算出结果。问题（

2

），学生列出算式后，让学生说一说算式中有几个

6

，是怎样 知道的。

问题（

3

），学生列出算式解 答后，让学生自己总结加法算式的特点。

第二，观察三个加法 算式有什么相同点，得出：每个算式中的加数都相同。教师介绍：

这种加数相同的加法， 还可以用乘法表示。以

2+2+2+2+2+2+2=14

为例 讲解乘法算式的写

法：先写相同的加数

2

，在

2

后面写一个斜着的

“

加号

”

，再写出加数的个数。这个算式叫

乘法，斜着的加号叫乘号，表示

7

个

2

相加；

7

个

2

相加等于

14

，就把

14

写在乘法算式上。

接着介绍算式的 读法和另一种书写方式与读法。

第三，让学生比较一下加数算 式和乘法算式，说一说哪个简单；然后鼓励学生自己把

上面两个加法算式写成乘法。交流 时，说一说是怎样写的。

3

．例

2

，情境图中引出气球的情境，提出一共有多少个气球？让学生列出 加法和乘法

两种算式解答，交流后，介绍乘法算式各部分的名称。

●

2

～

6

的乘法口诀，共用

6

课时。

第一课时（教科书第

52

页），

5

的乘法口诀。

例

是学生学习乘法口诀的第一节课，

教学时，要在 学生乘法认识的基础上，引出乘法口诀的学习。可以分为以下四个环节。

第一，解决问题。由

2008

年北京奥运会吉祥物引 出福娃图，让学生说一说每套有几个，

有几套，提出：一共有多少个福娃？师生列出乘法 算式：

5×

5

。教师提问：

5

表示什么？

怎样计 算

“

5×

5

”

等于多少呢？学生回答后，师生共同完成下面的填空；并写出

5 ×

5

的积。

第二，引用口诀计算。教师讲解：用乘法表示加数相同的加法，算式比较简单，但是

计算两个数相乘的积，仍然很麻烦。为了解决这个问题，我们先辈和数学家们创造了一种

用

“

乘法口诀

”< /p>

记忆的方法。如

5×

5=25

“

五五二十五

”

记忆。口诀中，前面的

“

五五

”

，表示两个乘数

5

相乘，后面的

“

二十五

”

总结

5< /p>

的乘法口诀。

第三，师生总结

5

的乘法口诀。教师首先说明用

5

个点表示

5

个福娃，并出示一组点

< br>子图，重点讲解

1×

5=5

的及 口诀。这样讲解：

1

个

5

可以列出乘法算式

1×

5

， 一个

5

是

5

得

出

1×

5

的积 是

5(

写出

1×

5

的积

)

。

1×

5=5

，可以总结出一句口诀：一 五得五。前面的

“

一五

”

表示

1×

5

，

“

得五

”

表示

“

等于

5

”

。

2×

5=10

，同样进行， 后面三句可以通过师生对话完成。

第四，写出前四句的另一个乘法算式。

第二课时（教科书第

54

页），

2< /p>

和

3

的乘法口诀。

因为

2

个

2

相加，

3

个

2

，

3

个

3

相

加都比较简单，

2

和

< br>3

的乘法口诀可以简化连加计算的过程，重点进行口诀总结。

1.

例

2

，先出示乒乓球图，让学生说一说一副球拍有几只。说明可以用

2

个点表示一副

球拍，然后出示一组点子图，列出算式

1×< /p>

2=2

，总结出口诀：一二得二。再出示两组点子