部编人教版八年级上册语文全册教案
-
部编人教版八年级上册语文全册教案
2018-2019
学年度第
一学期教学进度表
教学
科目
语文
班级
每周
节数
时间
单元
八年级
教科书名
称及册数
总授课
节数
计划节
数
人教版八年级上册语文
9
节
教
学
内
容
180
节
实授节
数
出
入
原
因
1
消息二则
第
2
首届诺贝尔奖颁发
1
第一单元
3
“飞天”凌空
2
活动探究
4
一着惊海天
3
新闻采访
周
新闻写作
第
4
5
6
周
5
藤野先生
6
回忆我的母亲
第二单元
7
列夫托尔思泰
8
美丽的颜色
阅读
写作
学写传记
综合性学习
人无信则不立
9
三峡
10
短文二篇
11
与朱元思书
第三单元
12
唐诗
5
首
阅读
写作
学习描写景物
名著导读
课外古诗词诵读
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
第
7
8
9
周
第
10
周
期中复习
期中复习及期中考试
9
1
部编人教版八年级上册语文全册教案
2018-2019
学年度第一
学期教学进度表
教学
科目
语文
班级
每周
节数
时间
单元
八年级
教科书名
称及册数
总授课
节数
计划节
数
人教版八年级上册语文
9
节
教
学
内
容
180
节
实授节
数
出
入
原
因
第
11
第四单元
12
阅读
13
周
13
背影
14
白杨礼赞
15
散文二篇
16
昆明的雨
写作
语言要连贯
综合性学习
我们的互联网时代
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9
17
中国的石拱桥
第
18
苏州园林
15
19
蝉
第五单元
16
20
梦回繁华
阅读
17
写作：说明事物要抓住特征
周
口语交际
名著导读
21
孟子二章
22
愚公移山
第
第六单元
23
周亚夫军细柳
18
阅读
24
诗词五首
19
周
写作
综合性学习
第
20
周
期末复习
期末复习及考试
2
部编人教版八年级上册语文全册教案
1
消息二则
1.
了解消息的要素和消息结构，分
析消息的特点。
2
．理清文章内容、
层次并体
会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。
3.
感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无
畏精神。
4
．把握课文中的人物、事
件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
第
1
课时
《我三十万大军胜利南渡长江》
<
/p>
1
．把握课文的内容和消息结构特点。
(
重点
)
2
．
品味语言，体会作者的感情。
(
重难点
)
一、导入新课
1949
年
4
月
21
日，中国发生了一件决定未来走向的大事。这节课，让我们共同学习课<
/p>
文《我三十万大军胜利南渡长江》
，了解那个重要时刻。
二、教学新课
目标导学一：整体感知，把握文体特点
提问
1
：反复朗读课文，勾画出这则消息中的时间、地点、人
物和事件。
明确：时间：二十一日，于二十日午夜开始；地点
：芜湖、安庆之间；人物：三十万人
民解放军；事件：渡过长江。
提问
2
：参看课文批注，思考：如
果你要把这一消息迅速告知身边的人，你会怎样说？
如果你要把这一消息比较完整地告知
身边的人，你会怎么说？如果你要把这一消息具体地告
知身边的人，你会怎么说？你的告
知的方式和消息的哪些部分相对应？
明确：迅速告知：我三十
万大军胜利南渡长江；完整地告知：英勇的人民解放军二十一
日已有大约三十万人渡过长
江；具体地告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安
庆之间。国民党反动派经
营了三个半月的长江防线，遇着人民解放
军好似摧枯拉朽，军无斗
志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。不到二十四小时，三十万人民解
放军即已突破敌阵，
占领南岸广大地区，
现正向繁昌、
铜陵、
青阳、
荻港、
鲁港诸城进击中。
人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的
命令。迅速告知对应消
息标题
；完整地告知对应消息导语。具体
地告知对应消息主体。
提问
3
：标题、导语、主体三者具有什么关系？
明
确：标题、导语、主体三者叙说的都是同一事件，但在具体程度上有不同。这种特点
就是
人们常说的消息文体的金字塔结构。这是消息的性质决定的：把最重要的内容最迅速地
让
人们了解。
提问
4
< br>：电头有什么作用？
3
部编人教版八年级上册语文全册教案
明确：告诉人们消息的来源，增加可信度。
目标导学二：品读语言，体会作者情感
提问
5
：朗读课文，说一说朗读的基调是什么。
抽生朗读，大家评议。
明确：朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。
<
/p>
提问
6
：默读勾画，哪些词语最能体现作
者的感情倾向？
明确：对人民解放军英勇善战的歌颂：“英勇
的、
万船齐放、
直取、突破、占领、
进
击、
英雄式的、坚决地、不到二十四小时、即已。”“英勇的、英雄式的、坚
决地”直接赞美人
民解放军英勇无畏；“万船齐放、直取、突破、占领、进
击”等动词生动形象地写出解放军
英勇善战，行动果敢，进军迅速，战果辉煌；“不到二
十四小时、即已”说明时间短，战果
大，从而表现解放军排山倒海、所向披靡的气势。对
国民党反动派的嘲讽：“国民党反动派
经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似
摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”一正
一反，对比鲜明，感情强烈。
< br>[
来源
:
学科网
]
提问
7
< br>：试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。
学生激情朗读课文。
三、板书设计
我三十万大军
导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约
胜利南渡长江
三十万人渡过长江
英勇善战
(
标题
)
主体
时间：二十日午夜至二十一日
进军迅速
地点：芜湖、安庆之间
人物：人民解放军三十万大军
事件：渡过长江
第
2
课时
《人民解放军百万大军横渡长江》
1
．掌握新闻的相关知识，把握新闻内容及结构特点。
(
重点
)
2
．学习课文语言准确精练、详略得
当、叙议结合的特点。
(
难点
)
3
．探究我军胜利的原因，感悟正义战争的强大力量。
一、导入新课
同学们，在日常生活中
你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略
4
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以及社会的奇闻趣事的呢？
(
学生回答广播、网络、电视、报刊
以及他人的传话等，教师引出
新闻。
)
新闻缩短了你、我、他之间的距离，让我们足不出户便可了解国内外时事，获取各种
信息
。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，让我们来共同研读另一篇来
自
解放战争时期的新闻佳作，一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
二、教学新课
目标导学一：朗读新闻，整体感知
提
问
1
：快速朗读新闻，整体感知课文，用简明的语言说说新闻报
道的内容。
明确：
《人民解放军百万
大军横渡长江》报道了人民解放军
横渡长江的时间、地点和战
况
，
指出了战局的发展趋势，
分析了敌败我胜的原因。
表现了我军战士英勇善战、
锐
不可当、
所向披靡的英雄气概。
提问
2
：再读新闻，理清新闻的六要素。
明确：人物：人民解放军百万大军
时
间：
1949
年
4
月
20
日夜起至
4
月
22
日
22
时
地点：西起九江
(
不含
)
，东至江阴一千余华里的长江战线
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为
解放全中国而发起渡
江战役。
经过：三路大军横渡长江。
结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。
< br>提问
3
：找出这则新闻的标题、电头、导语和主体，分清
主体部分的层次，概括各层层
意。
明确：标题：人民解放军百万大军横渡长江
电头：新华社长江前线二十二日二十二时电
< br>导语：从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”。
主体：从“二十日夜起”至课文最后。
第一层
(
从“二十日夜起”至“已渡过三十万人”)：
写中路军渡江的时间、
地点、
人数。
第二层
(
从“二十一
日下午五时起”至“不起丝毫作用”)：写西路军渡江的情况，并加
以评价。
第三层
(
从“汤恩伯认
为”至课文最后
)
：写东路军渡江的情况。
目标导学二：合作探究，研读思考
提问
4
：分组讨论：主体部分为什么按“中路军、西路军、
东路军”的顺序叙述？
明确：中路军首先发起渡江作战，所以
先写。西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱，
而东路敌军抵抗较为顽强，所以中、西两
路军合写在前，东路单写在后。详写东路激战，文
势也涌起高潮。
5
部编人教版八年级上册语文全册教案
提问
5
：三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什
么要这样安排？
明确：中路军写得简略，
是因为新华社在此前已经有关于中路军的
详细报道，此处简略
交
代即可转入下文。西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至
发电时止，
该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，
余部二十
三日可渡完”。
已渡过的“正
向南扩展中”，预示了战役的前景
。东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利
来之不易，故作详细报道。不仅
较具体地写了战斗情况；而且更详尽地写了战果。三个层次
写得有同有异，有详有略，统
一中有变化，避免了重复雷同。
目
标导学三：深入文本，品味语言
[
来源
:
学
*
科
*<
/p>
网
]
提问
6
：请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。
< br>
生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。
明确：
“突破”准确表现了战斗过程
(
如用“越过”则不准确，
因为“越过”的对象是静
态的，表现不出战斗经过
)
。“渡至”准确表现了水
战进军的特点
(
用“到达”则太泛
)<
/p>
。“二
十四小时内即已”，
时限明确，<
/p>
准确表现了神速的特点
(
如用“共”，<
/p>
则时限不明，
一般化
)
< br>。
“至发电时止”，时间比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩
下的”更为
准确得体。
[
来源
:
学
+
科
+
网
Z+X+X+K]
<
/p>
生乙：例句：然
在二十一日下午至
二十二
日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡
段铁路线。
明确：用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”和“打垮”；对“要塞”用“控
制”，
说明江阴要塞已为我军所用；
对“长江
”用“封锁”，
说明不准船只自由通航；
对“铁
路线”用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，恰切表明
我军锐不可当的气势。
[
来源
:]
生丙：
用词准确还表现在对某
些概念的适当限制上，
如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，
而
东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一
味地夸大自己，也不一味地
贬抑敌人，用词恰到好处。
提问
7
：请学生就语言鲜明生动、富于感情色
彩的特点，在课文中选例分析。
生甲：“不料正是汤恩伯到芜
湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计
东面防线的巩固程度，过低估计
人民解放军的战斗力，“不料”一词既可见敌人狼狈，又可
见我军神勇，感情色彩鲜明。
生乙：
“百万大军”“一千余华里”
气势豪迈，
排山倒海；
“
冲破”“横渡
”“突破”，
胜利豪情，激动人心；我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃退
