新教师的角色适应
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新教师的角色适应
1.
必须明确自己的上岗态势
古希腊人曾把
“
能认识自己
”
看成是人的最高智
慧。
作
为一名新教师，应懂得
“
人贵有自知之明
”
，做到既不目空一切、也不自惭形秽，理智
的给自己一个客
观评价，以增强自己的上岗自信心。
（
1
）要改
变自己的思维定式。
随着我国高等教育开始走向大众化，
昔日的天之骄子，
如今头上已经失去了那耀眼的光
环，
有的甚至连找工作都感
到困难。
如果新教师不能客观面对现实，
甚至还认为自己是大材
小用或英雄无用武之地，
那可能一上岗就会形成巨大的心理落差
和心理障碍。
因此，
新教师
要调整好自
己的心态和期望值，不能眼高手低。
（
2
）要知
道自己的比较优势。
在当今信息化社会里，新教师可能是新理念、
新知识、新技术的富有者，而
老教师则可
能是新理念、新知识、新技术的匮乏者。
所以新教师
要相信自己几年磨一剑的功夫，不要认
为自己什么都不如中老年教师，
< br>要通过直接自我评价和间接自我评价，
对自己现有的知识水
准、
专业特长等进行全面评判。
通过比较发现自己的相对优势
，
以增强自己做好工作的信心。
（
3
）要正
视自己的相对弱势。
“
金无足赤，人无完人。
”
新教师相对老教师而言，难免存在缺乏教学经验，不熟悉教学
方法，
< br>动手能力和科研能力不强等弱点。
面对自己的暂时弱势，新教师不要气馁，
要坦然的
正视它，
把它看成是自己的工作潜能
和发展空间，
学会盯着这些不足去跨越障哎，
以最大限
度的缩短自己的岗位适应期。
2.
尽快转变自己的角色意识
从
“
我为人
生
”
向
“
我为
人师
”
转变，树立师表意识。有道是：学高为师，德高为范。新
教
师要想自己在别的教师面前像个
“
教
师样
”
，除了要学会有
“
只管读好书
”
向
“
如何教好书
”
转
变、由
“
只管考虑自己
”
向
“
要考虑学生
”
转变外，
还要尽快改变自己过去当学生时的一些不良
习
惯与爱好，
以一个称职教师的高标准来严格规范自己的言行举止和穿着打扮，
时时、
处处、
事事在学生面前做好表率作用。
（
1
）从
“
别人教我
”
向
“
我教别人<
/p>
”
转变，树立责任意识。
教师的天职和根本任务就是教书育
人。
要搞好教书育人，
单凭工作热情不够，
还要掌握
一些技能。这就要求新教师学会由
“
别人想自己提问题
”
向
“<
/p>
自己向别人提问题
”
转变，由
“
知
识人
”
转变为
“
创意人
”
。一方面，要立足学生教学生，即以学生的心理需求和接受能力为依
据来
搞好教书和育人；
另一方面，
要跳出学生教学生，
在引导学生学习知识和形成能力的同
时，帮助学生掌握好学习方法，培养好学
习习惯，激发其学习兴趣，使他们人人都会学、人
人都爱学、都能学好。
（
2
）从
“
学业有成
”
向
“
事业有成
”
转变，树立成材意识。
有人说：
“
求生
—
求学
—
求道，是人生的三步曲。
”
新教师都是刚从高、中等学校毕业的
学业有成者，
要实现学业有成向事业有成跨越，
就要尽早进行人生规划和设计，
学会在事业
中拾级而上
，学会在工作中进行有序竞争和合作，
学会和同事、学生一起共同进步，学会在
实践中不断修正各种理论假设与错误，
通过教学相长、
< br>教研相长，
尽快使自己由一名教学新
手，逐渐成长为一名
教学熟手、教学能手、教学高手。
3.
