初中语文记叙文阅读专题训练专题训练答案
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初中语文记叙文阅读专题训练专题训练答案
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下面文章，完成小题。
把手
张承志
那一年在玉树的巴塘马场，我骑着一匹河曲走马，在暮色苍茫之际赶路。刚刚十九岁的
我，骑着那匹
“
嘎石德乐
”
（褐色黑鬃嘴微白），渐渐有一丝不安。我绷紧的神经一直在对
付它，而
我愈来愈觉出来：我驾驭不了它。
< br>那匹马很凶。显然吃饱了豌豆和豆饼的它盘算着怎么挣脱我。我只能死命拉紧嚼子，但
勒得马头高仰，马的脾气更被惹起来了。不得已时我看准地势，在上坡时踩稳夹紧，几次
松开缰绳。一霎间马如炮弹，只感到它从胯下蹿出，猛地身下抽空，只剩两脚与马连着。
我死命夹着马腹，踩住脚蹬，风呼呼地灌进耳朵
。即便冲向坡上，蹄音仍然密如鼓点，
转瞬到了山顶
——
我倒抽凉气，决死地使劲勒紧马缰，逼它小步走着下山。马头几乎被我
扯得转到怀里，若没有嚼铁，我猜它会回头咬我。就这么，它圆睁着眼，神情恐怖，我唯
有勒紧缰绳，几乎喘不过气
——
（
A<
/p>
）就在人马角力之间，暮色沉降山峦背后，四野陡然暗
了。
马头忽左忽右地挣扎，我着意控缰
骑稳，绕过高寒草滩密布的草疙瘩，两膝被潮湿的蒿
草唰唰擦着，心里只有一个念头：刚
才是朝着那个山凹，后来朝左，又绕向右，回家的方
向是
……<
/p>
迷路以后，马似乎比人更显得
急躁。它挣扭着我手里的牛毛缰绳，甩着两个穿着锃亮蹄
铁的前脚，狠狠地跺着草地。<
/p>
——
（
B
）
“
噗噗
”
的两声溅在肩头：好像，要下雨了！我的心一下乱了。一迟疑
，手松
了，嘎石德乐猛地把头一低，疯狂地挖开铁蹄蹿了出去，若不是鞍子备得牢，我连
在鞍子
上，它会把我和鞍子都甩在屁股后面
——
我忙扯缰，已不可能，马劫掠着我，向着空旷草
滩嗖嗖驰骋，呼呼的风灌进耳朵
。
我想歇息一下，索性放开
了它。心里这么一想，力气就抽掉了，我无奈也偷空地放松了
姿势，一口气冲过了平川。
马跑累了，松开了死咬住的嚼铁，步子也缓和下来。我重新勒
缰，昏茫的视野里，隔着一
片草疙瘩，前面是一道石头砬子裸露的山梁
——
那个山梁，我<
/p>
有印象，就在我们帐篷的西边。
我长长嘘了一口气，换个姿势歪坐鞍上。走了两步，突然发现，马打了个响鼻仰起头
来，它的前腿，正陷进草地。
蹬着脚蹬的靴子下面，就是黑油油翻起的泥巴。
陷入沼泽，不是别人而是我，正在一丝丝地下陷。丑恶
的污泥正挣破草皮，凶险地翻动
着从马的膝盖一分分露出头来，我攥着缰绳的手硬了。<
/p>
恐怖像一个魔鬼抱住了我。我
想喊叫，但知道没谁会听。我想下马，但下面是泥潭。我
好像从嗓子眼里鸣呜哭了一声，
又不觉止住了。只有胯下的狂傲的河曲走马，它呼呼喘着
粗气，挣一下，腿拔出来，又停
一下，再陷下一点。
我只有
竭尽全力，勒住缰绳，嘎石德乐也借着我的拉扯，愤怒地高昂马头，一次次地奋
力跃起。
它猛地挣扎一跳，两条前腿
一霎跃出了泥巴露出来，但落下时又噗通一声踏回原地，陷
得比刚才更深！时光一刻刻地
流逝，我不知是已经绝望还是一念侥幸，脑子已经不会思
索，我唯有死命地抓紧缰绳，扯
高马头，好像我只有通过缰绳，为身下的马助一臂之力。
（
C<
/p>
）又是一阵噗噗的雨点落下，天色更加阴沉，四野已昏黑难辨。
又陷下去一层，我的靴子连同马镫，咕的一声没入了泥
浆！马绝望了，它罕见地嘶了一
声，在淹到腹部的泥里猛地转了一个身。
我们的眼前，对准了一个草疙瘩。我突然，
不，是马突然意识到这个草疙瘩应该是干燥
的。不知是什么使我重重地一扯马缰，仿佛在
腔子里喊了声什么。就在那一刹，马踢起前
腿，猛地一跃，两条前腿同时落在了那草疙瘩
上。
攀住了！
< br>那一瞬仿佛立刻就要再滑回泥里，但那个草疙瘩是神异的，它不仅没垮塌而且意外的结
实。就在马的两腿扒住草丛尚未滑落的一刻，我死命一抖缰绳一磕马腹
——
胯下的河曲走马，我生命的私人密友
，前腿抓住草丛，身躯弓着，又是一跃！
……
我们跳
出了沼泽，站在了硬硬的草地上。
留意踏着一个个的草疙瘩，我学会了辨别干燥草原和湿地，也学会了寻找生存的路径。
当借助一个个隆起草滩的疙瘩草丛，登上了那道石砬子的山梁以后，我不禁回头，想寻找
刚才救了我们人马两命的，那个草丛。
但一望迷蒙，什么也看不见了。
回到巴塘马场的帐篷，接过一碗冒着热气的茶。我看见自己刚才拉着缰绳的左手，三条<
/p>
指缝都鲜血淋漓。
滚烫的奶茶，一口口熨烙般流过肠胃。
不知为什么，我没有对帐篷里的人讲起刚才的险境。按
我的毛病本该吹嘘一番的。但那
一夜若有所思，我没有开口。不知是因为那恐怖太丑恶，
还是因为那草疙瘩太坚实，包括
离开玉树以后，我一直不愿提起它。
后来偶然一次，我和一个藏民聊起了这件事。他
笑着说，这是每一个吐蕃男人都经历过
的事。不仅在巴塘，哪怕你跑到松潘，一直跑到阿
里，尤其在若尔盖大草地，绿油油的草
地下面，到处都有暗藏的泥潭。
< br>
“
若是跳不出来呢，
人就会陷进去死掉么？
”
我问。
“
被沼泽吃掉的可怜人有哟，
要是他抓不住佛伸给他的手。
”
豹皮帽下，安多汉子睁着清
澈的眼睛，直视着我。
我庆幸沼泽没有让我成为一个可怜人，嘎石德乐攀住了草疙瘩。不，应该是有一只手向
我伸来，然后我终于抓住了它。就像那天巴塘的独骑，今天我依然胯下骏马，继续着一世< p>
一度的长旅。我再也不会松开
——
这是最简单的、
也是终极的把手，它是知识在终点之
上、也是人在限界上的抓揽。
（选自《山花》
2018
年第
5
期，有删改）
（
1
）从全文看，
“
< br>我
”
与
“
嘎石德乐
”
的关系经历了怎样的变化？
________
——
互助关系
——
________
（
2
）文中画线部分怎样
表现
“
我
”
的
恐惧情绪？试作赏析。
（<
/p>
3
）结合语境，分析文中
ABC
三处划线句子的景物描写的作用。
（
A
）就在人马角力之间，暮色沉降山峦背后
，四野陡然暗了。
（
B
）
“
噗噗
”
的两声溅在肩头：好像，要下雨了！
（
C
）又是一阵噗噗的雨点落下，天色更加阴沉，四野已昏黑难辨。
（
4
）面对生存困境，
“
我
”
和
“
嘎石德乐
”
向死
而生，请结合文本和阅读经验，探究文中
“
把
< br>手
”
的含义。
【答案】
（
1
）对手（对立、对抗）关系；私人密友（密友、亲密关系）
（
2
）
①
画线部分运用了比喻，把
“
恐怖
”
比作
“
魔鬼
”
突出了作者内心的恐惧。
②
连用三组
转折：想叫喊，但是知道没人听：想下马，但下
面是泥潭：哭了一声，但又止住了，表达
了作者渴望求助但又找不到出路的恐惧。
③
连用
“
喘、挣、拔
、停、陷
”
等动词，写出了陷
入沼泽后
马的挣扎，侧面反映出作者内心的无力与恐惧。寺多用短句，节奏快，表现状况
变化快，
有利于表达紧张和恐惧的心理。
（
3
）
①
第一处画线的句子写天色变暗，渲
染了人马角力时的紧张气氛，为下文人马迷路
做了铺垫。
②
第二处写山中开始下雨，天气环境愈加恶劣，衬托出了人物的心理：
“
我
”
的
内心
愈加慌乱，马也愈加急躁。
③
第三处写雨越下越大，天越来越黑
，以自然环境的恶
劣，衬托出人马陷入沼泽后的绝望。三处景物描写层层递进，自然环境
一次比一次恶劣，
推动了故事情节由迷路向陷入沼泽的发展，衬托出了人物情绪由不安向
绝望的转变。
（
4
< br>）示例
1
：
“
< br>我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在暮色苍茫之际赶路，却不料在空旷的草滩上迷
路了，
并且陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
< br>我
”
只有竭尽全力地勒住缰绳、抓紧缰绳、扯住缰
绳，才能帮助
“
嘎石德乐
”
一次次奋力腾跃直至它的前腿攀住了草疙瘩，在生死存亡之际跳
< br>出了沼泽，重获生机。
/
因此，文中的
“
把手
”
指马的缰绳，
“
缰绳
”
是骑马的控
制装置，作者
借此
“
把手
”
骑行，更是借此
“
把手<
/p>
”
挽救了性命。
/
经历了此次的生死困境，更让人明白
“
把
< br>手
”
的深邃意义还指人的顽强意志，永不放弃的精神，不
屈不挠的人生态度，坚定伟大的信
仰，这种精神和信念成为人们在绝望时刻的强大支撑和
力量，帮助人们走出困境。在任何
生死攸关的抉择或历险之时，怀有信念的人应该有这样
的
“
把手
”
，
只有抓住了它，你的人
生才会峰回路转。
/
< br>如《钢铁是怎样炼成的》里的保尔，把实现生命的价值当做
“
把手
”
，在
几经人生波折中，靠着
不服输、永不放弃的信念，甩走命运带来的种种厄运，最终成长为
钢铁战士。
另供参考：（如《草房子》里的杜小康，
在命运不公地对待他的情况下，学会抬头迎接暴
风雨，心中对美好家园的重建信念成为他
人生的
“
把手
”
。又如《西游记》中的唐僧，心中
有佛，眼前有悟空，这一切便似有了人生的
“
把手
”
，才能克服九
九八十一难，取得真
经。）
示例
2