，毫无斗志”，
赞扬与藐视之情，对比鲜明。
三、板书设计
人民解放军百万大军横渡长江
6
部编人教版八年级上册语文全册教案
中路军
首战告捷
叙
(
略
)
衔接紧密
西路军所向披靡
叙议结合
(
详
)
过渡自然
东路军遭遇抵抗较为顽强
叙
(
详
)
结构严谨
语言特点
1.
准确、简明、凝练、概括性强
2.
鲜明、生动、富于感情色彩
课堂中，落实了对新闻内容的概括，明确了“六要素”和新<
/p>
可取之处
闻结构，强化了对导语的解析
及新闻的语言品味，注重了学
生学习的自主、合作、探究。
<
/p>
对于新闻这种文体，学生刚刚接触，特别是对新闻的结构特
不足之
处
2
首届诺贝尔奖颁发
1.
了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。
< br>
2
．体会二则消息迥异的语言风格。
3
．抓住关键词句，体会作者的感情。
[
来源
:Z
&xx&]
1
．把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一
步掌握消息文体特点。
2
．了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸
怀。
一、导入新课
2015
年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔
奖得主都
有谁？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消
息。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，整体感知
提
问
1
：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。
明确：时间：
1901
年
12
月
10
日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺
贝尔基金会
及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。
提
问
2
：
根据消息文体特点，
勾画出标题和导语并明确主体，
思考：
导语讲了哪
些内容？
点，大多数学生不容易把握。而第
1
< br>课时的节奏过快，不利
于学生的理解。
7
部编人教版八年级上册语文全册教案
主体部分讲了哪些内容？
明确：导语
部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获
得者及其贡献
，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背
景。
[
来源
:
学科网
]
提问
3
：你认为这则消息的背景部分可
以删去吗？
明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显<
/p>
示诺贝尔奖评审的公平公正。
目标导学二：研读课
文，体会情感
<
/p>
提问
4
：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝
尔的伟大襟怀。
提问
5
：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的领域内做出了怎样的贡献？你认为他
< br>们配得上诺贝尔奖吗？
明确：前两问参看课文第二自然
段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来
谈。
<
/p>
示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了
X
射线，不仅在物理学上具有重大
意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了
医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用
X
射线。
提问
6
：作者为什
么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？
明确：作者
这样写，意在表明诺贝尔奖
评审的公平公
正，表达作者对诺贝尔
的敬意，期
待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用。
三、板书设计
首届诺贝尔奖颁发
[
来源
:
学。科。
网
Z
。
X
。<
/p>
X
。
K]
得主
伦琴
范托夫
贝林
[
来
源
:Z#xx#k.
Com]
普吕多姆
迪南
帕西
科学
可取之处
文学
和平
和平
进步
诗歌创作
红十字会
各国议会联盟
和平
生理学或医学
血清疗法
领域
物理学
化学
成就
X
射线
化学动力学定律和渗透压定
律
重视
学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写
的分析，从多方面培养了学生的
阅读能力。
8
部编人教版八年级上册语文全册教案
对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都
不足之处
3
“飞天”凌空
—跳水姑娘吕伟夺魁记
1.
了解新闻特写的文体特点。
2
．
把握吕伟表演“5136”的全过程，
体会她跳
知识与技能
水动作的“飞天”之美。
3
．学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方
法。
过程与方法
情感、态度
与价值观
一、导入新课
在运动领域，美国有篮
球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从
10
米跳台纵身
一
跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》
，感受中国
姑娘那“飞天”之美。
二、教学新课
目标导学一：把握内容，体会写法
提
问
1
：朗读课文，思考课文写了哪些内容。
明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判
评分
等情况。
提问
< br>2
：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有
1.7
秒，但作者却解说得十分清楚，这里使
用了什么样的写作技巧？
明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，
作者采用了动
作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步
骤，逐一刻画，
犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般
。
提问
3
：
课文标题是《“飞天”凌空》
，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容
删去？
明确：不能。跳水前的场景描写，特别
是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来
衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁
判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。
[
来
9
从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由
于时间原因，未
对学生的回答进行必要的评价。
通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品
的内容
及作者的情感。
领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱
国主义情感。
部编人教版八年级上册语文全册教案
源
:
学
_
科<
/p>
_
网
Z_X_X_K]
< br>
目标导学二：品读课文，把握情感
[
< br>来源
:]
提问
4
：默读并批注，体会吕伟跳水
动作的“飞天”之美。
明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。
[
来源
:
学科网<
/p>
]
示例：①“轻舒”“举起”“一蹬”
“飞去”四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具
体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长
美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似
敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”
这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔
舞的
“飞天”
，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的
观众用
震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧
面烘
托的手法，“如梦初醒”写
出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之<
/p>
中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的
赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。
提问
5
：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。
明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为
中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达
作
者对祖国的热爱之情。
目标导学三
：拓展延伸，比较异同
[
来源
:]
多媒体显示：
中国运动员吕伟亚运会夺冠
[
来源
:<
/p>
学科网
]
新华
社新德里
11
月
24
< br>日电
11
月
< br>24
日，中国跳水姑娘吕伟在
10
米跳台跳水比赛中，
技压群芳，一举夺魁。
新德里跳水运动馆，
10
米跳台跳水
< br>比赛进入白热化状态
。
八名各国选手按照次序登台比
赛。
4
轮比赛过后，
中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。
第五轮比赛，
选手们纷纷
上了难度。
吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的
动作。只见她登上
高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，
笔直地入水，压住了
水花。完美的表现，裁判给了
9.5
分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第
9
届亚
运会
10
米跳
台跳水赛金牌。
提问
6
：请仔细阅读
上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特
写各自的文体特点。<
/p>
明确：同：这则消息和课文写的都
是同
一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简
要、迅速
的特点。
异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确
精练。而课文侧重
描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可
见，消息和特
写的共
同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同
点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，
10
部编人教版八年级上册语文全册教案
而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。
小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写
一篇特写。
三、板书设计
可取之处
重视学法的指导，从抓关键
语句，梳理情节到正、侧面描写
的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。
对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都
不足之处
4
一着惊海天
——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
1.
