教学准备：

白板课件、互动课堂软件、两套学具、题纸

教学过程

:

一、游戏导入，激发兴趣

师：听，一列智慧火车开来了，直接说出车厢中算式的得数，智慧火车就能开动了，小小火车谁来

开？

生活动：开火车说算式的得数。

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师：

小火车开得又快又稳，

同学们仔细观 察车厢中的这些算式，

你发现它们有什么共同的特点呢？

师：它们都是

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< br>以内数的加法，

这节课我们就通过做个加法表来复习

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以内数的加法。

板书

《做

个加法表》

）

【设计意图】上课伊始通过学生喜欢的开火车游戏导入新课，

火车的声音 ，

加上动态的火车，不但

激发了学生的学习兴趣，调动了学生的 积极性，而且复习了

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以内数的口算，为这节课的学习做好铺

垫。

二、动手操作、探索新知

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活动一：给得数是

3

的算式排一排（

5

分）

师：刚才同学们看到的加法算式已经很多了，其实

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< br>以内数的加法算式可不止这些呢，你们看，

这么多，这么乱，整个屏幕都摆不下了 。

师：怎样给这些杂乱的算式排排 队让别人清楚的看出它们的顺序呢？你有什么好办法？

生预设：可以把相同的数字放一起。

师：你进行了思考！还有其他的办法吗？

生预设：我觉得可以把得数相同的算式放在一起。

师：你的想法和数学家一样，真不错！数学家不仅把得数相同 的算式放在一起，而且还按一定的顺

序给他们排好了队。

师：今天我们也当一回小小数学家，

先来做个活动，一起找一找得数是

3

的算式，

< br>并按一定的顺序

排一排，听清楚了吗？请同学拿出黄色信封里的算式卡片，进行活 动开始！

生预设：生拿出学具，自 主找得数是

3

的算式并排好队，然后和同桌说一说自己的想法。

师：老师发现同学们都找到了得数 是

3

的算式，谁愿意到前面来给它们排排队。

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生在白板上操作，一边拖动一边说算式，其他同学举 起你的小手和他一起移动！

师：说一说你是怎样想的？

师：你的表达很清晰，掌声送给他！

这名同学按顺序排列了算式。

他是把加号前面的数按照从大到

小的顺序进行排列。

（板书按顺序：大

---

小）

师：老师把他的方法保存下来。

（白 板照相机存方法）

师：谁还有不同的排队方法？

生预设：倒过来排的，请大家跟我一起做，在白板上按顺序排列算式。

师：你表达得很完整，掌声也送给他！

师：他把加号前面的数按从小到大的顺序排列！

（板书从小——大）

师：同学们你的方法和他们一样吗？好，把学具安全送回去吧！

师：刚才还杂乱的算式按照一定的规律排列后，看起来既清晰 又有条理！

（课件对比三张图）

【设计意图】

这部分的设计很好的结 合了学生的动手操作和白板课件的交互功能，

同时多媒体没有

代 替学生的动手操作、

实践能力和思考过程，

而是发挥了它的辅助 演示功能，

让学生更清晰地看到了把

算式排队的操作过程，

而且屏幕获取了排列后的结果和之前的杂乱的算式形成对比有助于学生进行观察

比较和分析，更好地为教学服务，体会有序排队的必要性。

活动二：给得数是

10

的算式排一排（

5

分）

师：下面我们就用刚才学到的方法。排一排得数是

的加法算式。排好后同桌查一查是不是做到

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