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在暮色苍茫之际迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我
”
竭尽全力地拉
扯缰绳，和
“
嘎石德乐一起战胜死亡困境，重获生机。
/
因此，文中的
“
把<
/p>
手
”
指马的缰绳，
“
缰绳
”
是骑马的控制装置，作者借
此
“
把手
”
骑
行，更是借此
“
把手
”
挽救了
性命。
/
经历了此次的
生死困境，更让人明白
“
把手
”
的深邃意义还指人的顽强意志，永不放
弃的精神，这种精神成为人们在
绝望时刻的强大支撑和力量，帮助人们走出困境。
/
如《钢
铁是怎样炼成的》里的保尔，把实现生命的价值当做
“
把手
”
，在几经人生波折中，靠着不
服输、永不放弃的信念，甩走命运带来的种种厄运，最终长为人生赢家。
示例
3
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在草滩上迷路了，并陷入了沼泽。在
恐怖和绝望中，
“
我
”
依靠
缰绳和
“
嘎石德乐一起战
胜死亡困境，重获生机。
“
把手
”
指马的缰绳，还指人的顽强意志，
永不放弃的精神。这种精神成为人
们在绝望时刻的支撑，帮助人们走出困境。如《钢铁是
怎样炼成的》里的保尔，也是凭借
“
把手
”
成长
起来的。
示例
4
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在草滩上迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我<
/p>
”
依靠
缰绳和
“
嘎石德乐一起跳出了沼泽，重获生机。文中的
“
把手
”
指马的缰绳。
【解析】
【分析】（
1
）根据第一段：
“
骑着那匹
‘
嘎石德乐
’
（褐色黑鬃嘴微白），渐渐有一<
/p>
丝不安。我绷紧的神经一直在对付它，而我愈来愈觉出来：我驾驭不了它。
”
可知一开始是
“
对立
”
关系。后来
“
我<
/p>
”
和
“
嘎石德乐
”
陷入草地，
“
我
”
竭尽全力地拉扯缰绳，和
“
嘎石德乐一
起战胜死亡困境，重获生机。我们互为把手，这次经历后
我们成了亲密的伙伴。
（
2
）
“
恐怖像一个魔鬼
抱住了我
”
运用比喻修辞手法，突出当时的恐惧心理。
“
它呼呼喘着
粗气，挣一下，腿拔出来，又停一
下，再陷下一点。
”
写出了陷入沼泽后的挣扎，
“
我想喊
叫，但知道没谁会听。
……
我好像从嗓子眼里呜呜哭了一声，又不觉止住。
”
表达了作者渴
望求助但又找不到出路的紧张恐惧到无力绝望的心情；再
加上短句的运用，更加重的当时
的恐惧心理。
（
3
）
①“
暮色沉降山峦背后，四野陡然暗了
”<
/p>
写出天色已晚，渲染了当时的紧张气氛，为
下文做了铺垫。
②
因为天色晚，所以就迷路，这时马似乎比人更显得急躁。再加上要下
雨
了，突出此时
“
我
< br>”
心里的慌乱。
③
随着角力的继
续，时间的推移，天色更加阴沉，四野已
昏黑难辨，烘托出人物恐惧到无力绝望的心理。
三处景物描写，推动了故事情节的发展，
使情节更曲折，跌宕起伏。
（
4
）结合本文内容来看，
“
把手
”
本义指马的缰绳，缰绳是骑马的控制装置，作者借此把
手骑行。深层含
义
“
把手
”
还
指人的顽强意志和永不放弃的精神。这种精神成为人们在绝望
时刻的支撑，帮助人们走出
困境。
故答案为：
⑴
对手（对立、对抗）关系；私人密友（密友、亲密关系）
⑵
①
画线部分运用了比喻，把
“
恐怖
”
比作
“
魔鬼
”
突出了作者内心的恐惧。
②
连用三组转
折：想叫喊，但是知道没人听：想下马，但下面是泥潭：哭了一声
，但又止住了，表达了
作者渴望求助但又找不到出路的恐惧。
③
连用
“
喘、挣、拔、停、陷
”
等动词，写出了陷入
沼泽后马的挣扎，侧面反映
出作者内心的无力与恐惧。寺多用短句，节奏快，表现状况变
化快，有利于表达紧张和恐
惧的心理。
⑶
①
第一处
画波浪线的句子写天色变暗，渲染了人马角力时的紧张气氛，为下文人马迷
路做了铺垫。
②
第二处写山中开始下雨，天气环境愈加恶劣，衬托出了人物的
心理：
“
我
”
的内心愈加慌乱，马也愈加急躁。
③
第三处写雨越下越大，天越
来越黑，以自然环境的恶
劣，衬托出人马陷入沼泽后的绝望。三处景物描写层层递进，自
然环境一次比一次恶劣，
推动了故事情节由迷路向陷入沼泽的发展，衬托出了人物情绪由
不安向绝望的转变。
⑷
示例
1<
/p>
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”<
/p>
在暮色苍茫之际赶路，却不料在空旷的草滩上迷路了，并
且陷入了
沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我
”
只有竭尽全力地勒住缰绳、抓紧缰绳、扯住缰绳，
才能帮助
“
嘎石德乐
”
一次次奋力
腾跃直至它的前腿攀住了草疙瘩，在生死存亡之际跳出了
沼泽，重获生机。
/
因此，文中的
“
把手<
/p>
”
指马的缰绳，
“
缰绳
”
是骑马的控制装置，作者借此
“
把手
”
骑行，更是借此
“
把手
”
挽救了性命。
/
经历了此次的生死困境，更让人明白
“
把手
”
的
深邃
意义还指人的顽强意志，永不放弃的精神，不屈不挠的人生态度，坚定伟大的信仰，
这种
精神和信念成为人们在绝望时刻的强大支撑和力量，帮助人们走出困境。在任何生死
攸关
的抉择或历险之时，怀有信念的人应该有这样的
“
把手
”
，只有抓住了它，你的人生才
会峰回路转。<
/p>
/
如《钢铁是怎样炼成的》里的保尔，把实现生命的价值当做<
/p>
“
把手
”
，在几
经
人生波折中，靠着不服输、永不放弃的信念，甩走命运带来的种种厄运，最终成长为钢
铁
战士。
另供参考：（如《草房子》里的杜小康，在命运不公地对待他的情况下，学会抬头迎接暴
风雨，心中对美好家园的重建信念成为他人生的
“
把手
”
。又如《西游记》中的唐僧，心中
有佛，眼前
有悟空，这一切便似有了人生的
“
把手
”
，才能克服九九八十一难，取得真
经。）
示例
2
：
“
我
”
骑
着
“
嘎石德乐
”
在暮色苍茫之际迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我
”
竭尽全力地拉扯缰绳，和
“
嘎石德乐一起战胜死亡困境，重获生机。
/
因
此，文中的
“
把
手
”
指马的缰绳，
“
缰绳
”
是骑马的控制装置，作者借此
“
把手
”
骑行，更是借此
“
把手
”
挽救了
性命
。
/
经历了此次的生死困境，更让人明白
“
把手
”
的深邃意义还指人的顽强意
志，永不放
弃的精神，这种精神成为人们在绝望时刻的强大支撑和力量，帮助人们走出困
境。
/
如《钢
铁是怎样炼成的》里的保
尔，把实现生命的价值当做
“
把手
”<
/p>
，在几经人生波折中，靠着不
服输、永不放弃的信念，甩走命运带
来的种种厄运，最终长为人生赢家。
示例
3
：
“
我
”
骑着
“
嘎
石德乐
”
在草滩上迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，<
/p>
“
我
”
依靠
缰绳和
“
嘎石德乐一起战胜死亡困境，重获
生机。
“
把手
”
指马的缰绳，还指人的顽强意志，
永不放弃的精神。这种精神成为人们在绝望时刻的支
撑，帮助人们走出困境。如《钢铁是
怎样炼成的》里的保尔，也是凭借
< br>“
把手
”
成长起来的。
示例
4
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在草滩上迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我
”
依靠
缰绳和
< br>“
嘎石德乐一起跳出了沼泽，重获生机。文中的
“
把手
”
指马的缰绳。
【点评】
⑴
本题考查概括文章内容的能
力。做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内
容，然后提炼出文章中的关键词或中心
句，最后再归纳概括。
⑵
此题考查赏析语言的能力。赏析语言的角度一定要知道，有修辞、词语（动词、形容
词、副词、叠词等）、描写方法、表达方式、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托
物寄情、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、象征等）、内容、情感等。赏析的
答题模式一般为：该句运用了
……
（修辞、词语、写
作手法、句式等），生动形象地写出
了
……
的特点，突出了
……
品质，表达了作者
……
情感。答题时要结合具体语句进行分析。
⑶
本题考查分析环境描写作用的能力
。文章中环境描写主要有下作用
:
①
渲染营造气氛；
②
交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性
；
③
烘托人物心情；
④
深化作品主题。
答题时要在理解文章内容和主旨的基础上从这几个方面着手进行
分析。
⑷
本题考查学生理解标题含义的能力。解答此类题型，要在阅读文章内容的基础上，理解
大