了解通讯的文体特点，把握我国
航母舰载战
斗机首架次成功着舰的全过程，感受我国海军
现代化
建设的巨大发展变化和中国海军的豪迈
知识与技能
气魄。
[
来源
:
学
*
科
*
网
Z*X*X*K]
2<
/p>
．
品读课文，
欣赏文章映衬、
烘托的手法特点。
[
来源
:
学科网
ZXXK]
3
．
体会作者强烈的民族自豪感和炽热的爱国主
义激情。
通过朗读、默读、品味、批注等多
种方法和自
过程与方法
主、合作、探
究等多种方式来理解作品的内涵
及作者的情感。
情感、态度
与价值观
1
．默读课文，整体感知，把握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程及其意义。<
/p>
2
．品读细节，感受我国航母舰载战斗
机首架次成功着舰的惊心动魄的气势。
(
重点
< br>)
3
．寻读课文，找出叙述我国航母舰载战斗机首架次
成功着舰中穿插的其他内容，并体会
其作用。
[
来源
:Z
。
xx
。
]
11
从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，
未
对学生的回答进行必要的评价。
体
会作品中流露
出来的强烈的民族自豪感和爱
国主义情感，激发为
祖国强大而奋斗的激情。
[
来源
:
学
#
科
#
网
]
部编人教版八年级上册语文全册教案
一、导入
新课
(
播放
2
分钟左右的我国航母舰载战
斗机首架次成功着舰视频短片
)
航母建设承载着国人
百年强军强国的梦想，而只有舰载战斗机成功着舰起飞，中国首艘航空母舰——辽宁舰才是
真正意义上的航母。在跨越“着舰”“起飞”这两道坎中，着舰是“刀尖上的舞蹈”、世界
公认的高风险
难题。这节课，我们一起来学习《一着惊海天——目击我
国航母舰载战斗机首
架次成功着舰》
，全身心感受我国航母舰载
战斗机首架次成功着舰那惊心动魄的一刻。
二、教学新课
[
来源
:Z+xx+]
目标导学一：默读课文，整体感知
提问
1
：默读课文，把握叙述顺序，概括我国航母舰载战斗
机首架次成功着舰的主要环
节。
明确
：课文按照时间顺序，依次写了着舰前检查准备、指挥调整战机的着舰姿态、成功
着舰、
欢呼庆祝等环节，生动地再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程。
提问
2
：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰有
何意义？
明确：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的意义—
—它承载着国人和海军官兵的强军
梦想，破解了世界公认的最具风险的难题，标志着我国
海军真正进入航母时代。
目标导学二：品读细节，体味情感
提
问
3
：勾画出描写我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景的
句子，感受我国航母
舰载战斗机首架次成功着舰时惊心动魄的气势。
明确：“声如千骑疾，气卷万山来。”运用对偶和比喻的修辞手法，增强文章气势
，生
动形象地表现了
战斗机着舰时的浩大声势，具有感染力。运
用细节描写，生动形象地描绘出
战斗机着舰的情形。如“震耳欲聋”“轰鸣”描绘出战斗
机着舰时巨大的声音，“眨眼之
间”“刹那间”“疾如闪电”等词描绘出战斗机着舰时的
震撼场面。“牢牢地”“稳稳地”
生动地写出了我国舰载机着舰技术的成熟和飞行员操作
技能的娴熟。“定格了一个象征胜利
的巨大‘V’字
”的特写镜
头，既是对当时情景的生动再现，更是表现了作者对我国航母舰
载战斗机首架次成功着舰
的喜悦和自豪。
目标导学三：寻读课文，体会作用
提
问
4
：作者在叙述我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程中
，穿插了一些其他内
容。请找出来。
明确：
①“渤海某海域，
海风呼啸，
海
浪澎湃。
辽阔的海面上，
我国第一艘航空母舰——
辽宁舰斩浪向前。舰岛的主桅杆上，艳红的八一军旗迎风招展。
②这不是一次普通的飞行。航母舰载战斗机上舰，承载着国人的强军梦想。浩瀚的大海
可以作证，为了这一梦想成真，古老的中华民族，已经等了近百年；人民海军官兵，已经期
盼了半个多世纪。
12
部编人教版八年级上册语文全册教案
这更不是一次普通的降落……其中绝大部分事故是发生在着舰的时候。
③塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心。
飞行塔台内，一双双布满血丝的眼睛，紧盯着监视屏幕上不断跳动的参数和曲线……
“咔嚓！”“咔嚓！”……随着照
相机的快门声响起
，中国第一位成功着舰的航母舰载
战斗机飞行员的风采，定格在人们的镜头里，镌刻在共
和国的史册上。
④舰载战斗机上舰，中国白手起家，一
切从零开始。某大国一名上将曾说：“我们可以
把航空母舰送给你们，
但是，
十年之内，
你们不可能让舰载机
上舰！
”为了这一着……今天，
终于有了一个圆满的结果，能不
激动吗？
提问
5
：从上述语段中选择一处，细细品读，体会其作用。
学生
交流后明确：①环境描写，把我国航母舰载机首架次着舰置于渤海雄伟壮阔的背景
中，既
增加了紧张的气氛，又能展现中国海军的自信、自豪。②这两段文字，揭示了我国航
母舰
载机成功着舰的巨大历史意义。③反复写人们的神态和心情，表现人们对我国航母
舰载<
/p>
机首架次着舰的关注。烘托了当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增
强了新闻的现场感和感染
力。侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题
。④侧面描写，突出我国航
母发展过程的艰难，歌颂中国人民和海军强军梦想、坚定信念
和奉献精神，表现我国航母舰
载机成功着舰的巨大历史意义。
三、板书设计
教学内容选择上，主要考虑这几个问题：文体知识、语言特<
/p>
色、思想
感情和学生需要。对于
八年级的
学生来说，写通讯
可取之处
不是最主
要的，所以，教学重点放在语言欣赏和情感体悟上，
实现工具性和人文性的统一。教学方
法上，主要采用朗读和
批注的方法，
把每个学生的积极性都调动
起来了，有一定的
收获。
不足之处
5
藤野先生
1.
