北师大版六年级数学上册《圆的周长(一)》说课稿
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《圆的周长》说课稿
各位老师：
大家上午好！今天我说课
的内容是北师大版六年级
上册
9
页至<
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10
页《圆的周长》
，下面我将从以下
几个方面来阐述我
对这节课的教学设想。
（课件出示说课流程）
首先我对教材作一个简单的分析。
一、说教材
《圆的周长》选自北师大
版六年级上册第一单元“圆”的第三节
内容。
在此之前，
学生已经学习过直线图形，
上节课我们又学习了
“圆
的认识”
，这些知识为本课的教学打下了扎实的基础。教
材通过一系
列的操作活动，
让学生在观察、
分析、
比较、
归纳中理解
“圆的周
长”
的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法。为学习圆
的面积、圆柱、
圆锥等知识打下坚实的基础。因此它起着承前启后的
作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
二、说学情分析
学生在学习圆的周长
前已经理解了周长的意义，
掌握了关于长方
形，正方形周长的计
算方法，也认识圆的各部分名称，知道半径，直
径的关系并且会画圆，
< br>能测量出圆的直径。
这节课是在这样的基础上
进行教学的
，
前面的知识为这节课的学习活动做好了铺垫。
但是圆是
曲线图形，
是一种新出现的平面几何图形，
这
在平面图形的周长计算
教学上又深了一层。
特别是圆周率这个概
念也较为抽象，
探索圆周率
的含义以及推导圆周长计算公式是教
学难点，
学生不易理解。
但学生
对各项
动手操作的实践活动非常感兴趣，
老师只要充分发挥、
调动他<
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们的积极性，他们还是乐意做课堂的主人的！
那么，
根据教学大纲的要求和学生的认知规律，
我将本
课的教学
目标定为：
三、说教学目标：
⒈知识目标：
使学生认识圆的周长，
理解圆周率的意义和掌握圆
< br>周率∏的近似值。
理解和掌握圆的周长计算公式，
能正确
地计算圆的
周长。
⒉能力目标：
通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、
圆的周长
< br>计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、推理、分析、综合、抽
象、概括的能
力和解决简单的实际问题的能力。
3.
情感目标：
向学生介绍我国古代数学家祖冲之对圆周率的研究
事迹，了解圆周率的发展史，向学生进行爱国主义教育，激发学生的
民族自豪感和探索
精神。
四、说教学重难点
根据教材的编写意图和学生的认知规律，
如果学生能理解
“任何
圆的周长都是它的直径的
3
倍多一些”
这个问题，
圆的周长计算公式
的归纳就可以迎刃而解了。
因此，
让学生理解圆的周
长计算公式的推
导过程及其实践运用是本节课的重点，
而探索发
现圆的周长与直径的
关系，理解圆周率的意义则是教学的难点。
五、说教法和学法
《数学课程标准》
指出：
“动手实践、自主探索、合作交流是学
生学习数学的重要
方式”
、
“学生是数学学习的主人，
教
师是数学学习
的组织者、引导者与合作者”
，那么，如何体现新
课程所提倡的学习
方式和教学方式呢？
我的思路是：
根据教学内容特点和
学生的认识规律，
我采取直
观演示法使学生认识圆的周长，渗透
转化思想。
利用动手实验法引导学生认识理解圆周率，
并推导出圆周长计算
公式，培养学生动手操作的技能技巧，提高学生分
析、比较、推理、
概括的能力，
接着运用自学辅导法，
提高学生的自学水平，
培养
“说”
的能力。为了突出重点，突破难点，在教学过程中我利用“启发诱导
法”层层
设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着”学生去思考、测
量、计算，最终发现圆的周长
与它的直径的关系。同时在教学中，注
意独立思考，合作操作，小组交流等学习方式的交
互运用，达到发展
智力，培养能力的目标。
六、说教具和学具
根据教学任务和学
生学习的需要，
我所准备的教具是多媒体课件。
学生准备的学具是：每个小组都准备两个大小不同的圆形纸板、
一元硬币、直
尺、软尺、绳子、数据统计表、计算器等。
七、说教学流程
根据教学内容，我将
教学过程分为
5
大环节。
㈠创设情境，引入新课。
1
、故事导入，揭示课题
“兴趣是最好的老师”
。引入新课时，我利用“课件”演示唐老
鸭和米老鼠
在公园里跑步的情景。
唐老鸭沿着正
方形的路线跑，
米老鼠沿着圆形的路线跑，
结果唐
老鸭获胜。米老鼠看到唐老鸭得了第一名，心里很不服气，它说这样
的比赛不
公平，
同学们，
你们认为这样的比赛公平吗？同学们一定会
争先恐后地说出自己的发现，
接着引导学生观察并思考：
如果要求唐
老鸭所跑的路程，
实际上就是求正方形
的什么？怎样求？那米老鼠所
走路程，实际就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆的周长
（板书）
可是，圆的周长现在我们还没有学，无法算出米老鼠
跑的路程，
我利用这个问题设下了认知障碍，激发了学生的求知欲望。
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