意，注意结合文章内容与主题分析，要注意表层含义和深层含义。表层含义就是指字面
的
意思，深层含义就是与主旨相关的意思。
< br>2
．
阅读下文，回答问题。
父爱
厉彦林
①
父亲是个老实巴交、憨厚地道的农民。他年轻的时候，正在解放区的学校读书，因
奶
奶突然病逝，不得不中途辍学。后因家境所困，最终父亲再也没有重返那充满笑声、歌
声
和美好憧憬的校园。即使这样，当时比起斗大的字识不了两箩筐的乡亲们，父亲也算是
“
秀
才
”
啦。
②
沉言寡语的父亲，对我很疼爱，也很严厉。那年代贫瘠的山地，稀疏的庄稼，远远填
不饱肚皮。但家长们勒紧腰带，从口里省出来给我们吃。有时一个锅里，老人竟能做出两
种饭菜。日子虽然清苦，但我长得自由自在。儿时经常骑在父亲的肩头上，是那样的风光
和得意。那时的冬天奇冷，山里人衣服单薄，除了筒子棉袄和棉裤，里边没有什么毛衣、
衬衣，因而寒冬腊月常常冻得打哆嗦。有时父亲把他那厚棉袄披在我身上，只感到很沉，
但很暖和，嗅到一种很熟悉、很亲切的汗味。
③
后来，到县城上学。麦假，
我赶回去帮着收小麦。当空的烈日，就像粘在背上一样，
割不上几垄小麦，就感到那镰迟
钝了，腰也要断了。汗水搅拌上尘土、沙粒，流进被麦芒
划破的小血口子里，钻心地痛痒
。父亲割八行，我割五行，我拼命地挥舞镰刀往前赶，但
仍然被越拉越远，腰痛得难以忍
受，只好直直腰，喘口气，手心也被镰把磨出了血泡。我
割着割着，竟然觉得越来越省力
，很快赶上了父亲。这时，我陡然发现，实际上我只割了
三行，那几行父亲早已替我割了
。我望着父亲那黝黑的脸庞和累得直不起的腰，一时间难
以言表。
④
那年冬天，天气格外寒
冷。校园里的树木被北风吹得吱吱作响，不时有冰凌和雪块从
树上掉下来，让人有一种冷
到骨头的感觉。一句熟悉且亲切、沙哑却真切的问话，惊醒了
正坐在被窝里读书的我。我
一边不自觉地应答着，一边蹭地下床打开了宿舍的门。只见父
亲提着一捆煎饼和煮熟的鸡
蛋，脸冻得发紫，帽子和棉袄上挂满了雪花，口呼的热气在胡
子上结了一层霜。我赶忙给
父亲倒了一杯白开水。父亲双手捂着杯子，望望我，巡视一下
我们室内的摆设，摸摸我的
被子，伸手摸出了散发着体温的五十元钱。父亲是跟着村里那
台
12
马力的拖拉机来县城的。现在已经很少见到那种拖拉机了，它是没有顶篷的。在那样
寒冷的天气里，迎着飘舞的雪花和凛冽的寒风，在蜿蜒崎岖的山路上奔波上四五个小时，
全身肯定冻麻木了，下拖拉机时腿一定站不起来。父亲没跟我说几句话，就要走了。望着
父亲迈着蹒跚的步子，爬上那拖拉机消失在寒风中，我的泪水涌上了眼眶。
⑤
记得我第一次
拿到工资，先给母亲买了一块布，又给爷爷和父亲买了一塑料桶烈性的
瓜干酒。我母亲异
常高兴和忙活，专门做了几个好菜，其中有炒鸡蛋和炒芹菜。我给爷爷
和父亲各倒上了一
杯，那酒香立刻溢满了屋子。父亲端起酒杯，向地下奠了几滴，然后细
心品了几口，
“
哦，好，这酒味道纯正。
”
我发现父亲说话时手竟然有些颤抖，
“
终于喝上孩<
/p>
子买的酒了，来，干！
”
父亲硬是劝我也
干了一杯。我放下杯子，发现父亲的眼圈有些红
润，父亲忙说：
“
这酒还真辣。
”
我知道，父亲是有些
酒量的，度数再高的酒也不会嫌辣，
那分明是难以掩藏内心的激动。我赶忙再给父亲倒上
一杯，沙哑着嗓子哽咽地说：
“
来，
爸
，咱再干一杯。
”
⑥
几十年过去，父母都老了，岁月的风霜染白头发，脸上刻满沧桑，他们
风里来雨里去
共同支撑起一个家，平安祥和、相濡以沫地享受着晚年生活。这几年母亲身
体不太好，为
了让我母亲少操心、少劳作，多年来不善家务的父亲也开始做起了拿柴草、
烧火、喂鸡、
喂狗等家务活。刚强、善良、勤劳、能干的母亲变得好絮叨，沉默少语的父
亲总是默默地
听着，宽厚地忍让着。
⑦
而今，我虽然已经走出那山坳，可永远走不出故乡的真情和父
母那期待的目光。凌
晨，听着窗外淅淅沥沥的雨声，又惦记起家乡的父母。父爱正如沂蒙
山的清茶一般，不很
清澈却也透明，虽含苦涩却清香，虽淡然却深刻。其实父爱的深沉与
厚重就蕴涵在平淡如
水的现实生活中，只有用心去品味才能感受到，并由此真正读懂人生
。
（
1
）请
简要概括：文章通过哪几件事来表现
“
父爱
”
的？
（
2
）第
③
< br>段划线的
“
难以言表
”
有什么深层含义？
< br>（
3
）第
④
段画线句子属于什么描写？对后文的情节发展有何作用？
（
4
）从第
⑤
段中的相关内容来看，
“
发现父亲的眼有些红润
”
的真正原因是什么？从中
能
够体现父亲什么样的性格特点？
（
5
）对文
章结尾
“
父爱的深沉与厚重就蕴涵在平淡如水的现实生活中，只
有用心去品味才
能感受到，并由此真正读懂人生
”
你是怎样理解？请简单谈谈。
【答案】
（
1
）寒冬给我穿棉袄；帮我割麦子；给上学的
“
我
”
送食物和生活费；喝上
“
我
”
上
班后的
喜酒。
（
2
）为父亲不声不响地帮我割麦子，减轻我的负担而感动，对劳累的父亲很心疼，内心的
感
受用语言难以表达。
（
3
）环境描写，为父亲远路艰难地来看望我做铺垫。
（
4
）是因为儿子有了工作，走出了山沟，给自己家里争了气
，内心非常自豪，非常激动。
体现了父亲内敛（不善表露内心情感）的个性。
（
5
）父亲默默的辛苦
支持，是
“
我
”
改变命运的最大动力，父爱深沉厚重需要我们在生活的
细微末节中体会，走出了山村开
阔了人生的视野，才逐渐理解了父辈奉献的伟大，进而理
解了父爱的深切和人生的艰辛与
奋斗。
【解析】
【分析】（
1
）情节概括题。通读全文，理清故事线
索，抓住人物的活动，注意时
间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果
来概括，不要遗漏主要情节，
不必叙述细节，语言要简洁通顺。组织语言时，最好以
“
父亲
”
为陈述的
主体。概述出父亲
寒冬给我穿棉袄（
2
段），帮我割麦子（
3
段），给上学的
“
我
”
送食物和生活费（
4
段），
喝上
“
我
”
上班后的喜酒（
5<
/p>
段）等事件。
（
2
）本题为结合词句理解字义。着重体会关键词在特定语境
中的含义。同时了解词语的
本义和基本义，能够根据语境推断词语的含义。如
“
难以言表
”
本义：语言
不能表达出自己
的意思。语境义：父亲不嫌劳累帮我割麦子，我对父亲很心疼与不舍的感
受无法用语言来
表达。
（
3
）
“
那年冬天，天气格外寒冷。校园里的树木被北风吹得吱吱作响，不
时有冰凌和雪块
从树上掉下来，让人有一种冷到骨头的感觉
”<
/p>
使用了典型的环境描写的方法，渲染了寒冷刺
骨的天气，反衬父亲
远路艰难地来看望我的热情，同时很好地表现了父亲对我深沉的。
（
4
）一问，
“
发现父亲的眼有些红润
”
的真正原因要分析好
“
我第一次拿到工资，先给母
亲
买了一块布，又给爷爷和父亲买了一塑料桶烈性的瓜干酒
”“
终于喝上孩子买的酒了
”
等句，
说明这是儿子有了工作，给家里争了气，内心自豪而激动的结果。二问，父亲没有把话说
出来，只是
“
眼有些红润
”
，这正好说明父爱的特点，即内敛而不张扬的个性。
（
5
）
“
父爱的深沉与厚重就蕴涵在平淡如水的现实生活中
”
是说父亲对孩子的默默的辛苦
支持；
“
只有用心去品味才能感受到
”
是说父爱深沉厚重需要我们在生活的细微末节中体
会；
“
并由此真正读懂人生
”
是说只有走出山村开
阔了视野，才逐渐理解了父辈奉献的伟
大。把整句话零打碎敲，化整为零，分层次，分步
骤地诠释。最后稍加整合即答案。
故答案为：
⑴
寒冬给我穿棉袄；帮我割麦子；给上学的
“
我
”
送食物和生活费
；喝上
“
我
”
上
班后的喜酒；
< br>⑵
为父亲不声不响地帮我割麦子，减轻我的负担而感动，对劳累的父亲很心疼，内
心的感
受用语言难以表达；
⑶
环境描写，为父亲远路艰难地来看望我做铺垫；
⑷
是因为儿子有了工作，走出
了山沟，给自己家里争了气，内心非常自豪，非常激动。体
现了父亲内敛（不善表露内心
情感）的个性；
⑸
父亲默默的辛苦支持，是
“
我
”
改变命运的最大动力，父爱深沉厚重需要我们在生活的细
微末
节中体会，走出了山村开阔了人生的视野，才逐渐理解了父辈奉献的伟大，进而理解
了父
爱的深切和人生的艰辛与奋斗。
【
点评】
⑴
本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感
知文章内容，理清文章
思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案；
< br>
⑵
本题考查对重要句子的理
解。解答此类题目，一定要认真阅读该句子的前后内容，即把
句子放在具体的语境中，并
结合全文内容去理解其含义；
⑶<
/p>
这道题考查描写的类型。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。人物描写有肖像
描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等；
⑷
本题考查对人物形象的分析能力。
解答时，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评
价；
⑸
本题是对重点句子的理解考查。需
要考生在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子