把握藤野先生的形象特点。
知识与技能
2
．
学习抓住关键语句，
理解故事内容和人物思
想感情。
由于时间原因，对一些学生提出的相关问题
只进行
了选择性
的解答，以后在这方面要多加改进。
13
部编人教版八年级上册语文全册教案
过程与方法
通过探究法、品读法、拓
展法等体会文章的思
想感情。
1.<
/p>
学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他
忧国忧民、以天下为己
任的崇高精神。
2
．学习藤野先生正
直热诚、治学严谨、没有狭
隘的民族偏见的高尚品格。
情感、态度
与价值观
第
1
课时
1
．了解作者及时代背景，积累重要
字词。
2
．理清文章思路、结构，把
握文章线索。
(
重点
)
[
来源
:]
一、导入新课
伟大的文学家鲁迅，在
散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园
到三味书屋》中的老先生
，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对
他很恭敬。另一位则是
鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的
感情又是如何呢？今
天就让我们一起学习《藤野先生》
。
二、教学新课
目标导学一：检查预习，内容整体感知
提问
1
：检查预习，请学生简单地复述文中写的“我”在东京
的见闻。
明确：“清国留学生”赏樱花、学跳舞。
提问
2
：去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印
象？
明确：日暮里、水户。
提问
3
：到仙台后“我”受到了怎样的优待？
明确：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。
目标导学二：理清思路，明确行文线索
提问
4
：根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内
容。
明确：
①在东京
(
第
1
—
3
段
)
：
写“我”在东京的见闻及感受。
[
来源
:
学
|
科
|<
/p>
网
Z|X|X|K]
< br>②在仙台
(
第
4
—
35
段
)
< br>：写与藤野先生的相识、相处、离别。
③离开仙台后<
/p>
(
第
36
—
38
段
)
：写对藤
野先生的怀念。
提问
5
：把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中
叙事线索和情感线索分别是什么？
明确：作者与藤野先生的
相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。
14
部编人教版八年级上册语文全册教案
目标导学三：研读分析，把握人物形象
[
来源
< br>:
学
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科
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提问
6
：
本文描写藤野先
生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。
[
来
源
:
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ZXXK]
明确：外貌、神态、语言、动作等。
示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，
挟着一叠大大小小的书。<
/p>
——外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
示例②：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。——语言描写，体现了他的认真负责，
关爱学生。
示例③：解剖实习了大概一星期，他
又叫我去了，很
高兴地，仍用了极有抑扬的声调对
我说道：“我
因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放
心了，没<
/p>
有这回事。”——神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不
至的关心。
提问
7<
/p>
：朗读第
11
—
23
段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例，分
别表现了藤野先生的什么精神品质。
明确：①添改讲义—
—对学生关心，对工作认真负责；②纠正“我”的解剖图——对学
生严格要求；③关心“
我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有
民族偏见，关心学生思
想意识的进步；④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。
提问
8
：说说藤野先生是一个怎样的人。
明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没
有狭
隘民族偏见的学者。
三、板书设计
第
2
课时
1
．理解鲁迅先生弃医从文思想变化
的原因，感受他强烈的爱国主义情感
。
(
难点
)
2
．品析含义深刻的语句，
理解关键
词句的含义。
(
重点
)
3
．培养爱国主义情感，树立远大的抱负。
一、复习回顾，引入新课
通过上节课
的学习，
我们了解了藤野先生，
也体会到作者对藤野先生的感激
和怀念之情。
读到此时，
我们会想：
在
这样一位老
师的真诚帮助下，
鲁迅定然能够实现自己做医生的梦
想，
学成回国去治病救人，济世救国。可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的
直接原
15
部编人教版八年级上册语文全册教案
因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。
二、教学新课
目标导学一：自主预习，梳理文章情节
提问
1
：
东京有许多“清国留学生”
，
鲁迅为什么要离开东京，
独自一人去仙台学医呢？
明确：因为鲁迅去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生”
的表现令人失
望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。
提问
2
：在
仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？
明
确：日本“爱国青年”的寻衅
(
或：匿名信事件
)
和看电影事件。这两件事深深刺激了
鲁迅，令他深切
体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。
提
问
3
：看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同
？
明确：“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求
学、以救中华为己任的中国
人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。
提问
4
：作者是如何把对
藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的？
明确：一是
装订收藏他改正的讲义作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把
藤野先生的赠
照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争
勇气和力量
，用战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。
目标导学二：合作探究，体会思想感情
提问
5
：“但在那时那地，我的意见却变化了。”在什么时候
“我”的意见发生了怎样
的变化？为何会发生这样的变化？请结合下面的链接材料分析。
材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那
一回以后，我便觉得医学
并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁
壮，也只能做毫无意义的示
众的材料和看客，
病死多少是不必以
为不幸的。
所以我们的第一要著，
是在改变他们的精神，
而善于改变精神的是，
我那时以为当然要推文艺，
于是想提倡文艺运动了。
——摘自
《呐喊·自
序》
明确：在仙台“看电影”事件使鲁迅决定弃医
从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯
体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的
精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学
可以做到这一点。
目标导学三：品析语言，
理解深层含义
提问
7
：品析下面句中加点词语的表达
效果。
(1)
也有解散辫子，盘得平
的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖
子扭几扭。实在标致
极了。
．．
(2)
他的性格，在我的眼里和心里是伟大
的，虽然他的姓名并不为许
多人所知道。
．．
明确：(1)“标
致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽刺，
表现了他们思想
空虚、
庸俗麻木的本质，
表达了
自己的
极端厌恶之情。
(2)
高度赞美了藤野先
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部编人教版八年级上册语文全册教案
生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，给予了弱国学生极大的关心、鼓舞和真诚帮助
的高尚
品
格。
提问
8
：品析下面句子的深刻含义和作用。
(1)
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力
了：
也无怪他们疑惑。
(2)
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿
挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人
君子”之流所深恶痛疾的文字。
明确：
(1)
帝国主义者把弱国的人看作低能儿。
而
日本“爱国青年”用这个反动观点看待
中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自
己的能力。中国当时确实是弱国，但这并
不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。
“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑
是十分荒谬的。
作者
这样写，
体现了极端愤慨的情感。
(2)
表现了作者对藤野恩师的深深怀念，
表明了藤野先生的精神鼓舞着作者，作者把怀念化
为斗争的力量，决心以笔做刀枪，与反动
势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。深化了
主题，使文章更具现实意义。
三、板书设计
两个课时在安排上，
第一课时以分析
藤野先生为主，
第二课
时
以分析“我”
为主，条理分明，由易到难，符合学生的认知
可取之处
规律；在情感、态度与价值观的教育方面，两课时均以课文
为依托，分
别培养了学生感恩老师、热爱祖国的情感，让学
生明白了学语文，也是在学做人。
本文篇幅较长，需要完成的教学任务比较多，而鲁迅的文章
不足之处
6
我的母亲
【导学目标】
1
．理解文意，概括提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事例中概括出母亲的品性、
特点。
2
．了解胡适及其母亲身上
代表的文化意义。
3
．理解母亲对“
我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
大多含蓄难懂，主题又极为深刻，因此很多学生在理解上有
一定困难。
17
部编人教版八年级上册语文全册教案
情景导入
生成问题
(
多媒体播
放满文军的歌曲《懂你》
)
。
母亲的笑容是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹
是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗
水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的形象
是勇敢和坚韧的象征。古往今来，有无
数文人抒写了他们所感受到的温柔似水的母爱，胡适
先生回顾自己所走过的道路，把深情
的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀
念，今天我们就来学习他的《我的
母亲》一文，共同感受这深沉而博大的母爱！
自我研学
生成新知
步骤一
知识梳理
夯实基础
1
．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
文绉绉
(zh
ō
u
zh
ō
u)
穈
先生
(m
é
n)
掷
铜钱
(zh
ì
)
< br>庶
祖母
(sh
ù
)
．．
．
．
．
吹笙
(sh
ē
ng)
摹
画
(m
ó
)
眼翳
(
y
ì
)
舔
去
(ti
ǎ
n)
．
．
．
．
．
牢骚
(
s
ā
o)
．
．
2
．识记重点词语的词义。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
下流：这里指卑劣、不道德的意思。
3
．作者简介
胡适
(1891
—
1962)
，
原名胡洪骍(xīng)，
字适之，
安徽绩溪人，
学者。
1910
年赴美留学。
1917
年在
《
新青年》
上发表的
《文学改良刍议》
，
对后来的文学革命运动产生了很大的影响。
主要著作有《胡适文
存》
《中国哲学史大纲》
《白话文学史》
等。
4
．背景介绍
胡适的母亲冯顺弟
(1873
—
19
18)
是安徽绩溪人，
冯顺弟
16
岁被许配给胡传作填房。
当时
胡传
48
岁，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方
便，于是续娶冯
氏。婚后第三年冬，生一男孩，即后来的胡适，他是冯顺弟的唯一骨肉，
在胡适只有
3
岁
8
个月的时候，胡传死于厦门，当时冯顺弟只有
23
岁。她余
生守寡，一心操劳家务，处理家族
事务，对唯一的儿子悉心教育，终于培养成才。冯顺弟
1918
年
11
月去世，享年
46
岁，当时
胡适已经
当上了北京大学的教授，成为倡导文学革命的知名人物。
步骤二
整体感知
走进
文本
[
来源
:]
学生自读课文，思考下列问题：
1
．用一句话概括母亲的形象特点。
【交流点拨】“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
18
部编人教版八年级上册语文全册教案
2
．课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？
【交流点拨】
A.
