《乘法的初步认识》教案(三篇)
-
《乘法的初步认识》课堂教学实录
第一课时
【教学内容】
教材第
47
页。
【教学目标】
1
、认识乘号，会读，写乘法算式。
2
、通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相加和乘法之
间的没关系，
知道用乘法计算比较简便。
【教学重点】
结合具体情境，体会乘
法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。
【教学难点】
理解同数相加和乘法的
关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1
、复习旧知。
3
＋
5
＝
8
这是一个什么算式？在这个算式中每个数字都有它自己的名称。
1
＋
2
＋
3
＝
6
这个连
加算式的加数都是谁？
10
＋
10
＋
10
＝
30
这个算式里的加数都是
10
，像这样的算式叫做加数相同的
加法算式。
二、导入新课，探索新知。
1
、建立“几个几”的表象。
（
1
）观察。
师：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？
生：每架小飞机坐了
3
个小朋友
,
有
5
架小飞机。<
/p>
师：你们观察的真全面。（同时多媒体操作）
（
2
）提问题。
师：根据这两条信息，谁能提一个问题吗？
生：小飞机里面一共有几人？
（
3
）思考。
师：要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？
生：加法。
师：那该怎么列式呢？
（
4
）交流。
师：谁来说说你的算式？
生：
3
＋
3
＋
3
＋
3
＋
3
＝
15
。
< br>
师：我们来读读这个算式，你发现了什么？
生：加数都是
3
。
<
/p>
师：这个
3
表示什么？
< br>
生：每架小飞机上都是
3
个人
。
师：几个
3
相加。
生：
5
个
3
相加。
师：为什么是
5
个
3
相加。
生：有
5
架小飞机，所以是
5
个
3
相加。
板书：
5
个
3
相加。
师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。
师：我们已经解决了小飞机这个问题
,
想一想我们是怎么解决的？
先观察图
,
找到了两条信息
,
然后提出问题，再
列出算式解决了这个问题。
那下面我们就用这个方法来研究其他项目吧。
2
、充分体会“几个几”相加。
师
:
我们把小飞机这个问题解决了，按照计
算小飞机上一共有多少人的方法
利用观察（找到信息）——提出问题——解决问题。这样
的思路，把剩下的项目
解决掉吧，下面就让王老师带领大家去坐小火车吧。小火车来了。
（
1
）出示
小火车画面。
师：（小火车图）通过你的观察，你得到了哪些信息？
生：有
4
节车厢，每节车厢有
6
个人。
师：提出的问题是什么？
生：小火车上一共有多少人？
列式为
：
6
＋
6
＋<
/p>
6
＋
6
＝
24
。
师：我帮你记录下来。
师：看着这个算式，你想说什么？
师：加数都是几？
生：加数都是
6
。
师：为什么
加数都是
6
？
生：每节车厢
6
个人。
师：几节车厢呢？
生：
4
节车厢。
师：
4
节车厢是
4
个
6
相加。板书：
4
个
6
相加。
师：像这样的算式我们说是加数相同的算式。
（
2
）联想。
师
:
如果增加
1
个车厢是几个
6
呀？
生：
5
个
< br>6
相加。
师：在算式里面再加
上一个
6
。
6
＋
6
＋
6
＋<
/p>
6
＋
6
。
师：再增加
1
个车
厢呢？
生：
6
个
6
相加。
师：在算式后面再加上一个。
6
＋
6
＋
6
＋
6
＋
6
＋
6
。
师：
7
个车厢呢？
生：
7
个
6
相加，在算式后面再加上一个
6
。
师：
6
＋
6
＋
6
＋
6
＋
6
＋
6
这个算式是加数相同的算式
吗？
师：通过刚才的学习我们发现有
1
个车厢就有
1
个
6
相加
,2
个车厢就有
2
个
6
相加……有几个车
厢就有几个
6
相加。
3
、认识乘法。
在游乐场里最刺激的就数过山车了，
不过，
我们此时此刻不
能去体验那种刺
激的感觉，但我们可以享受把“过山车”这个问题解决掉后成功的喜悦，
我们来
看过山车。（出示过山车图片）
（
1
）体会乘法产生的必要性。
师：请认真观察。
师：每节车厢有几个小朋友，有几节车厢呢？
生：每节车厢有
2
个小朋友，有
7
节车厢。
师：那么你提出的问题是什么呢？
生：过山车上一共有几人？
师：解决这个问题该怎么列式呢？
师
：我都听不清楚了，要写几个
2
呢？谁能用一句话来说清楚？<
/p>
生：写
7
个<
/p>
2
相加。
师：
我知道写几个
2
相加了。
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
现在够不够？你们说说
是几个
2
相加。
生：
7
个<
/p>
2
相加。板书：
7
个
2
相加。
师：观察这个算式，你发现了什么？
生：加数都是
2
。
< br>师：几个
2
相加了？
生：
7
个
2
相加。
师：像这样的算式是加数相同的加法。
上面的这三个算式都是加数相同的加法。
师：我们接着还来观察过山车。
（
2
）思考。
如果是
10
个车厢，每节车厢
2
人，你还能列出算式吗？写出来会有多长？
1
5
个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样
啊。
师：
其实，
像这种很多个相同加数相加的算式可以用一种简便的方法来计算，
那就
是用乘法计算，我们来听一听小精灵是怎么说的吧。
板书：乘法。
师：我们来看，这个乘法算式和这个加法算式有什么关系。
<
/p>
（
i
）在
7
×
2
中，
2
表示什么？
7
呢？在加法算式中能找到吗？<
/p>
（
ii
）认识
“×”教写法，读法：乘。
（
iii
）读
7
×
2<
/p>
＝
14
，
7
读
7
，×读乘，
2
读
2
，＝读等于，
14
读
14
。
7
×
2
就表示
7
个
2