的含义以及蕴含的感情。
3
．
阅读下文，回答下列小题。
这就是母亲
蒋勋
①
一月七日，我从高雄坐高铁到台北。因为是直达的快车，上了车我就放斜椅背，准备
休息或看书。
②
车快要启动前，忽然听到喧哗吵闹的声音，从七号车厢的后端入口处传来。
许多乘客
都被这不寻常的骚动惊扰，回头张望。
③
我坐在最后一排，声音就贴
在身边，但是看不到人。是粗哑近于嘶吼的声音，仿佛有
人趴在车门边，一声一声地叫着
：
“
你带我去哪里呀
——
你带我去哪里呀
——”
④
然后，七车厢的乘务小姐神色仓皇地出现了，引导两位纠缠拉
扯的乘客入座。
⑤
车子缓缓开动了，这两位乘客终于坐定，就在我座位的斜前方。
⑥
其中一位五十岁上下的妇人
，身躯很胖，脸有点变形，她继续嘶吼咆哮着：
“
你要带
我去哪里呀
——
我不要去
——”
她像耍赖的孩子，双脚用力踩着车厢地板，用手猛力拍打前
< br>座的椅背，吼叫：
“
我不要去
”
⑦
许多乘客都露出惊惶的眼神，前座的乘客悄悄移动到其它较远的空位上。
⑧
我曾在公交、地铁、火车、
飞机上遇到过衰老的人、肢体残障的人、失明的人、手脚
抖动的帕金森症患者，但还是第
一次遇到
“
智障
”
的乘客。
⑨
我没有想过，身体有这么多艰难。智障，当然也是一种生命的艰难吧。
⑩
我在斜后方看着这智障的妇
人：肥胖得有点失去了轮廓的躯体，浓黑的眉毛，宽而扁
平的额骨，张着嘴，粗重的喘息
，不断四下张望的仿佛被惊吓到的眼神。
⑪
这样不安、这样躁动、这样仓皇、这样惊恐，仿佛被围猎的野兽，无处可
逃。
⑫
我或许也被吓到了吧，便一直凝视着这智障的妇人。她忽然回过头，跟旁边一直安抚
着她的另一个妇人说：
“
我要吃
——”
⑬
另一个妇人年龄在七十岁到八十岁之间，很苍老，一脸皱纹，黧黑瘦削，但是身体看
起来
还算硬朗，脊背僵硬地挺着。她即刻从一个手提袋里拿出一包鳕鱼香丝，递给智障的
妇人
说：
“
吃啊，乖喔
——”
⑭
智障妇人迫不
及待，一把扯开玻璃纸袋。一条一条像纸屑一样的鱼丝飞散开来，撒落
四处，老妇人赶快
俯下身去，一一拾捡，放进智障妇人的手中。
⑮
有一些飞散在我身上，我捡起来，交给老妇人，她回头说：
“
谢谢。
”
⑯
我笑一笑，问她：
“
女儿吗？
”
⑰
她点点头。
⑱
她的女儿把鳕鱼香丝塞进口
里，大口咀嚼，鱼屑一片一片从嘴角掉落，母亲则不断为
她擦拭着。
⑲
女儿好像安静了下来
，但会不时地瞪大眼睛死死地盯着满车厢的乘客突然惊惶地问：
“
你要带我去哪里？
”
⑳
母亲耐心地说：
“
出去走走啊，闷在家里怎么行？我们在别处旅行不是也坐火车吗？
”
< br>
㉑
一位年近八十岁的
母亲，照顾一个年近五十岁的智障女儿，那是多么漫长的一段岁月
啊！作为母亲，她曾经
厌烦过吗？愤恨过吗？觉得羞辱过吗？想要逃避过吗？
㉒
我在斜后方，陷入深思，知道自己没有能力做得比这位母亲好
。
㉓
母亲安抚了躁动惊惶的女儿，女儿仿佛睡着了，母亲为她盖上外套。趁女儿睡着，她
从
手提袋里拿出像是女性刷睫毛的小圆筒，抽出沾着黑膏的小刷子，为女儿刷染头上花白
的
头发。车窗外夕阳的光，映照在母亲挑起的一缕一缕的发丝上，发丝由白变黑。
㉔
我知道自己还有很多生命的
功课要做，比艺术更重要的功课，比美更重要的功课。
（选自
《读者》
2018·
18
略有改动）<
/p>
【注】蒋勋，生于
1947
年，男，台湾知名画家、诗人与作家。
（
1
）文章题目中的
“
母亲
”
，既指
________
，又指
________
。
< br>
（
2
）我为什么说
“
智障，当然也是一种生命的艰难吧。<
/p>
”
（
3
）结合语境，分别揣摩文中
⑦
段和<
/p>
⑲
段两处划线词
“
惊惶
”
的原因。
①
许多乘客都露出惊惶的眼神，前座
的乘客悄悄移动到其他较远的空位上。
②
女儿好像安静了下来，但会不时地瞪大眼睛死死地盯着满车厢的乘客突然惊惶地问：
“
你要带我去哪里？
”
（
4
）第
⑬
段画线句是对母亲的外貌描写，请你分析此外貌描写对刻画人物形象的作用。
（
5
）文章
结尾说
“
我知道自己还有很多生命的功课要做，比艺术更重要的
功课，比美更重
要的功课。
”
请结合文
章中作者流露出米的情感，说说作者要做的
“
生命的功课
”
可能是什么
呢？并阐述理由。
【答案】
（
1
）智障妇女的母亲；所有爱孩子的伟大
母亲
（
2
）
身体残疾，因动作不变，生活艰难，这是有目共睹的。智障，是心理（精神）残疾，
因心
智低下，会比身体残疾带来更大更多的生活上的艰难，作者称之为
“
生命的艰难
”
。
（
3
）
①
乘客们因为这个五十岁上下不正常的妇女的嘶吼咆哮，还像个耍赖孩子似的双脚
踩地
板并拍打前座椅背的粗劣行为而惊惶。
②
对满车厢乘客的陌生面
孔的恐惧；对不知母
亲带她去哪里的惊惶。
< br>（
4
）从
“
苍老
”“
一脸皱纹
”“
瘦削
”
等词语，写出了母亲几十年照顾智障女儿，
很操劳乏累。
“
脊背僵硬地挺着
”
，写出了八十岁母亲的坚强。表现了年岁已高的母亲对智障女儿的忘我
的爱。
（
5
）示例一：回报父母亲。作者在文章中多次描写母亲耐心细心的照顾着安抚着近五十岁
的智障女儿，即使自己年迈，瘦削，照看的时日漫长，但竭尽所能的呵护着，无怨无悔。
这种人间至真至善的母爱触动了我，我也要回报我的父母亲。所以作者有比艺术和美更重
要的功课，那就是回报我的父母亲。
< br>示例二：尽自己努力做好人父。作者在文章中多次描写母亲耐心细心的照顾着安抚着近五
< br>十岁的智障女儿，这种人间至真至善的情感触动了我，使我陷入深思，觉得自己没有能力
< br>做得比这一位母亲好。所以，作者要做的生命的功课是尽量做一个像老妇人这样的人父。
< br>
【解析】
【分析】（
1
）文章题目
“
这就是母亲
”
中的
“
母亲
”
一语双关，既指智障妇女的母
亲，又指所有爱孩子的伟大
母亲。一定要通读文章，把握中心后再答。
（
2
）要想答出
“
智障，当然也是一种生命的艰难吧
”
一句的意思，
就要首先理解上文
“
我曾
在公交、地铁
、火车、飞机上遇到过衰老的人、肢体残障的人、失明的人、手脚抖动的帕
金森症患者，
但还是第一次遇到
‘
智障
’
的乘客
”
的意思。这句话是说智障不同于身体上的
残
疾，是一种心理疾病，表现为心智低下，会给他的人生带来更大更多的不便。按此分析
作
答即可。
（
3
）
①
写
的是乘客的
“
惊惶
”
< br>，要分析好
“
其中一位五十岁上下的妇人，身躯很胖，脸
有点
变形，她继续嘶吼咆哮着：
‘
你要
带我去哪里呀
——
我不要去
——’
她像耍赖的孩子，双脚用
力踩着车厢地板，用手猛力拍打前座的椅背
，吼叫：
‘
我不要去
’”
，这正是乘客们惊惶的原
因。
②
是写智障女儿的
“
惊惶
”
，可分析
“
不时地瞪大眼睛死死地盯着满车厢的
乘客
”
，这是
说对满车厢乘客的陌生面
孔的恐惧；下文
“
你要带我去哪里？
”
是说不知母亲带她去哪里。
（
4
）
“
年龄在七十岁到八十岁之间，很苍老，一脸皱纹，黧黑瘦削
”
是写出了母亲几十年
照顾智障女儿，操劳过
度。
“
但是身体看起来还算硬朗，脊背僵硬地挺着
”
，写出了母亲的
坚强。表现了高龄母亲因有个智障
女儿而具有的善良与伟大的品质。
（
5
）根据最后一段
“
我知道自己有很多生命的功课要做，比艺术更重要的功课，比美更重
要的功课<
/p>
”
，可知
“
更重
要的功课
”
指的是关于生命的爱的功课。如关爱生命艰难的人。
作者
在文章中，字里行间表达了对智障妇女的同情，如
“
智障，当然也是一种生命的艰难吧
”“
仿
佛被围猎的野兽，无处可逃。
”
并将飞散在
我身上的鱼丝捡起来，交给老妇人等，都表现了
我对弱者的同情，所以，作者要做的生命
的功课，那就是尽自己所能帮助这些生命艰难的
人。
故答案为：
⑴
智障妇女的母亲；所有爱孩子的伟大母亲
⑵
身体残
疾，因动作不变，生活艰难，这是有目共睹的。智障，是心理（精神）残疾，因
心智低下
，会比身体残疾带来更大更多的生活上的艰难，作者称之为
“
生
命的艰难
”
。
⑶
①
乘客们因为这个五十岁上下不正常的妇女的嘶吼咆哮，还像个耍赖孩子似的双脚踩
地板并拍打前座椅背的粗劣行为而惊惶。
②
对满车
厢乘客的陌生面孔的恐惧；对不知母亲
带她去哪里的惊惶。
⑷
从
“
苍老
”“
一脸皱
纹
”“
瘦削
”
等词语，写出了母亲几十年照顾智障女儿，很操劳乏累。
“
脊<
/p>
背僵硬地挺着
”
，写出了八十岁母亲的坚
强。表现了年岁已高的母亲对智障女儿的忘我的
爱。
⑸
示例一
：回报父母亲。作者在文章中多次描写母亲耐心细心的照顾着安抚着近五十岁的
智障女儿
，即使自己年迈，瘦削，照看的时日漫长，但竭尽所能的呵护着，无怨无悔。这
种人间至
真至善的母爱触动了我，我也要回报我的父母亲。所以作者有比艺术和美更重要
的功课，
那就是回报我的父母亲。
示例二：尽自己努力做好人父。作者
在文章中多次描写
母亲耐心细心的照顾着安抚着近五十岁的智障女儿，这种人间至真至善
的情感触动了我，
使我陷入深思，觉得自己没有能力做得比这一位母亲好。所以，作者要
做的生命的功课是
尽量做一个像老妇人这样的人父。
【点评】
⑴
本题考查考生对文章标题的理解，解
答此题要求考生整体感知文章，理解文章
