明明妈妈发现明

明怎么没什么长进，

问他

3+2

等于几也不知道。

明明妈妈有点着急了 ，

来到幼儿园问老

师，这是怎么回事儿啊，幼儿园难道不教孩子 数学吗

?

对于上小班的孩子，明明的表现

正常吗

?

作为家长在家里怎么教啊

?

在幼儿园小班，

明明的情况很常见。

我 们知道，

2

～

4

岁是幼儿语言发展的关键期，

在这一时期，

幼儿在无意识状态 下积累了大量词汇，

并在这个过程中记住了很多音频数

字，但他 们并不理解这些数字代表的真正意义，只是把唱数

1

、

2

、

3

、

4

、

5

„„

100

当

成是一种语言符号在学习发声，

在家长的鼓励和表扬下数得更熟练而已。

这也就是明明

妈妈提到的“会从

1

数到

100

”

。

至于进行计 算“

3+2

”这样的问题，我们还是先来了解一下小班幼儿数学 认知的特

点和发展水平吧。

小班幼儿 具有动作发展快、

喜欢模仿、

以直觉行动思维为主等特点，

大多数小班幼

儿能够逐渐理解“

1

和许多”的概念，会比较

4

以内物品的多少，能 对常见事物按照一

个维度进行简单分类，如按颜色的不同或者形状的不同等等。

他们还不能用抽象的数字进行加法运算，

这是 大班幼儿学习的内容。

但是如果我们

用实物给幼儿演示，

帮助他理解，

例如，

明明有

< br>3

支水彩笔，

妈妈又给他

2

支，

问明明：

你数数现在一共有几只水彩笔

?

这样他就会在摆弄水彩笔的过程中说出正确的答案。所

以明明妈妈考察明明的方法不适宜，为此而产生的焦虑和质疑也完全没有必要。

参考

《幼儿园教育指导纲要

(

试行

)

》

中 对小班数学教育目标的设定，

我们一般将以

下几点作为小班幼儿 数学学习可实现的目标，家长可大致了解一下。

感知体验“< /p>

1

”和“许多”等数学概念；

感知、操作体验各种事物简单的数量特征，点数

5

个以内的物品，初步感知理解

5

个以内物体的数量；

对常见事物进行简单的分类和排序；

用对应比较的方法体会物体数量的多和少

(4

个物体以内

)

；

会比较

2

～

3

个物体常见量的差异，如大小、长短、厚薄等；

感知圆形、正方形、三角形的特征。

围绕这几条数学教育目标，

幼儿园会尊重小班幼儿的认知特点及发展水平，

以游戏

的形式，

借助各种材料，

从浅入深地培养他们对数学学习的兴趣，

并学会运用数学方法

解决生活中遇到的简单问题。

教育形式有全班集体教育活动、

小组活动、

活动区自选游

戏、生活中随机教育等等。孩子只有真 正理解、掌握了数的实际意义，

才能为以后的数

学学习打好基础 。

其实，

利用游戏学习数学我们同样可以在家里进行，