学习上的督促，叫我
早起，
“催”去上学；
B
．聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我；
C
．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D
．受了两个嫂子的气，她只忍耐着
，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E
．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理
家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品
性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事
留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
3
．根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲
列出来。
【交流点拨】一、介绍我的小时候的情况
二、回忆我的母亲
三、感谢母亲，总结全文
合作探究
生成能力
步骤三
品味语言
感受形象
1
．
怎样理解“我从不知道她醒来坐了多久了。
她看我清醒
了，
才对我说昨天我做错了
什
么事”？
【交流点拨】
从这
句话可见母亲早早就醒来了，
但是她不会吵醒我，
想让我多睡一
会儿。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。说明母亲一直保护孩子的自尊心。<
/p>
[
来源
:
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&
科
&
网
]
2
．“我母亲心里
又悔
又急
，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真
用
舌头
．
．
．
．
舔我的病眼。”句中加点词“悔”“急”“真用”怎样理解？
【交流点拨】悔：母亲只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊恼。
急：我的眼翳病“医来医去，总医不好”，内心焦急、发愁。
真用：有点出乎意料的味道，
“眼翳可以用舌头舔去”这只是听
说而已，并没有科学的依
据，母亲为了医我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了
，她肯用自己的舌头舔我的
病眼，这其中饱含了多少的爱啊！由此可见，母亲真的如文中
所说她“是我的严师，我的慈
母”
。
步骤四
精读课文
深层探究
1
．作者主要写母亲是
他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写
她与家人相处的情形？她与家人
相处有哪些特殊的困难？
[
来源
:
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< br>]
【交流点拨】在文中，除了写母亲怎样训导之外，还
用较多的笔墨写她与家人相处的情
19
部编人教版八年级上册语文全册教案
形。
这看似游离
“母亲是我的恩师”
的
主旨，
其实不然。
我们常说母亲是人生的第一位
老师，
这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人
接物对自己的影响
上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲
是我的恩师，写她以
身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教
，更写了母亲对我的身
教。
2
．朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？
【交流点拨】有好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
3
．文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情
是如何体现的？
【交流点拨】文章中字里行间流露出对母亲的
爱戴，感激之情，这种感情表现在朴实
的
语言之中。对文章采用
这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴，真切的
叙述语言和自然流畅
的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句
就包含感情：
“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”就
将
母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后
母。……万分
之一二。
”
这句话写的极
为苍凉，
将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，
令人读来潸然
泪下，
其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道
来，真诚
倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对
母亲的敬爱
之情。
通过这个问题让我
们明白，
对爱我们的父母应多些理解和体谅。
我们应有一颗感激
的心，
并好好珍惜身边的亲人和朋友。
当堂演练
达成目标
步骤五
总结课后
拓展延伸
课文记叙了我小时候九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，
字
里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、
宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作
中应该好好借鉴，
我们应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格，
用我们的真感情，
用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
探究以下几则资料，你能从中有所发现吗？
胡适与鲁迅
胡适与鲁迅相识北大，<
/p>
先是朋友，
后来因为思想与政见的不同，
导致他们最后分道扬镳。
鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取“老僧不见
不闻”的态度，不反击，不
回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说
了不少公道话。胡适曾在书信
中说：“凡论一人，总须持平。爱而知其恶，恶而知其美<
/p>
，方是持平。鲁迅自有他的长处。
20
部编人教版八年级上册语文全册教案
如他早年的文学作品，如他的小说史研究，皆是上等工作。
”
胡适有一句名言：
“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不
疑。
”
胡适还说过：“人家骂我的话
，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好！”
【交流
点拨】
由胡适的上述言行，
我们可以看到胡适身上宽容、
善良、
体谅的良好品性，
也进一步看到母亲对
于胡乱的确有非常深的影响。
【附：板书设计】
我的母亲
[
来源
:
学
#
科
#
网
]
胡适
恩师
慈母
严父
严师
督促“我”学习
训练“我”做人
(
严中有爱
柔中有刚
)
养成宽容、善良、体谅的品性
课后反思
查漏补缺
< br>[
来源
:
学
&
科
&
网
]
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
7
列夫·托尔斯泰
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
一、导入新课
俄国作家列夫·托尔斯
泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事
的眼睛。现在，就让我们
跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入
他那深邃而丰富的内心
世界。
二、教学新课
目标导学一：快速阅读，把握文章大意
提问
1
：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？
明确：
前文着重刻画托尔斯泰的
外貌特征；
后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
[
来
学习运用比喻、
夸张等修辞手
法进行肖像描写，
并体味其作用
。
<
/p>
1.
反复朗读，体会细节描写。
(
重点
)
2
．研究欲
扬先抑的写法。
(
难点
)
学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品
质。
21
部编人教版八年级上册语文全册教案
源
:Z_xx_]
< br>提问
2
：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法
，不仅使托尔斯泰的外貌特征
给人留下鲜明深刻的印象
，而且让
人产生无尽的联想。请仿照示例，从课文中找出运用夸张
手法描写托尔斯泰的目光、眉毛
、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：“它像
枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”描
写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠
不清的树根，朝上倒竖。”描写须发：“一绺绺灰白的鬈
发像泡沫一样堆在额头上。不管
从哪个角度看，你都能见到热带森林
般茂密的须发。”“他
那犹
如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎
成
的村舍外墙那样粗糙。”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一
拳打
塌了的样子。”
目标导学二：细读课文，分析人物形象
提问
3
：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两
个方面的特点？它们分别
对塑造人物形象
有何作用？
明确：
(1)
脸相平庸
丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；
(2)
大众化，为了说
明他是
俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。
提问
4
：作
者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？
明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛
观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。
目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美
提
问
5
：本文多处运用了夸张和比喻
的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
[
来
源
:
学科网
]
(1)
不管从哪个角度看，
你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，
< br>托尔斯泰给
人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)
当这一副寒光四射的匕首转而对准它
们的主人时是十分可怕的，
因为锋刃无情，
直戳
要害，正好刺中了他的心窝。
提问
< br>6
：本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。
(1)
直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云
才消除了；直到人生的晚秋，俊秀
之光才使这块悲凉之地解冻。
(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代
放
射出精确无误的频波。
明确：
(1)
托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场
上来，对富裕而
有教养的阶级的生活
及其基础——土地私有制，
表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨
击。
(2)
这句话写出
了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社
会生活、
人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了
时代的本质
22
部编人教版八年级上册语文全册教案
和要求。
目标导学四：拓展延伸，个性表达想法
提问
7
：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其
知识财富”，可见他是幸
福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”
，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究
竟是幸福还是不幸？
明确：不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”
，这是说
这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰正是这样的人
，他看透了
暴政、丑恶、虚伪
和苦难，也看清了造成人间种种罪
恶的原因，并努力去改变它，但总是事
与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不
幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而
幸福的。
三、板书设计
列夫·托尔斯泰
外貌
眼睛
灵魂
丑陋
犀利
高贵
普通
丰富
博大
矮小
威力
深邃
[
来源
:
学
|
科
|
网
Z|X|X|K][
来
源
:
学§科§网
]
(
丑
)
(
美
)
崇敬赞美
(
形
)
(
神
)
欲扬先抑
可取之处
本文的语言十分优美，人物
的思想内涵十分深邃。在本文的
学习过程中，
学生对托尔斯泰的
生平与创作有了一定的了解。
对于托尔斯泰的精神世界的探究
存在一定的困难，虽然紧扣
不足之处
8
美丽的颜色
1.