的内容，注意要在通读文章，把握中心的基础上
进行作答。
⑵
本题考查对重点语句的理解，解答此题要求考生结合文章的内容，理解句子的意思和蕴
涵的深层次含义，要结合上下文的内容进行分析。
⑶
本题考查
的城市对词语的理解，解答此题要求考生在理解句子的基础上进行分析，注意
要结合具体
的语境进行理解。
⑷
本题考查对人物形象的分析和理解。考生有结合题干的要求，分析语句的意思和蕴涵的
思想情感，注意词语的运用和作用。
⑸
本题考查考生文章的内容和主题思想的理解和感悟，要求考生整体感知文章
，理解文章
的思想情感，结合具体的语句进行分析。注意表达语言要准确，流畅通顺。<
/p>
4
．
阅读下面短文，完成小题。
拾荒
①
深秋的凌晨，天气已经转凉，离天亮还有一个多小时，大街上冷冷清清的，昏黄的路
灯把王婆婆孤单的身影拉得又细又长，她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的
东西统统装进那用了多年的破旧编织袋。
②
她有些吃力地拖着那个鼓鼓
囊囊沉重的袋子，从垃圾桶旁直起佝偻的身躯，用一只手
握成拳头用力地捶打着酸痛的腰
。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声，
她循着声音，目光不由自主地瞄
到了不远处路灯杆下的一个小纸箱，以及被几件旧衣物包
裹着只露出一个头的婴儿，环顾
四周，除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑，鬼影子都
没有一个。她小心翼翼地抱起来
，发现婴儿脸色青紫，气若游丝，柔弱得像一只筋疲力尽
的流浪猫。
③
王婆婆解开自己的衣
襟，把婴儿贴身捂在怀里，一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六
腑，她不禁打了一个寒战
，内心涌起一丝悲凉。
④<
/p>
全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了，本来就过得十分拮据的日子更是雪
上加霜。不到一周，儿媳就给她下最后通牒：
“
这日子没法过了，要么你把婴儿扔了，要么
我走，人家亲生父母都不愿养，你操哪门子
心，说不定孩子有什么绝症。
”
⑤“
好歹也是一条命啊！
”
王婆婆叹息着，但面对争吵，最后还是不得不妥协，带着弃婴
寄居到一个拾
荒老乡那儿。
⑥
好景不长，真应了儿媳的那句话，孩子患有先天性心脏病，得赶紧做手术。王婆婆摸
了摸缝在贴身衣兜里的两千块钱，这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材钱啊！可一
看到孩子那清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料布一
层又一层包裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。
⑦
倾其所有，只够三天。第四
天，医院通知续费，说手术费还差得多。王婆婆打电话给
儿子，可还没说完，儿子就不耐
烦地说：
“
我看你是吃饱了撑的，没事找事。
< br>”
⑧
王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上，不禁老泪纵横。一束阳
光从窗户里斜射进来，像舞台上的追光灯，正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景，
引起了一个年轻人的注意，他悄悄举起相机，迎着走廊的侧逆光，按下了快门。
⑨
第二天，当地晚报发出了一
条《七旬拾荒老人拾弃婴身患疾病盼救助》的新闻报道。
随后，电台记者来了，电视台也
扛着摄像机来了，越来越多的陌生人来了
……
铺天盖地的爱
心向老人和这个弃婴涌来。短短一周，
30
多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。
⑩
然而，这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后，在付出
10
多万元的
医疗费之后，孩子还是走
了。
⑪
在王婆婆心痛欲绝的时候，儿子儿媳来医院找到她，态度诚恳地向她承认错误，还把
她接回了家，破天荒地做了一大桌丰盛的菜肴，并不停地往她碗里夹菜。饭后，儿媳向她
诉起苦来：
“
妈，你看孩子们渐渐大了，长期租房也不是个事儿
，听说下月房租又要涨了，
我看不如我们直接买一套
60
平方米的房子吧，首付也就
10
多万元，你那
儿不是还剩
……”
⑫
王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门。
⑬
一年后，
老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成，孩子们兴高采烈地从四面漏风
的危房搬进了
宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市，拖着一个破旧的编织
袋，捡拾垃圾以
及人们在不经意间丢弃的某些东西
……
（选自《
2017
年中国小小说精选》，有修改）
（
1
）参照下面的表述
，分别用两个四字短语将小说情节补充完整。
凌晨拾荒，捡养弃婴
→①________
，
________→
为救弃婴，倾其所有
→
无助之中，八方相
助
→
子辈相求，决然离去
→②________
，
________
。
（
2
）小说第
⑫
段中写到
“
王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走
出了家门
”
，
请你描写此刻王婆婆的心
理活动。
（
3
）选择一个角度，赏析第
⑥
段画线的句子。
可一看到孩子那
清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料
布一层又一层包
裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。
（
4
）小说
②③
段王婆婆捡弃婴
的情节，时间很短却用了大量的篇幅来描述，第
⑬
段仅用
“
一年后
”
三个字将
这一年发生的事情一笔带过。作者为什么这样写？
<
/p>
（
5
）小说最后一句写王婆婆
“
捡拾垃圾以及人们在不经意间丢弃的某些东西
…
…”
，结合小
说具体分析，文中的人们在不经意间丢弃了哪些不
应该丢弃的东西？
【答案】
（
1
）婆媳争吵；妥协寄居；捐建学校；拾荒依旧
（
2
）这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房
子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现
在凭什么来要这笔钱；这笔钱我要用它来回报社会
。
（
3
）示
例一：动作描写。通过对拿钱的一系列动作的描绘（
“
咬、撕、
揭
”
等一系列动词的
使用），生动传神
地写出了王婆婆救弃婴的决心以及对这笔钱的不舍，表现了王婆婆的善
良仁爱。
示例二：细节描写。通过
“
咬牙
”“
颤抖
”“
一层又一层
”
等细节的
描述，表现了王婆婆这笔钱来
之不易和对钱的珍视，表现了王婆婆的善良仁爱。
示例三：比喻。将揭开包裹钱的小袋子的过程比做
“
一层层剥开自己的心
”
，生动形
象地写
出了王婆婆对这笔钱的不舍，表现了王婆婆的善良仁爱。
（
4
）
②③
段描述弃婴的状况和王婆捡拾弃婴的过程，更能表现王婆婆的善
心，故详写；
第
⑬
段中，新教学楼的修
建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一
笔带过。
（
5
）
①
王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良。
②
王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来
买房，丢弃了淳朴（
“
正确的金钱观
”
、
“
纯真
”
）。
③
王婆婆的儿子儿媳与王婆婆争吵，让
王婆婆寄居别
处，丢弃了孝顺。
④
婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。
【解析】
【
分析】（
1
）概括情节内容首先要通读全文，理清故事线素，梳
理情节，按着题
干中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素
(
地点、时间
)
和情节之间的关联
性了
解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示情节概括方式概括出其它情节。
如第
④⑤
段写的是婆媳争吵，妥协寄居。第
⑬
段写捐建学校，抬荒依旧。
（
2
）本题要求答出王婆婆的心理活动
。要根据
“
王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也
不回地走出了家了
的动作描写作答。答此题必须要
把上下文的情节内容读懂。可从捐款无
权占为已有的角度，从回报社会或修建教学楼等角
度作答，也就是要和最后一段内容照应
上。
