写手法，并分析其表达效果。
（
4
）
“
虽然，米勒斯先生一生都没发过大财，可在镇上人们的眼里，他是
艾达荷州最富有
的人。
”
为什么米勒斯
先生是
“
最富有的人
”
？请联系全文谈谈你的理解。
【答案】
（
1
）米勒斯用喜爱不同颜色
；帮助家庭贫困的小男孩
；三个曾经受过米勒斯帮助的已长大成人的男孩，在米勒斯的葬礼上表达真诚的谢意。
（
2
）
①
看到米勒斯用善意的谎
言来帮助穷苦人，心里感到高兴与自豪，对丈夫行为的肯
定。
②
看到当看米勒斯暗中帮助的三个小
男孩来参加葬礼，并珍藏着当年的红色玻璃球，明白
他们懂得米勒斯先生的苦心，为丈夫
的一片苦心被人理解，有了回报而无比的激动。
（
3
）语言描写，具体展示了米勒斯与小男孩之间
的对话，表现出米勒斯先生的善良，对小
男孩的热情与真诚。
（
4
）米勒斯先生用善意的谎言来暗中帮助穷困的孩子，他虽然在金钱上有损失，但他的乐
于助人的精神，助人还懂理维护别人自尊的行为，永远记在人们的心间，让人们无比的敬
佩，所以说他在精神上是
“
富有的
”
。
【解析】
【分析】（
1
）本题
考查情节内容的概括。解答此题在整体感知小说内容的基础
上，理清情节思路，用简洁的
语句概括出主要情节即可。从小说内容来看，本文围绕着
“
红<
/p>
色玻璃球
”
，主要写了米勒斯帮助家庭贫
困的小男孩，以及小男孩长大后报恩两个情节。
（
2
）本题考查人物心理的分析。解答此题要根据
前后文内容，以及人物之间的关系来分
析。
①
< br>从下文可知，米勒斯先生并不是真的想要什么玻璃球，他只是想以此为借口来帮助
买不起蔬菜的小男孩，这是一般人都很难做到的，更何况是在
“
钱和食品非常匮乏
”
的时
候，而米勒斯
太太看到丈夫这么做，还面带微笑，可以判断，她此时的心里是高兴的、自
豪的，为自己
的丈夫善良有爱心而高兴自豪。
②
从下文
“
他们告诉米勒斯太太，当年他们
是多么感激米勒斯先生，感
谢他当年换给他们的蔬菜
”
，可以看出三个男孩是来表达谢意<
/p>
的，是来报恩的。米勒斯太太之所以
“
满
含热泪
”
，一是因为丈夫的过世，二是为丈夫当年
的那份苦心被人理解，有了回报而激动。
（
3
）本题考查描写方法及作用的分析。解答此题关键要掌握描写的种类
及其作用效果：人
物描写包括语言、动作、心理、肖像、神态、侧面描写等。然后根据具
体的语句做出判
断，并结合所处文段加以理解，分析出描写的效果。文章
③
～
⑱
段，主要运用的是语言
描写，记述了米勒斯先生与小男孩之间的对话，具体生动地再现了米勒斯先生的善良，以
及对小男孩态度的真诚。
（
4
）本题考查文章主旨的理解与分析。从小说的主体内容可以知道，米勒
斯先生用善意的
谎言来暗地里帮助那些穷苦的孩子，他虽然失去的是金钱，但从结尾来看
，孩子们一直收
藏着当看的玻璃球，一直铭记着米勒斯先生的恩情，他的善良、助人为乐
的精神永远感动
着人们，记在人们的心间。文章就是以此来表现：真诚的帮助会让人终身
受益，并得到真
诚的回报这一主旨。
【点评】本文可分为三个部分：第一部分（
1
～
2
），写米勒斯摆菜摊，引来很多孩子来观
看物品；第
二部分（
3
～
19
），写米勒斯用善意的谎言，既给了几个穷苦孩子新鲜的蔬菜，
又维护了他们的自尊
；第三部分（
20
～
21
），写米勒斯先生的葬礼很隆重，当年他帮助的
三