了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，
知识与技能<
/p>
感受居里夫人的艰辛与快乐。
2
．分析居里夫人的性格特点。
3
．体会文中多处引用居里夫人的话的作用。
过程与方法
[
来源
:
学
#
科
#
网
关键语句品味，并结合时代
背景分析，但因为远离那个时代，
而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。
通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容
23
部编人教版八年级上册语文全册教案
Z#X#X#K]
情感、态度
与价值观
[
来源
:
学科网
]
一、导入新课
及作者的情感。
感受
居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的
探索精神。
前段时间，我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》
，诺贝尔奖是科学界的最
高荣誉。那么，大家知不
知道世界上第
一位两次获
得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是著
名的居里夫
人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》
，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这
位伟大的科学家的人格魅力。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，内容整体感知
提问
1
：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，
概括环境的特点。
明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋
，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下
霜可以把人冻僵。她大部分工作
，要在院子的露天
地里完成。由此可以看出，居里夫人工作
< br>环境简陋、艰苦。
提问
2
：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？
明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作；之后，他们进行了分
工，提炼
镭的工作由居里夫人一个人来完成。
提问
3
：居里夫人是怎样工作的？
明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用
铁条
连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。
提问
4
：怎样理
解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”？
明确：“它”指
放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的
向往，对实验前景
充满信心和希望。
目标导学二：细读课文，分析人物形象
提问
5
：细读课文，分析居里夫人的形象特点。
明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成
了工作年，
比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”
一词突出表现
了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有
草垫的椅子，坐
下了。
在黑暗中，
在寂
静中，
两个人的脸都转向这些微光，
转向这射线的神秘来源，<
/p>
转向镭，
转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的
姿势，就像一小时前在她睡着了
的
孩子床头看着孩子一样
。”“前倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。
居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这
极小含
量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择
最困难的工作，付出
24
部编人教版八年级上册语文全册教案
艰苦的劳动。
居里夫人是一个持之以
恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变
成了工作年。”在这日复
一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。
提问
6
：“美丽的颜色”有什么深刻含义？
明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽；二是指居里夫人热爱科学、
不懈追求、淡泊名利的态度和精神。
目标导学三：品读赏析，体会引用作用
提问
7
：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这
样写
有什么作用。
明确：这样写，补
充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文
章的叙述节奏有所变
化，使行文更加生动。
小练笔：学习本文引用传主的话的写法
，为自己的同桌写一篇
200
字左右的小传。
< br>
三、板书设计
[
来源
:
学
&
科
&
网
Z&X&X&K]<
/p>
本文先从诺贝尔
奖来引导学生认识居里
夫人，再通过反复研
可取之处
读课文
，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物
形象由抽象变为具体。
不足之处
9
三
峡
1.<
/p>
积累文言词汇，
疏通文义，
感知课文内容
。
(
重
知识与技能
[
来源
:Z
§
xx
§
]
过程与方法
情感、态度
与价值观
一、导入新课
我们伟大的祖国，山河
壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得
一代又一代仁人志士、文
人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元
为我们留下了一篇篇脍
炙人口的游记散文，
《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇
< br>
25
由于进度问题，
对课文
中的一些字词并未花太多时间去研究，
以后应注意。
点
)
2
．<
/p>
掌握景物的特点和描写方法，
把握作者的情
感。
(
重难点
)
< br>反复朗读，
培养语感；
自主与合作学习相结合。
感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山
的感情。
部编人教版八年级上册语文全册教案
险拔、清幽秀
丽的三峡画卷中吧。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，疏通字词
1
．走近作者及作品
[
来源
:
学
_
科
< br>_
网
Z_X_X_K]
郦道元
(
约
470<
/p>
－
527)
，字善长，范阳涿县
(
今河北涿州
)
人，我
国古代卓越的地理学家、
散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一
位
奇才，自幼好学，博览群
书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰
《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
《三峡》便
是其中
的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
2
．长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东
到湖北宜
昌的南津关，是我国十大风景
名胜之一。
3
．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
郦
(lì)
阙
(quē)
溯
(sù)
·
(yǎn)
属
(zhǔ)
．
．
．
．
4
．指名朗读。
5
．听录音，从整体把握课文。
6
．教师点拨。
[
来源
:
学科网
]
(1)
通假字
< br>略无阙
处(“阙”同“缺”，空隙、缺口
)
．
(2)
一词多义
①自：
A.
自
三峡
七百里中
(
于。这里是“在”的意思
)
B
．自
非亭午夜分
(
如果
)
．
．
②绝：
A.
沿溯阻绝
(
断
)
B
．绝
(
消失
)
．
．
多生怪柏
(
极
)
C
．哀转久绝<
/p>
．
7
．翻译课文。
目标导学二：理解课文，分析写法
提问
1
：课文从哪两个方面写三峡的美？找出具体描写三峡<
/p>
山和水的语句，分别做好记
号。在描写三峡
山的语句中，找出关键字词来说
明三峡山的特点。
明确：山和水。写山的关键字词：连、无阙、重、
叠、隐、蔽。特点：山
高岭连，中间
狭窄——高峻美。
提问
2
：文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么
特征？
明确：顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由
旺到枯的变化过程。夏季
关键
字词：
襄、
阻绝、
朝发暮到、
乘
奔御风
特点：
水势浩大、
流速迅猛
(
层
层铺展
)
——奔放美；
春冬
关键字词：素、绿、清、影、清荣峻茂
特点：水退潭清、风景秀丽
(
动静结合
)
——
清幽美；秋季
关键字词：寒、肃、凄、哀
特点：水
枯气寒、猿鸣凄凉
(
侧面描写
)
——凄
婉美。
提问
3
：山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之
美。我们面对平面
的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。
让我们一同来探讨课
26
部编人教版八年级上册语文全册教案
文写景的方法，从中获得有益的经验。
明确：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。写夏天的“水”
水流湍
急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风，不以疾也”的形象夸张；
写
春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素
”“绿”“清”等。
写水不离山，写山不离水，静
中有动，动中有静。
三、板书设计
可取之处
[
来源
:
学
*
科
*
网
Z*X*X*K]
不足之处
[
来
10
短文二篇
1.
积累重点文言字词，
疏通文义，
背
诵并默写。
知识与技
能
2
．
了解二篇短文的作者及写作背景，
知人论世。
3
．品味文章的语言美，
提高鉴赏能力。
[
来源
:
学科网
ZXXK]
过程与方法
1.
诵读法；
2.
读写结合；
3.