（
3
）本题
可以从多种角度赏析，如修辞角度、人物描写角度等。如从描写的角度赏析，
这句话运用
了动作描写的方法，
通过对拿钱的一系列动作的描绘（
“
咬、撕、揭
”
等一
系列
动词的使用），生动传神地写出了王婆婆救弃婴的决心以及对这笔钱的不舍，表现了
王婆
婆的善良仁爱。从修辞角度，这句话运用了比喻的修辞手法，
将揭开包裹钱的小袋子的过
程比做
“
一层层剥开自己的心
”
，生动形象
地写出了王婆婆对这笔钱的不舍，表现了王婆婆
的善良仁爱。
（
4
）材料
安排的详略是由文章中心所决定的。
②③
段写弃婴的状况和王婆
检拾弃婴的过
程是文章的中心事件，可以突出文章的主旨，所以详写。而
3
段写学校的修建过程与文章
的中心关系不大，所以略
写。
（
5
）分析语句的作用，要考虑到语句在文章位置上的意义。语句正好是文章的结尾，所
以就有收束全文，点明主旨的作用。要把表现的文章中心答出来，即人们在不经意间丢弃
了善良、责任、淳朴甚至灵魂等。
故答案为：
⑴
婆媳争吵；妥协寄居；捐建学
校；拾荒依旧
⑵
这笔钱并不属于我们，我不能拿来
给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现在
凭什么来要这笔钱；这笔钱我要用它
来回报社会。
⑶
示例一：动作描写。通过对拿钱的
一系列动作的描绘（
“
咬、撕、揭
”<
/p>
等一系列动词的使
用），生动传神地写出了王婆婆救弃婴的决心以
及对这笔钱的不舍，表现了王婆婆的善良
仁爱。示例二：细节描写。通过
“
咬牙
”“
颤抖
”“
一层又一层
”
等细节的
描述，表现了王婆婆这
笔钱来之不易和对钱的珍视，表现了王婆婆的善良仁爱。示例三：
比喻。将揭开包裹钱的
小袋子的过程比做
“
一层层剥开自己的心
”
，生动形象地写出了王婆婆对这笔钱
的不舍，表
现了王婆婆的善良仁爱。
⑷
②③
段描
述弃婴的状况和王婆捡拾弃婴的过程，更能表现王婆婆的善心，故详写；第
⑬
段中，新教学楼的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔
带过。
⑸
①
王婆婆
儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良。
②
王婆婆儿子儿媳想要用
爱心款来买
房，丢弃了淳朴（
“
正确的
金钱观
”
、
“
纯真
”
）。
③
王婆婆的儿子儿媳与王婆婆争吵，让王
婆婆寄居别处，丢弃了孝顺。
④
婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。
< br>【点评】
⑴
本题考查对主要情节的概括能力。解答此类题
型，需要通读全文，在整体感知
内容的基础上，根据题目要求，锁定答题范围，然后找出
人物、事件，以简洁的语言概括
即可。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注
意答题的全面完整。
⑵
本题考查揣摩人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内
容揣摩人物心理，然后再用准确、生动的语言进行描写。
⑶
本题考查对文章重点词句的赏析能
力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修
辞手法、描写方法、表现手法、思想
感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模式，答题
模式为该句运用了什么方法，写出了
什么内容，表现了什么思想感情。本题在赏析词句
时，要选择好赏析的角度。
⑷
本题考查分析文章
材料详略安排的能力。文章材料是为主旨服务的，某部分内容需不需
要写，是详写还是略
写，这些都要根据文章的写作目的来决定，分析其作用也就是分析其
对表现主旨的作用，
当然，有的内容是直接表现主旨，有的内容则是间接表现主旨，一般
这样的题都是要求分
析后者的作用，这就涉及到文章的写作手法。因此本题要从写作手法
方面分析材料对表现
主旨的作用。
⑸
< br>本题考查探究文言文主旨的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。其
内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必
须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样
才能把握文意，领会作者的目的和意图。
5
．
阅读下面的文章，完成后面小题
鳝孔
曾庆升
①
久旱不雨，村子像个火炉。
②
田二闷闷地吃罢晚饭，静静
地吸完一袋旱烟，又往肚里灌过半壶水，并严严地给两个
儿子一番嘱咐，自己才扛上锄头
去田边转悠。
③
夜幕拉下，田二的两个儿子奉命拿了棍棒，在自家院子矮墙边潜下身来。
④
这园子是田二和谢芳家的菜
地。早先没有矮栅，两家菜地间是一条窄窄的土沟。苗儿
不分界地长，常有田家整地不小
心损了谢家的苗，谢家占了田家的沟。于是几次脸红争
执，两家积下怨来。再后来，便垒
起这矮墙。现在田家园里种着冬瓜，谢家园里种着南
瓜，瓜藤仍不分界地长。南瓜爬到冬
瓜园，冬瓜爬向南瓜园。开始，两家都细心捡摆自家
的瓜藤，不让爬过矮墙，可后来园田
里工夫紧，便失去了那份细心。瓜藤长势旺，便越过
墙来，在田家园里结了两个脚盆大的
鲜红的南瓜。田二昨天上自家园子摘冬瓜时，有了这
意外发现，便特地扒开杂草，让南瓜
露着，他料定谢家发现后，会爬过来摘瓜，好趁机給
谢家一个难堪。今晨，田二发现谢芳
上园子时瞅见了这瓜，估计谢家晚上会有
“
行动
”
，特
派两个儿子看守，好痛痛快快地抓次
“
偷瓜贼
”
。
⑤
再说田二出
了家门，使在村中樟树下的石板上呆坐着。旱烟抽了一锅又一锅，他手里
的旱烟
“
喇叭
”
，连着田里卷
筒的禾叶，以及揪得疼痛的心都在一同冒烟。
⑥
田二与谢芳家的稻田也紧挨着，只
是田家的稻田挨着南面的山，谢家的稻田靠着北面
的河。昔日两家稻田都用山塘水灌溉，
可今年大旱，山塘干涸，渠道枯竭，得各自找水。
谢家稻田靠河，得天独厚，可从河里抽
水；田家精田挨山，只能靠老天。田二抬头望望夜
空，没一丝下雨的迹象。谢芳田边抽水
机
“
突突突
”
地响，白花花的河水提上岸来，滋润着
谢家的禾苗，田二心里难受极了。要救活田家禾苗
，必须通过谢家稻田引河水灌溉，否则
将白费一年辛劳，颗粒无收！田二去找谢芳说情吧
，说不定谢芳也会给他难堪。田二性子
耿，宁愿饿一年肚皮也不受那个屈。他坐在樟树下
的石头上抽闷烟，心里抱怨说：老天爷
可是要存心惩处我呀！
…
…
直到后半夜，空气爽润了许多，田二才站起身，向着自家干裂的
稻田走去。
⑦
田二勾着头，深一脚浅一脚地走在田埂上，当他来到与谢家相邻的那丘稻田时，却惊
奇地发现了水！汩汩的水，穿过因埂孔道，从谢芳的田里流向他的田里。水将砖头般干硬
的泥土变得软软的，禾苗开始舒叶。田二庆幸谢芳粗心，没把田埂上的鳝孔堵上。他在心
里高兴地喊着：流吧，流吧，给我灌上满满一丘！田二心里说着，很快又回到了橡树下的
石板上
----
他怕撞见谢芳，说他干不光明正大的事
。约摸过了个把钟头，田二再次起身偷偷
地向自家的稻田走去。这次，田二更有新的发现
：第一丘稻田流满水后，又是几道鳝孔穿
过田埂，把水引向第二丘稻田。哪来这么多鳝孔
？田二是捕鳝的好手，他用手触摸孔道，
发觉不像
……
莫非这鳝孔
…
田二陷入了沉思
< br>……
⑧
深夜，凉风拂过，火炉般的村子，变得凉爽起来。朦胧雾气中，园里的藤蔓也潮润鲜
< br>活起来。潜伏在园子中的田家兄弟忽然发现：一个黑影在园里晃动，正猫着腰，轻手轻脚
< br>地抱起那似脚盆的南瓜向谢家园子移动。
⑨“
抓贼啊？
”
隐
蔽着的田家兄弟忽地跃上去，举着棍棒大声叫喊着。
⑩“
混蛋，连老子都不认识了？
⑪
田家兄弟顿时傻了眼
----
他们听得很真切，答话者竟是自家老爸田二。
（
1
）梳理文章第
⑥
段
----
第
⑦
段田二的心理活动，在横线上填出恰当的词语。每空限填两
个字。
无
法
引
河
水
灌
溉
，
心
里
< br>________
——
不
愿
求
人
，
心
里
抱
怨
——
发
现
鳝
孔
漏
水
，
内
心
________
——
有新的发
现，陷入沉思，内心惭愧。
（
2
）结合语境，根据要求回答问题。
Ⅰ
分析第
④
段画线文字
“
今晨，田二发现谢芳上园子时瞅见了这瓜
”
这一细节在情节上的作
用。
Ⅱ
请分析第
④
段中环境描写的作用。<
/p>
（
3
）请结合
小说，简要概括并分析田二这一人物的可贵品质。
<
/p>
（
4
）关于这篇小说，有人说，田二是小
说的主人公；也有人说，谢芳才是小说的主人公。
你的看法呢？请说明理由。
【答案】
（
1
）难受
；庆幸（高兴）
< br>（
2
）
Ⅰ
①
推动情节发展。因为有了这个发现，才有了田二嘱咐两个儿子抓偷瓜贼的情
节。
②
铺垫，为下文田二将瓜送回谢家子作铺垫
。
Ⅱ
①
反映人物心理变化。反映田二醒
悟后（或答
“
善意被唤醒后
”
）的愉悦心情。（
3
）
②
暗示情节，暗示下文田二主动将瓜送
回谢家园子。
（
< br>3
）
①
本性善良，田二虽与谢家
有积怨，并一心想给谢芳难堪，但最终还是以善报善，