努力提高自己的专业素质
（
1
）要与时俱进弘扬专业精神。
专家型校长吕型伟先生说过这样一句话：
“
教学不只是一种职业，而是一种事业。职业
可以讲代价，
而事业只能讲意义、讲献身。
”
这就要求新教师发扬老教师那种
“
不要扬鞭自奋
蹄
”
、
“
无人喝彩自钟情
”
的敬业精神，注重从师德、师能两个方面去提升自己，以特有的职
业境界、专业境界和事业境界，来对待教师这一神圣职业。
（
2
）要与时俱进更新专业知识。
新教师要牢固树立终身学习的意识，本着
“
干什么、学什么，缺什么、补什么
”
的原则，
贵在自觉、
重在支持、巧在结合的抓好学习，
不断更新自己的知识，力使自己的知识结构能
达到专与博、广与深的
有机结合，具有较强的知识后发优势和可持续发展能力。
（
3
）要与
时俱进提高转移技能。
新教师在教学上要
“
先上路、再跑步
”
，
“
先入格、再出格<
/p>
”
，先从常规的、基本的东西入
手，然后
再从技巧性、艺术性的方面着力；
要注意虚心向老教师、名教师学习，多请他们指导和点拨；
要按照新课改的要求，不断改进教与学的方法；
要按照信息技术教育的要求，掌握
和运用好各种现代化教育手段；
要通过
“
模仿性教学
< br>——
独立性教学
——
创造性教学
——
风格性教学
”
四个台阶去攀登
教学高峰，力使自己在
“
< br>站上讲台
”
的同时，尽快找到各种
“
站稳讲台
”
、
“
站好讲台
”
的感觉，
真正成为一名受学生欢迎的好教师。
新教师如何发展专业
刚参加工作的新教师，
对新环境有一
种新鲜感、
对新的挑战有一种兴奋感，
但也有一部
分新教师对教师这一职业并不喜爱，
对教育的责任并不明确，
对新课改的要求知之甚少。
如
何适应新的工作环境？如
何与同事、学生和睦相处？如何成为领导肯定、学生喜欢的好教
师？是新教师关注的问题
。
这些
问题说到底就是教师的专业发展问题，
因为，
教师的专业发展不
能离开自己的工作
岗位，教师的专业发展，必然涉及教师与领导、教师与同事、教师与学
生的关系问题。
那么，对新教师而言，应如何处理好这些问题？如何实现自己专业化的发展呢？
1.
角色转变是前提。
新教师初上讲台，
表明自己从学生的
角色已经变成了教师的角色，
学生的行为具有模仿
性，而教师的
行为具有教育性。
因此，要明确自己主要的任务不是学习，而是承当教书育人的责任，不要忘记
“
教师的
行为就是教育的行为
”
，在学生时代，只要考虑自己的行为是否符合法律，是否符合社会道
德
就行了，
而现在除此之外，
还要考虑自己的行为是否会对学生产
生什么样的影响，
自己的
行为是否有损于教师的形象。
学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，
而本质上是教师
角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。
2.
多种学习相结合。
对教师而言，
学习的途径应该是多种
多样的，
应做到书本学习与实践学习相结合，
知识
学习与技能学习相结合，
接受学习与探究学习相结合。
目前的教师在学生时代是以知识学习、
书本学习、
接受学习为
主导的，
做了教师也把这种学习习惯、
学习方式保留了下来。这
对教
师的专业发展是极为不利的。
教师是有个性的创新性活动，
它需要大量的实践知识、
技能知
识，它
需要教师结合自身的实践需要来探究学习。
因此，
转变教师的学
习观念、学习方式是
教师成长的必然要求。
3.
带着问题去培训。
为了促使新教师的发展，教委、
教研
室、学校要组织新教师培训，这为新教师发展的提
供了良好的环境。对于培训，新教师要
有正确的态度，不要把培训当成任务，而要把它当成
专业发展的强大动力，是自己学习的
有利时机。积极参加培训就意味着带着问题参加培训，
以解决问题为目标。
新教师有一个通病，
从客观上讲，新教师对任教的教材并不熟悉，
对教
材的重点、
难点的把握往往不到位，
而主观上又认为知识讲得越深越好、知识越新越好。因