连加在一起，这两个算式都表示
7
个
2
连加。
7
个
2
连加还可以用乘法算式
2
×
7
来表示。
那比较一下是乘法算式简便还是加法算式简便？
（
3
）同桌互说：比一比那种方法最简便。
全班交流：怎样表示
7
个
2
连加加简便？
（
4
）试一试。
你会写成乘法算式吗？
3
＋
3
＋
3
＋
3
＋
3
＝
15
3
×
5
＝
15
5
×
3
＝
15
在乘法算式中
3
表示什么？
5
呢？
6
＋
6
＋
6
< br>＋
6
＝
24
6
×
4
＝
24
4
×
6
＝
24
在乘法算式中
6
表示什么？
4
呢？
是不是所有的加法算式都可以用乘法算式表示呢？
（
5
）思考：
3
＋
5
＝
8 1
＋
2
＋
3
＝
6 4
＋
4
＋
4
＝
12
这
3
个算式能用乘法算
式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？
看来不是所
有的加法算式都能用乘法计算，
只有相同加数相加的算式用乘法
计算比较简便。
三、总结。
同学们，
这一节课上的快乐吗？希望同学们以后都能快乐地学习。
今天我们
只是初步认识了乘法，
今后还有很
多内容等待我们去学习呢。
其实，
生活有许许
< br>多多可以用乘法计算的数学问题，
只要我们认真观察，
你
们就会发现数学在我们
生活中无处不在。
第二课时
【教学内容】
教材第
48
页。
【教学目标】
使学生知道乘法算式中
的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
【教具、学具准备】
气球、课件。
【教学过程】
一、复习。
1
、教师让学生用红花摆
4
个
2
，说出相同加数是什么？有几个相同加数？
写出加法算式和乘法算式，并读出
2
乘以
4
，表示
4
个
2
相加。
2
、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。
摆后
写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。
最后教师挑选不同摆法的学生，
要他们说出：
摆成几个几，
相同加数是什么？
有几个相同加数？读出乘法算式。
二、新课。
1
、教学例
2
。
教师摆出一幅有
5
个气球的图，
说明这是
1
个
5
，
再陆续摆出三幅同样的图，
并且先后问现在是
几个
5
？出示三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式。<
/p>
（教师板书：
5
＋
5
＋
5
＝
1
5 5
×
3
＝
15
）
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：
<
/p>
5
乘以
3
表示<
/p>
3
个
5
连加；相
同的加数是
5
，
5
就是乘数。有
3
个
5
相加，
或者说相同加数的个数是
3
< br>，
3
也是乘数，
5
乘
3
得
15
，
15
是积。
然后再让学生说出例
1
中乘法算式各部分的名称。<
/p>
2
、教师拿出卡片。
练习时，先出示
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4
＝
36
，让学生读加法算式，说
出相用加数是几，有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示
4
×
9
＝
36
，读出乘法算
式，说出乘法算式各部分的名称。
三、巩固练习。
1
< br>、完成教材第
48
页的做一做第
2
题。
让学生先看图，按照图中的内
容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘
数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后
写出乘法算式。
2
、完成教材练习九
的第
3~8
题。
第
3
题，可由学生独立完成。
<
/p>
第
5
题，
先让学
生把图看清楚，
每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照
书上
的要求填数。
四、总结。
这节课你学到了什么？
五、随堂练习。
《乘法的初步认识》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体的情境中理
解乘法算式的意义，
知道乘法算式各部分的名称，
认识乘
号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法
通过多种数学活动
，
使学生经历构建乘法意义的过程，
培养学生分析、
比较
及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观
感受加法与
乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
二、目标解析
本课教学目标的定位是
基于学生已掌握
100
以内加法的基础上，
让学生在具
体的游乐园情境中发现问题，
解决问题，
当学生发现用已学的加法解决问题比较
麻烦时，便渴望有一种简便的方
法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经
历构建乘法意义的过程，
感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，
由此体会乘
法的简洁性和学习乘法的价值。
三、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
四、教学准备
课件，小棒等
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1
．创设情境
出示教材第
46
页游乐园主题图。
2
．师生交流
（
1
）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些
数学信息？
（
2
）你能提出哪些数学问题？