学困生帮扶记录20篇
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学困生帮扶记录
20
篇
学困生帮扶记录（一）：
学生存在问题：
该同学学习成绩较差，平时考试的
状况令人担忧，书写
速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况
比较糟糕，
可是该生性格随和，
平时总能按时按
量完成作业，
上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许
多同学都乐于和他交往
帮教措施：
1
、走近他，发现其闪光点，促其上
进。
2
、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多
几份理解，
少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体
会到班主任对他的期望和关心。
3
、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功
课，多数利用午时放学时
间帮忙他学习。平时我加倍地关心
他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：
1
、良好学习习惯的养成
帮教效果：
我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有
时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状
况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主<
/p>
动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外
习题，
说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录（二）：
辅导教师：许少频教师
辅导时间：
20XX
年
3
月
1
日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：陈振
学生存在问题：
尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到，
行为习惯较差，
丢三落四，
有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础
知识掌握不
扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：
1
、与家长加强联系，争取家长对学
校工作的支持与配
合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培
养良好的学习与生活习惯。
2
、针对该生实际状况，为她制定数
学常规作业登记表。
3
、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养
学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的
习惯。
< br>
4
、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同
学与她结伴，营造良好的学习环境。
5
、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1
、培养良好的学习习惯和学数学信心
2
、相关数学知识的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不
是很好，阶段性计算
基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的
数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要
加强辅导。<
/p>
[
由整理
]
学困生帮扶记录（三）：
学困生转化辅导经验材料
惠安崇武中学许杰峰教师等课题组成员
对教师来讲，转化学困生就是一向
面向全体学生，全面
提高教学质量的根本保证。作为教师如何使学困生变后进为
先进呢？
我认为，要转化学困生应当做到“七多”。
一、多接近
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真
诚的爱给予学困生，
尊重他们，
关心他们，<
/p>
理解、
宽容他们。
一般来讲，学习成绩优
秀的学生都喜欢接近教师，而学困生
由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意
地躲着
教师。针对这种情景，教师
要主动去接近他们。一要在心理
上接近，教师的关注对每位学生，异常是学困生会起到激
励
作用。教师课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会
心
的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困
生的自尊与自信。二是距离上接
近教师在排座位时，最好让
学困生坐在前面，这样教师能够直接观察到学困生的学习过<
/p>
程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是知识缺
陷还是
习惯不良。如此，教师才能心中有数，对症下药。
二、多提问
有的教师认为，上课让优等生回答
问题能够省时省力，
而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现
尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。其实，课堂是转
化学困生的主
阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他
们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注
意力，促使他们
进取思考，并且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和
掌握情景，以便在课内或课外有的放矢的补救。
三、多板演
一是多让学困生板演，促使他们进
取参与到学习过程中
来，这样教师就能及时得到信息反馈，及时解决学困生在学
习过程中遇到的困难。二是教师要多板演。一般来讲，学困
生理解新知识
比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写
不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些
问题都需要教师
重新反演，再次示
范学困生经过教师的再次板演逐步理解新
知识并掌握正确的学习方法，提高他们获取知识
的本事。
四、多面批
学困生的作业一般都较差，对此，教师应充分利用课堂
和课外时间当面为学困生批改作业，教师最好每节课留下
8-10
分种时间用于面批学困生的作业，
发现问题，
当面指出，
再当面指导学困生订正，直到做对止。如果课堂上来不及批
改或没有批改完的，教师也应利用当天一切能够利用的时间
为学困生面批。这样
看起来看似麻烦费时，实际上却为以后
学困生的转化节省时间。既然如此，我们又何乐而
不为呢？
五、多辅导，教师应抓住讨论，练习、作业等时机，多
巡视、我关注、多指导学困生，
当场解决他们在学习中遇到
的问题；在课外，教师要专门为学困生“开小灶”，及时弥<
/p>
补他们的知识缺漏。为了熟知每个学困生掌握知识的情景，
教师最
好准备《学困生知识缺漏情景记录簿》，每次作业、
考卷都应认真记录分析，然后按知识
归类，定时进行辅导。
这样就便于教师适时调控，从而有的放矢的补救。
六、多样评价
《数学课程标准》
指出：
“评价的手段和形式应多样化，
应以过程评价为主。对评价结果的描述，应
采用鼓励语言，
发挥评价的激励作用。”在评价学困生的方式，以反映学困
生学习的提高轨迹。教师把学困生每一阶段的课堂表现、作
业、测试等情景记录下来，然后让学困生进行纵向比较，使<
/p>
他们既看到自我的提高，以感到自我的不足，从而增加学困
生努力
，上进的信心。对学困生学习成绩的评价，教师应采
用期效式的激励。平时，学困生若在
规定时间内能独立完成
作业或试卷，答案正确，即使少做一两题，教师也可照样给
“优秀”；若错误率高，教师可暂时不给等次，画出错处，
让他们订正
，如全对，也可给“优秀”，这样无疑会激发他
们强烈的学习欲望。学困生的学习成绩无
论提高如何，教师
都应针对实际，在作业本或试卷上写些鼓励性语言，像“教
师相信你能行”，“坚持就能成功”、“我真为你高兴，你
提高了”等在教
师的激励下，学困生就会加倍努力，争取更
大、更快的提高。
七、多样环境
教师在教学过程和教学方法上关注学困生的同时，还要
为学困生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师
密切合作，
同时做好学困生周围同学的工作。
人人帮忙他们，
人人关心他们，优等生与他们结对子，让学困生体会到一种
团体的温暖。这样
就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的
团体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中
共同提高。
教育家陶行知说过：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有
牛顿，你的讥笑中有爱迪生”
这告诉我们，作为教师必须要
摒弃传统偏见，努力帮忙学困生发现其自身的“闪光点”，
用期待的心境去等待学生的每一点
提高，学困生的转化是一
个系统工作，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱
心感化他们，悉心帮忙他们，只要我们持之以恒地按照以上
的“七多
”做下去，学困生的转化工作就必须会做得更好。
学困生帮扶记录（四）：
转化对象：张煜江
转化目的：
改变该生行为习惯和学习习惯较差
，自我控制本事低，
缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻
易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：
一、与家长经常坚持联系，教给家
长“赏识”及“期望”
等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多
给予答题机会，集中
其注意力，
树立其学习自信心；
平时重点培养其预习、
复习、
按时完成作业等习惯
。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。如
字词听写、课文朗读
及背诵、习作的基本方法……
五、续培养按时完成作业的习惯，
与家长加强联系，提
高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：
在本学
期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅
有
40
分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。经过一
段时间的转化，后两
次测试刚好上及格线。
学困生帮扶记录（五）：
辅导资料
这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮
忙他们走出孤独，建立自信。
辅导过程
1
、对于吴玲燕同学，因为多次找其
谈话，效果不是很
明显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知
识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。
2
、对于
曾小玲，我先是透过找孩子谈话，了解她的内
心世界，然后再发动全班同学，关心他们，
和他们做朋友，
一齐学习，让他们在生活学习中，充分感受到群众的力量，
从而不再觉得内心的孤独。
3
、因孩子心里所造成的成绩下滑，
及时地对他们进行
补缺补差，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对
孩子进行补课，
让他们尽快赶上大部队，
帮忙他们
树立信心。
效果
<
/p>
透过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着
欢乐的笑容
，重拾了自信。
学困生帮扶记录（六）：
辅导教师：许杰峰教师
辅导时间：
20XX
年
3
月
2
日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：王晓聪
学生存在问题：
该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不
感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不
上学，以至
于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的
困难也不向教师和其他同学询问，回家作
业完成不好。
帮教措施：
1
、与孩子谈心，增强他学习的进取
性和自信心。
< br>2
、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找
一
位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小
教师督促他正确计算口算题卡等
。
3<
/p>
、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层
次练习，让她
尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时，多
给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信
心；并培养良好
的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料：
1
、培养团体荣誉感和良好学习习惯
的养成
2
、数学知识的辅导
帮教效果：
转化效
果良好，学生的成绩有了提高，学习的进取性和
学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录（七）：
辅导教师：许杰峰教师
辅导时间：
20XX
年
3
月
2
日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：王晓聪
学生存在问题：
该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不
感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不
上学，以至
于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的
困难也不向教师和其他同学询问，回家作
业完成不好。
帮教措施：
1
、与孩子谈心，增强他学习的用心
性和自信心。
< br>2
、针对该生实际状况，开展“一帮一活动”为该生找
一
位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小
教师督促他正确计算口算题卡等
。
3<
/p>
、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层
次练习，让她
尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时，多
给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信
心；并培养良好
的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料：
1
、培养群众荣誉感和良好学习习惯的养成
2
、数学知识的辅导
帮教效果：
转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的用心性和
学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录（八）：
对象：张煜江
转化目的：
改变该生行为习惯和学习习惯较差
，自我控制潜力低，
缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻
易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：
一、与家长经常持续联系，教给家
长“赏识”及“期望”
等教育方法，并请家长关注其学习状况。
二、课堂上多关注其学习状态，多
给予答题机会，集中
其注意力，
树立其学习自信心；
平时重点培养其预习、
复习、
按时完成作业等习惯
。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。如
字词听写、课文朗读
及背诵、习作的基本方法……
五、续培养按时完成作业的习惯，
与家长加强联系，提
高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅
有
40
分，在考试卷上，出现超多放下做题的
现象。经过一
段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学困生帮扶记录（九）：
初步观察或诊断
尊敬教师，团结同学，热爱劳动，
乐于为班群众做事，
爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，
行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学
习习惯不好
，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字
掌握可是关，学习成绩不梦想。
转化过程及所采取的措施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配
合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培
养良好的学
习与生活习惯。
二、
针对该生实际状况，
为她制定语文常规作业登记表
，
常规作业资料是朗读课文和听写生字词，目的是帮忙其巩固
生
字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；
课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信
心；另外布
置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同
学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、
定期
进行相关知识的辅导：
听写生字词；
朗读课文；
背诵课文；造句训练。
转化效果或状况
3
月份：课文朗读提高较大，篇幅短
的课文，基本上能
正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长
的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字
不会读的现象。
在本月举行的
2
次听写比赛中，不少词语不
能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验
中，成绩较上学期有了提
高。
下一阶段设想：
1
、加强与家长的沟通，培养良好的
学习与生活习惯。
2
、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实
效性。
3
、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指
导感情
朗读课文。
4
、辅导积累好词好句。
4
月份：
课文朗读基本上到达流利，但个别生字字音朗
读不正确。在本月的二次的听写比赛中成绩
很不梦想，分别
是
80
、
75
分，存在很多生字词掌握可是关的现象，另外作
业完成状况较差。
下一阶段设想：