回应了谢芳的善举。
②
知错就改（勇于改错），田二虽与谢家产生积怨并设计给谢芳难
堪。但在发现谢芳的善举后，认识到自己的错误，主动送回南瓜，
③
为人正直。宁可让禾
苗枯死，也没想过要偷谢家的水来灌溉，
④
勤劳，田二晚饭后就到田里看禾苗，直到夜
深
。
（
4<
/p>
）
①
田二。小说围绕田二的活动展开，用
大量的笔墨写田二，并通过田二的行为与思
想变化来表现人性善良这一主题。
②
谢芳，小说虽然表面上围绕田二的活动展开，但实际
上谢芳的活动始终随存在，谢芳主动用善举感染了田二，彰显了人性善良这一主题。
【解析】
【分析】（
1
）本题考查学生对记叙文情感变化过程的梳理
。要仔细阅读文章，理
清故事情节，分析人物在情节的发展中情感的变化，可以用文中词
语概括，如果不明显，
可以自己概括。仔细阅读
⑥⑦
段内容，可以看出，因为无法引河水灌溉，田二心里难
受；但他不愿求人，
心里抱怨；当发现鳝孔漏水，内心高兴；当有了新的发现，陷入沉
思，感到惭愧。
（
2
）本题考查学
生对文段作用的分析能力。仔细阅读文章，第
④
段
“
今晨，田二发现谢芳
上园子时瞅见了这瓜
”
一句推动情节发展，为下文田二将瓜送回谢家子作铺垫。第
④
段中
环境描写提示了故事情节，暗示下文田二主
动将瓜送回谢家园子。
（
3
）本题考查的是对文章中人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括
人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行< p>
概括，学会结合原文找依据。结合具体情节，围绕
“
本性善良、知错能改、勤劳
”
分析作答
即可。
（
4
）本题考查学生对文章主人公的判断能力。判断小说的主人公主要看人物在小说情节、
结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想。文学作品中的主
要人物，是作者着力刻画的一个或几个在作品中居主导地位的中心人物，是矛盾冲突的主
体。主人公性格的形成和发展，直接体现作品的主题思想。从田二的角度看，小说通过田
二的行为与思想变化来表现人性善良这一主题；从谢芳角度看，小说谢芳主动用善举感染
了田二，彰显了人性善良这一主题。根据自己的理解分析作答即可。
< br>故答案为：（
1
）难受；庆幸（高兴）
< br>
（
2
）
Ⅰ
①
推动情节发展。因为有了这个发现，才有了田二嘱咐两个
儿子抓偷瓜贼的情
节。
②
铺垫，为下文
田二将瓜送回谢家子作铺垫。
Ⅱ
①
反映
人物心理变化。反映田二醒
悟后（或答
“
善意被唤醒后
”
）的愉悦心情。（
3
）
②
暗示情节，暗示下文田二主动将瓜
送
回谢家园子。
（
< br>3
）
①
本性善良，田二虽与谢家
有积怨，并一心想给谢芳难堪，但最终还是以善报善，
回应了谢芳的善举。
②
知错就改（勇于改错），田二虽与谢家产生积怨并设计给谢芳难
堪。但在发现谢芳的善举后，认识到自己的错误，主动送回南瓜，
③
为人正直。宁可让禾
苗枯死，也没想过要偷谢家的水来灌溉，
④
勤劳，田二晚饭后就到田里看禾苗，直到夜
深
。
（
4
）<
/p>
①
田二。小说围绕田二的活动展开，用大量的笔墨写田二，并通过
田二的行为与思
想变化来表现人性善良这一主题。
②
谢芳，小说虽然表面上围绕田二的活动展开，但实际
上谢芳的活动始终随存
在，谢芳主动用善举感染了田二，彰显了人性善良这一主题。
【点评】（
1
）本题考查学生对记叙文情感变化过程的梳理。答
题时应注意，结合情节发
展，准确把握人物情感心理的变化过程，尽量使用文中相关的词
语归纳。情节心理对照关
系：无法灌溉
——
难受；不愿求人
——
抱怨；发现漏水
——
高兴；陷入沉思
——
惭愧。
（
2
）本题考查
学生对文段作用的分析能力。答题时应注意，分析句子作用，一般从内容和
结构两方面着
手，第
④
段
“
今晨，田二发现谢芳上园子时瞅见了这瓜
”
为文安排二字抓贼，
自己把南瓜送回谢家园子做铺垫。这段详细描写两家菜园，即表明两家关系紧密的邻居关
系，也为情节发展做铺垫。
（
3
）本题考查的是对文章中人物形象的把握。答题时应注意，分析人物
形象，通过分析典
型事例，或者对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写
、肖像描写等）方
法的分析把握人物的思想性格。一定结合具体情节内容来分析，答题要
点：善良、知错就
改（勇于改错）、为人正直、勤劳。
（
4
）本题考查学生对文章主人公的判断能力
。答题时应注意，分析小说的主人公，从不同
的角度看，会有不同的结果，要说出充分的
理由即可。田二是主人公，根据是小说围绕田
二的活动展开，用大量的笔墨写田二，并通
过田二的行为与思想变化来表现人性善良这一
主题。谢芳是小说的主人公，根据是小说虽
然表面上围绕田二的活动展开，但实际上谢芳
的活动始终随存在，谢芳主动用善举感染了
田二，彰显了人性善良这一主题。
6
．
阅读下面的文字，完成后面小题
一个人需要多少土地（节选）
他又沿着这个方向走了很长一段路，正想向左拐，突然发现前面有一个湿润的深坑：
“
不
要这个坑有点太可惜了，
”
他想，
“
可以在那里种桑
麻。
”
于是他穿过深坑，在另一边挖了一
个洞，然后才拐弯。帕霍姆向远处的山丘望去，燥热的空气使他的视线有些模糊：山丘似
乎在抖动不已，在热气的遮挡下几乎看不到上面的人了。
“
啊！
”
帕霍
姆想，
“
我走得太远了，这次我必须缩短距离。
”
于是他加快步伐开始走第三
条边。他抬头望了一眼太
阳：它已经走完了从天空正中央到西方地平线一半的距离，而他
第三条边却还没有走完两
英里路。他离目标还有很远的距离。
“
不，
”
他想，
“
尽管我的土地看上去不很对称，但我现在必须沿直线赶快往回赶。我走得<
/p>
够远的了，我已经获得了不少土地。
”
于是帕霍姆赶忙在地上挖了一个坑，然后转身径直向山
丘奔去。他现在全身都湿透了，
双脚被荆棘刺得又疼又肿，双腿开始不听使唤。他渴望休
息一会儿，但这根本不可能，因
为他必须在太阳落山之前赶回去。太阳不等人，它现在离
地平线越来越近了。
“
上帝啊，
”
他心想，
“
如果我刚才不那样贪婪，该有多好啊！如果我迟到了可该怎么
办！
”
他继续向前走啊走啊，尽管双腿好像绑上了重重的铅块
，他还是不断地加快速度。他
疾步而行，
但离山丘还是很远。他开始跑起来，将外套、皮靴、水
袋与帽子一件一件扔掉，只留下
铁锨做拐杖。
“
我可怎么办啊，
”
他又开始想，
“
我太贪心了，结果毁掉了一切。在太阳落山
之前，我是赶不
到目的地了。
”
这种恐惧感更使他喘不上气来了。帕霍姆继续向
前奔跑，被
汗水浸透的衬衫与裤子紧紧贴在身上。
由于干渴，他的双唇都干裂了。他的胸部急促地起伏着
，就像铁匠的风箱，心跳如同铁
匠手中的锤子，不停地抬起又落下。他的双腿也不听使唤
，仿佛不属于自己似的。帕霍姆
一想到自己可能会疲劳而死，心中不禁充满了恐惧。尽管
害怕死亡，他还是没有停住脚
步。
“
我
已经跑了这么远一段路，如果再停下来，他们会说我是个傻瓜的。
”
他心里想。于
是他继续跑下去。离山丘越来越近，而且已经听到巴什基尔人的喊叫声
。这喊声更灼疼了
他的心。他拿出最后的力气向前跑去。太阳离地平线不远了。烟雾中的
太阳看上去大大
的，红红的。残阳如血，太阳眼看就要落山了
，
他离目
标仅有咫尺之遥了。帕霍姆已经
能够看到山丘上的人们正在向他招手，敦促他加快速度。
帕霍姆鼓起最后一点力气，向前
疾跑。他弯着腰，以免向后倒去。就在他到达山顶的一刹
那，天空突然一下黑了下来。他
又抬头看了看天空
——
太阳已经落山了！他大喊一声：
“
我所有的努力
都落空了。
”
他正准
备停下脚步，却突
然听到巴什基尔人仍在对着他呼喊。他这才意识到：尽管从他所处的低
处看去太阳似乎已
经落山，但是山丘上的人们还能看到太阳。他深深地吸了一口气，然后
向山顶跑去。上面
仍然很明亮。他来到山顶，看到了那顶帽子。在太阳落山之前，那位头
领两手叉着腰，大
笑起来。帕霍姆又一次想起了自己的梦想，他大喊一声，双腿一软，身
体向前一扑，用手
去拿帽子。
“
啊，真是个男子汉！
”
头领感叹道，
“
他已经获得了很多土地！
”
帕霍姆的仆人跑过来想
把他扶起来，却发现他正在吐血。帕霍姆死了！巴什基尔人咂咂嘴
，表示他们的同情。他
的仆人捡起那把铁锨，在地上挖了一个坑，把帕霍姆埋在了里面。
帕霍姆最后需要的土地
只有从头到脚六英尺那么一小块。
（
1
）请分析文中划线句子的作用。
（
2
）选文主要运用哪两种描写方法刻画帕霍姆？从中看出他是一个怎样的人？
< br>
（
3
）作者为什么在小说的结尾特地写到
“
帕霍姆最后需要
的土地只有从头到脚六英尺那么
一小块
”
？请谈谈你的理解。
【答案】
（
1
）交待了时间，写出了此时帕霍姆极度的劳累状态和焦急的心理，同时也暗
示帕霍姆不会成功，贪婪将令他死在夕阳之下。
（
2
）动作描写和心理描写。帕霍姆是一贪得无厌却有着坚强毅
力的人。
（
3
）意在告诉人们，贪得无厌者最后将一无所有，就如帕霍姆一样最后所得到的只不过是
埋葬自己的六英尺那么一块小地罢了。
【解析】
【分析】
⑴
仔细阅读
文章，结合上下文内容和文章要表现的主题思想来理解。