合作探究。
学习
《答谢中书书》
，
感受作品中大自然的纯净
情感、态度
与价值观
美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承
天寺夜游》
，
感受作者热爱生活、
追求美好事物
< br>的执着情怀，学
习他面对逆境达观处世的从容
心态。
第
1
课时
《答谢中书书》
< br>1
．初读课文，整体感知。
(
重
点
)
2
．赏析写景，体会感情。
(
重难点
)
一、导入新课
27
紧扣文本特点，抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的
朗
读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。
<
/p>
因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，
源
:Z
。
xx
。
]
后面处理得较为仓促。
部编人教版八年级上册语文全册教案
同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽
莽
神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的
风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘
景的《答谢中书书》
，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流
动的山水诗。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1
．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
2
．自主学习。结合工具书和注释，初步疏
通文句，将自己不理解的词句标出。
3
．教师点拨。
(1)
古今异义
①古来共谈
(
古义：称赞
今义：谈论
)
．
②四时
俱备
(
古义：季节
今义：时间
)
．<
/p>
③晓雾将
歇
(
古
义：消散
今义：休息
)
．
④夕日欲颓
(
古义：坠
落
今义：消沉，萎靡
)
．
(2)
词类活用
五色交辉
(
名词用作动词，辉映
)
．
提问
1
：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如
何分才好？三部分之间有何联系？
明确：全文可分为三部
分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰
视
“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”
与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情
提
问
2
：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？
< br>
明确
：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水
的动势给山增加了活力，山的倒
影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美
。“两岸石壁，五色交辉。青林翠
竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽
动人，美不胜收。其三：晨昏变化之
美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；
傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，
猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰
为静，流水为动
(
形体
)
；青林翠竹为静，
五色交辉为动
(
< br>光色
)
；
日出雾歇为静，
猿鸟乱鸣为动；
日落山暝为静，
游鱼跃水为动
(
声响
)
。<
/p>
提问
3
：“一
切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
明确：本文作
者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃
发，灵动飞扬。
通过高低、远
近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然
融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
提问
4
：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎
样的情怀。
明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而
意丰。自从谢灵运以来，没有人能够
28
部编人教版八年级上册语文全册教案
欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
三、板书设计
答谢中书书
第
2
课时
《记承天寺夜游》
1
．朗读课文，疏通文义。
(
重点
)
2
．概括内容，把握感情。<
/p>
(
重难点
)
3
．品味语言，理解写法。
(
难点
)
一、导入新课
在夜深人静、
皓月当空的晚上，
月光如
流水般洒落大地，
一切都像笼着轻纱，
若隐若现。
如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，
或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》
，看看苏轼在美
丽的月色中发出了怎样的人生感慨。
二、教学新课
[
来源
:
学科网
ZXXK]
目标导学一：朗读课文，疏通文义
1
．了解作者及写作背景
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，
与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
2
．朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。
遂
(suì)
寝
(qǐn)
藻
(zǎo)
荇
(xìng)
．
．
．
．
3
．疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。
<
/p>
(
如：
欣然起行，
无与为乐者，
步于中庭，
庭下如积水空明，
< br>藻、
荇交横，
盖竹柏影也
)
[
来
源
:
学科网
]
目标导学二
：概括内容，把握感情
[
来源
:
学。科。网
Z
。
X<
/p>
。
X
。
K]
提问
1
：根据内
容
(
或表达方式
)
可以把课文分为几个层次？
明确：第一层
(
第一至三句
)
：记事，交代
赏月散步的时间、原因。
第二层
(<
/p>
第四句
)
：写景，写月下庭中景物。
第三层
(
第五至
七句
)
：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。
提问
2
：本文抒发了作者
怎样的情感？从哪些词句可以体会出？
明确：①“欣然起行”
，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然
相迎，表现了作者兴奋喜
悦之情。
②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者
当时心情是喜悦的，但也流露出寂
29
部编人教版八年级上册语文全册教案
寞之感。
③“闲人”，指具有闲情雅
致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者
复杂的心境：贬谪的悲凉，人
生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。
目标导学三：品味语言，理解写法
提
问
3
：如何理解“月色入户”？
明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人
做伴，安慰这位失意的人。
提问
4
：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？
明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥
18<
/p>
字，
以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的
< br>月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来
描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。
三、板书设计
记承天寺夜游
描绘——庭中月色
贬官
谪居
追求——美好
事物
[
< br>来源
:]
人生观
热爱生活、旷达处世
从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、
可取之处
领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代
的多媒体技术相结合。
不足之处
11
与朱元思书
1.
了解作者和时代背景，初步感知
富春江之美
和作者的思想感情。
(
重点
)
知识与技能
2
．品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。
(
难点
)
3
．品味文章
中所描述的富春江的“奇山异
水”。
由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，
需要后期加以补充。
30
部编人教版八年级上册语文全册教案
过程与方法
情感、态度
与价值观
第
1
课时
1
．朗读课文，疏通文义。
(
重点
)
通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。
培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的
感情，培养健康的审美
情趣。
2
．赏析写景，
体会感情。
(
重难点
)
3
．积累文言词汇，疏通课文大意。
(
重点
)
[
来源
:
学科网
ZXXK]
一、导入新课
古人说“智者乐水，仁
者乐山”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵
观察体会自然万物之美，
赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现
了独具特色的富春江景
，让我们悉心体味、尽情观赏。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，疏通字词
1
．了解作者及写作背景
吴均
(469
—
520)
，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣
(
今浙江安吉
)
人。他文章
工于
写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思
书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富
春江的秋景；
原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所
至而写下的一段
文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的
完整性，是一篇优
秀的山水小品文。
2
．朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。
缥
碧(piǎo)
急湍
(tuān)
轩邈
(miǎo)
泠
泠(líng)
< br>．
．
．
．
嘤
嘤(yīng)
千转
不穷
(
zhuàn)
鸢
飞戾
天(yuān)(lì)
经纶
(lún)
．
< br>．
．
．
．
窥
谷(kuī) 横柯
(kē)
．
．
3
．反复
朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
自
/
富阳至桐庐
/
一百许里，奇山
/
异水，天下
/
独
绝
蝉
/
则千转不穷，猿
/
则
百叫无绝
鸢飞
/
戾天者，望峰
/
息心；经纶
/
世务者，窥谷
/
忘反
目标导学二：朗读课文，疏通文义
借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。
31
部编人教版八年级上册语文全册教案
(1)
风烟俱净，天山共色。
明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
(2)
从流飘荡，任意东西。
明确：
(
乘船
)
随着江流漂荡，任凭船随意向
东或向西漂流。
(3)
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚
箭，猛浪若奔。
明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看
到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得
清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势
若飞奔的马。
(4)
夹岸高山，皆生
寒
树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
明确：江两岸的高山上，全都生长着常绿的树，高山凭借
(
高峻的
)
地势，争着向上，这
些高山仿佛都在争着往高处远处伸展，群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百
座山峰。
(5)
泉水激石，泠泠
作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
明确：
(
山间
)
的泉水冲击岩石，发出泠泠的
响声；美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和
谐动听。
(6)
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
明确：
(
那些
)
极力追求名利的人，看到雄奇的山峰就会平息名利之心；
< br>(
那些
)
治理国家
大事的人，看到幽深的山谷就会流连忘返。
(7)
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
明确：横斜的树枝挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条互相掩
< br>映，有时还能见到阳光。
第
2
课时
1
．具体感受富春江山水之美，理解
本文景物描写的特点。
(
重点
)
2
．理解作者所表达的思想感情。
(
难点
)
[
来源
:
学科网
ZXXK]
一、教学新课
目标导学一：初读课文，归纳总结
用课文原句填空：
(1)
正面描写江水清澈的句子是：水皆
缥碧，千丈见底。
(2)
侧面描写江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。
[
来源
:
学科
网
ZXXK]
(3)
运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
(4)
借景抒发内
心深刻认识的句子是：
鸢飞戾天者，
望峰息心；
经纶世务者，
窥谷忘反。
(5)
从听觉
角度写山“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则
千转不穷，
猿则百叫无绝。
32
部编人教版八年级上册语文全册教案
(6)
统领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。
目标导学二：合作探究，梳理思路
提
问
1
：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。
明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第
2
、
3
两段分
承“异水”和
“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。
目标导学三：仔细品味，把握特征
提问
2
：本文分别突出了富春江水和山的什么特
征？请结合相关描写，以“我读出了富
春江的山
(
水
)
是
_
< br>_______
的，从
________
一句可以体现”的句式谈谈。
[
来源
< br>:
学科网
ZXXK]
明确：
示例①：我读出了富春江的山
是
高峻、连绵、充满生机的，从“夹
岸高山，皆生寒树，
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。
示例②：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈
见
底。游鱼细石，
直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。
要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。
目标导学四：修辞品析，写作借鉴
提问
3
：本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修
辞手法，请举例并赏析其作用。
明确：夸张：“千丈见底”“
直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明；比喻：“急
湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个
比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：“负势竞上，互相
轩邈”把山拟人化了，形象地
写出了山的高峻和绵延不断；对偶：“泉水激石，泠泠作响；
好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用
对偶，句式整齐，极具音韵美。
提问
4
：作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。
明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细
石，直视无碍”从正面和侧面来描绘
江水的清澈。
“水皆缥
碧，
千丈见底”是静景；
“急湍甚箭，
猛浪
若奔”是动景。
动静结合，
写出了
水静态的清澈和动态的湍急。
目标导学五：整体感悟，体会情感
提
问
5
：本文表达了作者怎样的思想感情？哪一句最能体现这一情
感？
明确：
表达了作者鄙弃功名利禄
，
热爱自然，
流连山水，
向往归隐山水
生活的情感。
“鸢
飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反
。”
三、板书设计
与朱元思书
[
来源
:Z_xx
_]
可取之处
1.“书读百遍，其义自见
”本教案引导学生以多种形式反复
朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最
后达
33
部编人教版八年级上册语文全册教案
到熟读成诵。为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。
2
．通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，
明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让
学生领略到
了作者扎实的语言功底，做到了“美文美读”。
不足之处
12
唐诗五首
1.