个孩子也来与他告别，并表达对米勒斯先生最真诚的谢意。文章为我们塑造了一位有爱
心
，帮助别人却不露半点痕迹的好人米勒斯先生。
8
．
阅读下文，完成后面小题
老鞋匠
每次路过菜市场口，我总会不经意想起那个驼背的修鞋
老人，他那有些花白而稀疏的头
发，如一根根冬日里的草，在寒风的吹拂之下，显得无力
而孤寂。只有那娴熟的修鞋动
作，说话不抬头的专注和坚定，从那枯井般的眼神里迸出来
，整个菜市场，便会传递一种
温暖。
那天下午下班，我走着走着发现一只皮鞋的后掌掉了，正好菜市场口的拐角有个修鞋的<
/p>
摊位，我便走了过去
“
大妹子，你是钉鞋后掌吧？
”
修鞋师傅边说边把身边的小板凳递过来。
<
/p>
这师傅神了，我还没开口就知道我修啥了，我不由得仔细打量起他来，年龄
60
岁左右，
个头不高还有点驼背，皮肤粗糙幽黑，额
头上有几道深深的皱纹，就像山间的沟壑，饱尝
人世间的辛酸苦辣；头上戴着一顶破毡帽
，旧的看不清原来的颜色；上身穿的是洗得灰白
的打着补了的中山装，下身穿的是有补了
点级的蓝裤子，并且沾满了鞋油的印迹，那双手
布满老茧、青筋凸现。
< br>
见我没反应，老人以为我嫌板凳脏，便用衣袖
在上面拂了一下，
“
干净了，大妹子坐
吧。
”
我不得不坐下脱了那只掉掌的皮鞋交给他，只见他在工具箱里找出一块旧轮胎皮钉在鞋
底前后，用鞋拐子钉好后，将鞋斜放在膝盖上，用刀片将多余部分切去，让鞋掌与鞋底儿
平整如一，很快就钉好了。
“
大妹子，把那个鞋也重新钉下，
免得走路时两个鞋不对称，我
只收你一只的钱。
”
我不由得对他另眼相看了。
鞋掌钉好后我准备付钱时，才发现今天早上换了一件衣服，竟然没放一分钱。我很尴
< br>尬，觉得自己就像犯了错误的小学生似的，脸涨得通红，对老人说：
“
师傅，对不起，我没
带钱，明天给你好吗？
”
老人笑着说：
“
没关系，就几元钱，算了吧
！
”
第二天早上上班时，我把钉鞋后掌的钱交给了老人。从那以后，我成了老人的铁杆顾
客。
老
人很守时，非常讲诚信。来补鞋的顾客时不时会把东西落在他这里，尤其是雨过天晴
的日
子，为一把小雨伞，他有时等到晚上八九点才收摊回家。
有一次，天气很冷，又下着小雨，街上的行人比往日稀少了许多。北风吹得老人直打哆<
/p>
嗦，他想提前收工，整理东西时发现一位顾客不慎将钱包落在了他的工具箱里，就打开钱<
/p>
包看看有没有顾客的联系电话，可是除了现金
1200
元外，什么也没有，只好在摊位等顾客
来。为防止自己冻着，他拿了几双打
算丢弃的硬底鞋来补，到晚上八点多钟，顾客才找到
这里。顾客说，他已经找过很多地方
，抱着最后一丝希望来到这里，没想到老人还在冷风
细雨中等他。顾客当即拿出
200
元作为酬谢，老人婉言谢绝了，还笑着说：
“
我应该感谢你
呢，如果不是等你，我这几双鞋就有可能扔掉
了。
”
有一次，我去老人那里补鞋，正遇到一个衣着光鲜的中年妇女，他按妇女的要求换了最
好的皮底，但妇女只愿出一般鞋底的价。我实在看不过去，就说了那妇女几句，她和我争
了起来。老人劝我；
“
大妹子别争了，让她走吧。
”
事后，老人告诉我，他常遇到这样的
人，从不和
他们斤斤计较，钱是能够挣回来的。
前些日子又想起补鞋，但怎么也找不到老人，就向住在附近的一位阿姨打听，才知老人
< br>已经去世。巧遇的还有那位中年妇女，她流着泪说：
“
我
真后悔，上次不该少给他
5
元钱，