《乘法的初步认识》第2课时教学设计
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《乘法的初步认识》第二课时教学设计
一、教学内容
本课是青岛版小学数学
二年级上册第一单元第
5
页信息窗
2<
/p>
的内容，
学生上
节认识了“同数连加就是
求几个几是多少”，借助相同加数连加的计算，体会乘
法的意义
，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
二、教学对象
“乘法的初步认识”<
/p>
这一学习内容，
是学生刚刚接触的学习内容，
对于低年
级学生的理解能力而言，
是一个比较抽象的知识。
因此，
只有让学生通过实际操
作，获得
大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”
的概念前，让学生
通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学
生有了这种体悟后，引导他
们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
三、教学目标
1.
结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加
法算式列
出乘法算式，并知道乘法算式中各部分的名称。
2.
让学生自主学习，通过个性表达，使学生体会到相同加数连加加法运算
的局限性。
3.
经历数与算的过
程，
体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，
感受乘
法计算的简捷性，初步有符号感。
4.
体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体
验，初步形成
合作意识。
四、教学重难点
教学重点：
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简
便。
教学难点：
能正确熟练地进行加
法和乘法间的转化。
教具、学具：
多
媒体课件、小三角形、数数棒等
五、教学过程
1
（一）创设情景，提出问题
１、
谈话引入：
同学们你们喜欢看魔术表演
吗？魔术表演不仅非常神奇，
在
魔术表演的过程中还隐藏着很多
数学知识呢，
这节课我们一起来研究隐藏在魔术
表演中的数学问
题吧。
２、多媒体播放课本魔术师表演的课件，学生认真观<
/p>
看（出示课本信息窗
2
）。
< br>教师询问学生：
魔术师进行了哪些表演？从舞台上你发现了哪些有用的数学
信息？（学生交流自己的发现）
预设：
1
、
8
串葫芦，每
串
5
个；
2
、
3
个笼子，每个笼子里有
4
只小鸟；
3
、
4
盏聚光灯，每盏灯有
6
只灯泡······
３、根据这些信息你能提出相应的数学问题吗？
学生交流根据这些信息提出的数学问题。
预设：
1
、一共有多少个宝葫芦？
2
、一共有多少只小鸟？
3
、一共有多少盏灯泡？
教师根据学生的回答有选择性地板书问题。
< br>【设计意图：
教师通过亲切自然的交流及学生喜欢的魔术表演，
< br>有效的激发
了学生的学习兴趣。】
（二）自主学习，小组探究
1
．请同学们先独立思考并结合上节课我们学习的知识在练习本上写出问题
的算式。
学生尝试在练习本上写算式。
预设：
5+5+5+5+5+5+5+5=40
2
4+4+4=12
6+6+6+6=24
师：
魔术师变出了这么多宝葫芦，
在列式计算时你有什么感觉？如果魔术师
变得串数更多呢？比如
20
串呢？
< br>
2.
学生以小组为单位进行交流、
探究，
教师适时进行指导，
鼓励表扬想到用
乘法计算的同学。
教师明确交流目的：
把你的想法讲给小组内的其他同学听，
看谁讲得最清楚，
最明白。听的同学要仔细听，想一想他的方法跟你的一样吗。
【设计意图：教师要留给学生充分的时间探究交流，让学生自主地去探索、
去发现、
去理解。】
（三）汇报交流，评价质疑
1.
班内交流
哪个小组愿意将你们组的发
现与大家分享一下？（学生积极举手分享
自己的成果）
2.
小组代表汇报自己的成果
预设：
1
、数一数：
5
、
10
、
1
5
、
20
、
2
5
、
30
、
3
5
、
40
2
、用加法计算：
5+5+5+5+5+5+5+5=40
（
有的同学说求
8
个
5
< br>的和用加法计算太麻烦了，可以用乘法计算）
3
、用乘法计算：
5
×
8=40
或
8
×
5=40
结合学生的回答，
教师板书这两个乘法算式，
并让学生说说为什么这样写？
8
表示什么？
5
表示什么？
学生讨论交流后回答：
8
个
5
相加，
当加数相同时，
写成乘法算式比较简便
。
8
表示个数，
5
表示相同加数，
40
是
8
个
5
相加的和。
随着学生的汇报，教师对学生给予表扬：同学们真聪明！在加法算式中，这
< br>两个数叫加数，那乘法算式中的这两个数叫什么呢？这个符号“×”，它叫什么
呢
？
学生交流汇报。
教师板书：乘法算式中的两个数叫因数，“×”叫乘号。
3