“
太<
/p>
阳眼看就要落山了
”
点明了故事发生的时
间，同时烘托出帕霍姆内心的焦急，
“
残阳如血
”
暗
示了他的结局。
⑵
从
“
帕霍姆想
”“
他想
”“
他心
里想
”
可以看出文章多次运用了心理描写。
“
他穿过深坑，在另
一边挖了一个洞，然后才拐弯
”“
于是帕霍姆赶忙在地上挖了一个坑，然后转身径直向山丘
奔去
”
等句子是对人物的动作描写。从
“
不要这个坑有点太可惜了
”“
< br>我太贪心了，结果毁掉
了一切
”
可知帕霍姆的贪婪；从
“
他现在全身都湿透了，双脚被荆棘刺得
又疼又肿，双腿开
始不听使唤。他渴望休息一会儿，但这根本不可能
”“
尽管双腿好像绑上了重重的铅块，他
还是不断地加快速
度
”“
他深深地吸了一口气，然后向山顶跑去
< br>”
可知他是一个有毅力的人。
⑶
解答此类题时，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，仔细体味推敲，透过
语言的表象去揣摩领悟其中的深意。帕霍姆表面上是由于疲劳而死，实际上是因为膨胀的
贪欲而死。
“
六英尺
< br>”
与上文的
“
很多土地
”
形成对比，突出了贪得无厌者的悲惨结局。
故答案为：
⑴
交待了时间，写出了此时
帕霍姆极度的劳累状态和焦急的心理，同时也暗示
帕霍姆不会成功，贪婪将令他死在夕阳
之下。
⑵
动作描写和心理描写。帕霍
姆是一贪得无厌却有着坚强毅力的人。
⑶
意在告诉人们，贪得无厌者最后将一无所有，就如帕霍姆一样最后所得到的只不过是埋
葬自己的六英尺那么一块小地罢了。
【点评】
⑴
本题考查分析句子在文中的作用。答题时应注意，把句子所表达的意思和具
体
语境或文章的主旨联系起来，解释句子在内容和结构上的作用。
⑵
本题考查分析人物描写方法及其作用。答题时应注意，动
作描写，是通过对人物个性化
的行动、动作的描写，来揭示人物性格。作用在于展示人物
精神面貌，直接体现人物性
格。心理描写，是通过剖析人物的内心感受、思想斗争等，挖
掘人物的思想感情，以刻画
人物形象内在性格特征。
⑶
本题考查理解句子含义和文章主旨。答题时应注意，这一句是文章结尾
句，是表达作者
观点态度或写作意图的主旨句，总结文章内容、突出主题。
7
．
< br>阅读下文，回答问题
一碗米粉
天有些冷了，父亲突然对我说，陪我去一趟桂林吧。父
亲越来越老了，行动也越来越不
方便了，已经不能独自外出了。我那时正好要去西双版纳
，就说，桂林你已去过了，西双
版纳还没去过，干脆和我
—
起去西双版纳吧。父亲摇摇头。我又提了几个父亲没去过的地
方，父
亲仍然摇头，态度很坚决。
没办法，只好陪父亲去桂林。路上，我问，为什么非要到桂林呢？父亲说，我要去吃米
粉
。就为这原因？我哭笑不得。桂林米粉，我们那儿就有卖的，大老远跑去就为吃碗米
粉，
看来，父亲真的变成了老小孩。
车站的旁边就有卖米粉的，我说，给你买一碗？父亲不让，带着我一家一家地找。我
说，随便买一碗不就行了，何必找来找去的。父亲很坚决地说，不，我要找一位姓杨的。
我奇怪，他的米粉特别好吃？父亲嗯了一声，又说，我还欠他一碗米粉钱呢。
父亲说，那是十五年前的事了。那次他来桂林，玩得很
开心，眼看返程的时间就要到
了，他匆匆赶到车站，买了返程的车票。这时，肚子咕咕地
叫个不停，于是就在一家小店
要了一碗米粉。也许是因为太饿了的缘故吧，那天的米粉特
别好吃。可是等他付钱的时
候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出来。他的钱包丢了
，身上一分钱也没有了。他
尴尬地站在那里，脸上立刻冒出一层汗。店主看出了他的窘态
，问，没带钱？父亲低下头
说，钱丢了。这样吧，把你的地址、姓名给我，回去后我一定
把钱给你寄过来。店主又打
量了一下父亲，说，不用了，下次到桂林来，还来吃我的米粉
，不过得给两份钱。
父亲红
着脸答应了。十五年了，父亲没有再来过桂林，那碗米粉在父亲的心头挥之不
去。他甚至
不知道那位店主叫什么，只知道他姓杨。
父亲和我把车站周围的小吃店找了几遍，也没有找到那住姓杨的。父亲就向人打听，终
于有人告诉父亲，姓杨的店主早搬走了，搬到哪里没有人知道。失望如厚厚的阴云，蒙在
父亲的脸上。他连连叹气。
父亲开始带着我在桂林慢慢寻找。要在那么大的桂林寻找一个不知道名字的人，谈何容
易，我们找了整整两天，也没有找到。天越发冷了，再过
24
< br>小时我们就要回去了。这时，
我突然想到，在网上寻找那位姓杨的店主。我进了一
家网吧，在网上发帖，请网友帮忙寻
找。
第二天中午，有人打我的手机，说他就是我们要找的人
，请我和父亲去吃他的米粉。我
和父亲按他说的地址真的找到了他。父亲一眼就认出了他
，快走了两步，上前紧紧握住他
的手，说：
“
< br>可找到你了，可找到你了！
”
老杨的头发全白了，动作慢
慢腾腾的，老态毕
现。
只是我有些疑惑，这个小店我前天来过，店主是个年轻人。也许是他的儿子吧，我想。
米粉端上来了，味道确实不错。父
亲吃得很香，也很从容。然后，父亲执意按照自己的
标准付了钱。
临别时，父亲又一次握住了他的手，说，要是我还
能来桂林，我还来吃你的米粉。老杨
使劲地点头，久久地握着父亲的手。
返回途中，我的电话响了，是老杨打来的。
他说，我们吃米粉的那家小店并不是他的，
他身体不好，几年前就收了生意。听说我们在
找他后，他特意和店主商量，临时当了一会
儿店主，又给我们做了一次米粉。他说，他今
天特别高兴。
（
1
< br>）用一句话概括文章主要内容。
（
2
）请用简洁的语言概括文中的父亲是一个怎样的
人？
（
3
）赏析下面的句子。
父亲一眼
就认出了他，快走了两步，上前紧紧握住他的手，说：
“
可找到
你了，可找到你
了！
”
（
4
）作者在开篇用了两段文字写父亲坚持要去已经
去过的桂林，而不去没有去过的西双版
纳，这样写用意何在？
（
5
）结合
选文内容，谈谈你得到的启发。
【答案】
（
1
）父亲坚持要我陪他去桂林，几经找寻，如愿地偿还了十五年前的那碗米粉
钱。
（
2
）父亲是一个诚信、感恩、重情重义、执著的人。
（
3
）通过
语言描写和动作描写，（运用反复的修辞手法）表现了父亲找到老杨后的激动和
喜悦（兴
奋）之情。
（
4
）设置了悬念，为下文故事情节的发展做了铺垫，激发读者阅读的兴趣。
（
5
）示例一：我得到的启发是要做一个诚信、感恩的人。文中的父亲坚持去桂林偿还
15
年前的那碗米粉钱，这种信守承诺、懂得感恩的精神感染了我。
示例二：我得到的启发是要做一个善良，善解人意的人。文中的老杨看出父亲
丢失钱包的
窘态，不仅不收钱，还邀请父亲再来吃他的米粉。
【解析】
【分析】（
1
）本题考查归纳概括文章内容。解答此题关键要整体感知文章内容，
理清文章思
路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。全文围绕
“
一碗米粉
”
展开叙述，父亲想吃桂林的米粉，<
/p>
“
我
”
便带他去
了。他要找到一家姓杨的店
长，后来通过网络终于找到这位店主，并且为父亲做了一碗米
粉，父亲也按照当初的约定
付了钱。可据此进行概括，语言要简洁。
（
2
）本题考查分析评价人物形
象的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故
事情节、人物的言行举止来整
体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点，根据文中
情节可知人物形象。阅读文章
可以得知，十五年前，父亲在桂林因钱包丢失，未能付给杨
店主一碗米粉钱，但却承诺下
一次来桂林吃米粉时还要吃他家的，并付双倍的价钱。事隔
多年，
“
那碗米粉在父亲的心头挥之不去
”
，所以他专程要
“
我
”
陪他去一趟桂林，并千方百
计寻找杨店主，最终归还了米粉钱，再一次吃到了杨
店主的米粉，兑现了他当初的承诺。
父亲牢记承诺十五年，并最终兑现自己的承诺，表现
出他是一个信守承诺的人；父亲再次
来到桂林，带着
“
我
”
四处打听，慢慢寻找了两天才找到杨店主，
表现出他是一个坚毅执着
的人。
（<
/p>
3
）本题考查重点句子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句
子往往具有某一特色，
或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体
语境灵活作答。通常解
题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后
写出表达效果。
“
认出了
他，快走了两
步，上前紧紧握住他的手
”
是对父亲的动作描写，
“
可找到你了，可找到你了
”
是语言描写，生动形象地表现出父亲几经辗转终于找到老杨时的激动。
（
4
）本题考查学生对设置悬念作用的理解。设置悬
念是在文章的某一部分设置一个疑问或
矛盾冲突，以造成读者某种急切期待的心理的一种
写法。父亲不去西双版纳，坚持去桂
林，让读者心里产生疑问，迫切想知道其中的原因，
这样就会很有兴趣读下去。
（
5
）本题考查阅读感悟与启示。完成阅读感悟启示题，要善于提炼，要把握作者的情感倾
向，结合具体的语境，提炼出自己的观点，并注意表述流畅。语言要简洁明了，最好能做