八年级上册语文24 《周亚夫军细柳》课后习题参考答案
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24
《周亚夫军细柳》课后习题参考答案
一、熟读课文，简要复述文中的故事。
想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将
军”，与同学交流。
参考答案：
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
<
/p>
在霸上和棘门，汉文帝可以纵马奔驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，汉
文帝则被要求处处遵循军令：
无将军之令不开营门；
军中不能驱驰，
只能徐行；
劳军也要严格遵守军礼。汉文帝出营
门，称赞了周亚夫。
汉文帝
称赞周亚夫是“真将军”，主要有以下几个原因：①细柳营中“军士
吏被甲，锐兵刃，彀
弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军
队训练有素，周亚夫治军有方。
②汉文帝到细柳营，
“先驱至，不得入”
“
上
至，又不得入”，直至汉文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；
在细柳营中，
汉文帝也要遵循军令，
“按辔
徐行”
。
可见军纪严明，
令行禁止。<
/p>
③面对天子，周亚夫说：
“
介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不
阿，
恪守军礼。
除了以上三点原因外，
霸上及棘门军提供了反面
例子作为对比，
而在
“匈奴大入边”
的
背景下，
汉文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚
夫这样治
军有方的将军。
二、
《史记》写人时
常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同
的结果，作为对照”（李长之语
）。
细读课文，说说文中哪些地方使用了对
< br>比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。
参考答案：
汉文帝在霸上及棘门军<
/p>
“直驰入”
与在细柳军的两次入营受阻、
在营中
“不
得驱驰”
“按辔徐行”形成
对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情
势”的对比。在霸上及棘门军“将以下
骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”
“不拜”
形成对比，
体现出周亚夫的刚正不阿、
恪尽职守。
这可
以说是
“性格”
的对比。对比的手法给出了反面的参照物，使得
正面形象更加鲜明。
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏
全副武装，
写军门都尉、壁门士
吏传达将军的指示，写汉文帝及
群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。
侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直
露，提供了更多观察人物的视角，
也使得人物形象更加丰满、立体。
三、解释下列加点词的含义。
1.
以宗正刘礼为将军，军
霸上
军
中不得驱驰
．
．
2.
上自劳
军
劳
其筋骨
．
．
3.
已而之
细柳军
军中闻将军令，不闻天子之
诏
．
．
4.
居
无何
居
天下之广居
．
．
参考答案：
1.
驻军，驻扎
军营
2.
慰问
使……劳累
3.
到、往
相当于“的”
4.
经过，表示相隔一段时间
居住
四、《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。
从廉颇、蔺
相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一
位，借助注释与工具书阅
读相关的本纪、
世家或列传，
了解其生平事迹，
领略人物的风采，
感受
《史记》
的写人艺术。
参考答案：
《李将军列传》中作者抓
住李广最突出的特点，
运用细节描写，
突出了他
的将军形象。
如写他以百骑机智地吓退匈奴数千骑；
受
伤被俘而能飞身夺马逃
脱；率四千人被敌军四万人围困，仍能临危不惧，指挥若定；等等
。这些精彩
的片段犹如一个个特写镜头，生动地展示了这位名将的风采。
写人艺术：
1.
抓住主要特
征，突出人物形象。
2.
用克制、含蓄的叙事笔法，
表达深沉、强烈的爱憎情感和自己的主观认识。
3.
用对比烘托手法揭示人物命
运，丰富人物形象。
4.
语言通俗，极富文采。
计
划
【篇一】
一、班
级
基本情况分析：
八【
6<
/p>
】班
现
有在籍学生
48
人，在
实
施新
< br>课
改中，培养学生的自学水平，提升了学生的
语
文素养，培养了
综
合
实
践水平，
对
教学改革
< br>积
累了成功的
经验
。但是，部分
学生
对
新教材新教
法仍然不能适合。受
应试
教育的
惯
性影响，仍然有重知
识轻
水平的
现
象，没有
进
入
课<
/p>
改
规
定的
情境，
处
于无所适从的茫然状
态
。
二、教材分析：
本册教
材是按照《
课
程
标
准》
编
排的新教材，体
现
了新理念和新目
标
，致力于构建新的教
材系
统
，促
动
学生
综
合素
质
的提升，确立学生在学
习
中的主体地位。
全
书
按主
题
合成
单
元，每个
单
元按照主
题实
行
综
合
训练
，努力吸引学生，提升学生的学
习
积
极性。在
综<
/p>
合学科中提升学生的
语
文素养，在持
续
的
实
践中，提升
学生学
习语
文的
积
极性，
培养
实
践水平、
创
新水平和探究水平。
三、教学的
总
要求：
认
真学<
/p>
习
新
课
程
标
准，更新教学理念，大胆
实
行教学改革，
实
施“自主、合作、探究”的
学
习
方法，确立学生在学
习
中的主体地位，
为
学生自主学
习
、合作学
习
、探究
学
习
、
创
造性
学
习
，
创
造必
要的条件，促
动
学生
语
文素养的
进
一步提升，
为
其他学科的学
习
打好
坚实
的基
础
。
四、教改措施：
1.
以深
化
语
文教学改革
为
契机，增大
课
堂
教学改
革力度，
积
极投身新
课
改，使用先
进
教学理念和多媒体手段
< br>实
行教学，在减
轻
学生
负
担的同
时
，激
发
学生地学
习
兴趣，
唤
起
问题
意<
/p>
识
，
实
施教学民
主化，努力提升
课
堂教学
质
量。
2.
教
师<
/p>
要做到从整体上把握教科
书
，弄清
编辑
者的意
图
及内在
联
系，从本校本地的
实际
情
况出
发
，
实
施集体
备课
，集思广益，<
/p>
总揽
全局，面向全体。做好
试
卷分析，找出教学中的薄弱
环节
，注重
补
差
补
缺，争取教学大面
积
丰收。
3.
认<
/p>
真抓好听
说
读
写
训练
，
实
行口
语
交
际训练
，
结
合教材中的名著欣
赏
，
诵读
欣
赏
、引
导
学生
实
行
综
合
训
练
，尤其要注重培养
语
言交
际
水平和写作水平。
4.
注重
培养学生良好的学
习习惯
，掌握良好的学
习
方法，增强学
习
的后
劲
，
为
学生今后的
发
展打下基
础
，重
视
人文精神和科学精神的培养，确立
语
文教学的新理念。
5.
搞好
第二
课
堂活
动
，
实
行网上学
习
的探索，使用
现
代多媒体技
术
提升教学的效率，引
导
学生
< br>扩
大
阅读
面，多
读
文学名著，多
读
健康有益的
课
外
读
物，提
升文学修养，陶冶高尚情操，
使学生
获
得社会所需要的
终
身受用的
语
文水平。
6.
注重学科之
间
的
联
系和相互渗透，强化
综
合水平的培养，
积
极开
发课
堂学
习资
源和
课
外
学
习资
源，沟通
课
堂内外，沟通平行学
科，
创
造性地展开各种活
动
，努力提升
语
文素养，
实
现
语
文水平的可持
续发
展，
实现终
身受用，
为
中考和高考打下
坚实
的基
础
。