深入体会古诗的韵律，有感情地
朗读和背
诵课文。
知识与技能
2
．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感
情。
3
．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
1.
诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
过程与方法
情感、态度
与价值观
第
1
课时
《野望》
《黄鹤楼》
1
．了解诗意，体会情感，背诵诗篇
。
(
重点
)
2
．品味诗歌语言，
了解诗
的艺术特色
。
(
难点
)
3
．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。
(<
/p>
重难点
)
[
来源
:Z&xx&]
一、导入新课
唐代是中国古代诗歌发
展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐
诗中，感受律诗的格律之
美。
二、教学新课
野
望
目标导学一：了解常识，疏通文义
1
．学生自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2
．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理
解诗意。
34
< br>在疏通文义方面，以教师的主体性为主，忽略了学生的自主
能动性，以后要多加改
进。
2
．通过设疑、点拨、讨论、写
作等方式理解
诗意，体会诗人情感。
培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文
化品位和审美情趣。
部编人教版八年级上册语文全册教案
3
．学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容
提
问
1
：第一、二句描绘了怎样的画面？
明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，<
/p>
一副若有所思又若有所待的画面。
提问
2
：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？
明确：两联运用了动静结合的表
现手法，颔
联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕
阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田
园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活
动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在
闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情
提
问
3
：试分析首联在全诗中的作用。
明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写<
/p>
景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中
找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
提问
4
：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗
的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野
树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰
败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
提问
5
：诗人在诗中
流露了怎样的感情？
[
来源
:
学科网
]
明确：首尾
两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情
和在现实中孤
独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
黄鹤楼
目标导学一：检查预习，整体感知
提
问
1
：谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文？<
/p>
明确：湖北：黄鹤楼
崔颢
《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼
范仲淹
《岳阳楼记》
江西：滕王阁
王勃
《滕王阁序》
目标导学二：朗读古诗，分析探究
提
问
2
：读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？
明确：生
1
：我喜欢“晴川
历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这句对仗工整，用词
优美，我眼前好像也出现这么
一幅令人陶醉的画面。
生
2
：
我也喜欢这一句。
“历历”“萋萋”两个叠词
读起来流畅、
舒缓，
感觉非常宁静。
生
3
：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地
空余黄鹤楼”。这句虽然没有华丽的辞藻，但它
讲述了一个美丽的传说。
35
部编人教版八年级上册语文全册教案
提问
3
：诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？
明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。
提问
4
：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁
”，他为何而愁？愁什么呢？
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来
想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不
变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城
一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了
怀旧、思乡的感慨，一股世事苍
茫的愁绪涌上心头。
提问
5
：第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了
< br>什么手法？传达了诗人怎样的情感？
明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
三、板书设计
第
2
课时
<
/p>
《使至塞上》
《渡荆门送别》
《钱塘湖春
行》
1
．
朗读古诗，把握情感。
(
重点
)
2
．理解诗句，概括内容。
(
重点
)
一、导入新课
每一个朝代，都有爱国
将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮
志。这些有不少被写进了
古人的诗篇之中，今天我们就来学习王维的《使至塞上》
。
[<
/p>
来源
:
学科网
]
二、教学新课
使至塞上
目标导学一：了解常识，朗读诗歌
1
．作者简介及写作背景
王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，
所以苏轼盛赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”浓郁的诗情画意是
王维诗作最大的艺术特色。
开元二十五年
(737)
的春天，
王维奉唐玄宗之命，
以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜
吐蕃的河西副大使崔希逸，这
实际上是被排挤出朝廷，
《使至塞上》所写的就是这次出使的情
景。
2
．教师范读诗歌，要求学生听
读，把握节奏和韵律。
3
．全体学生
配乐齐读，并感知诗歌内容。
目标导学二：梳理诗意，概括内
容
[
来源
:Z*xx*]
提问
1
：展开联想和想象
，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。
36
部编人教版八年级上册语文全册教案
明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠
上
，
挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，
绵长如带的黄河边，
一轮火红的落日显得异常浑圆、
壮丽。
提问
2
：这是一首律诗，你能分别简要概括每一
联的内容吗？
明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描
绘出一幅经典的画面，尾联叙事。
目标导学三：赏析诗句，把握情感
提
问
3
：“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“
千
古壮观”的名句，谈谈你对
此的认识。
明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感
。首先，它有画一
样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到
远处的夕阳再到绵延
无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际
的大漠上，纵的是烟，
横的是河，
圆的是落日，
线条简约，
物态毕现。
第三，
色彩丰富，
广阔无垠的大漠黄沙漫漫，
黄昏橘红色的夕阳收敛了
光辉，静静地居于天际，辉映着波
澜不惊的闪着白光的河水，沙漠
上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。
三、板书设计
渡荆门送别
目标导学一：译诗，解说内容
提问<
/p>
1
：请结合文中注解自译全诗。
提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。山峦从我的视
野中一点点消失，
江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。
明月映入水中，
如同飞下的天镜；
云霞飘飞，
如同海市蜃楼一般变幻多姿。
还是故乡的水好啊，
它不远万里把我送到江汉平原。
目标导学二：评说，深入赏析
提问<
/p>
2
：
《渡荆门送别》是一首五言律诗，首
联交代了什么？
明确：远渡的地点和此行的目的。
提
问
3
：颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。<
/p>
明确：
一个“随”字化静为动
(
或“以动写静”)，
将群山与平野位置的逐渐
变换、
推移，
真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个
“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，
充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬
的激情。
提问
4
：颈联的描写有何妙处？
明确：这一联以水中月明如圆镜
反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩
构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天
空的高远，艺术效果十分强烈。
提问
5
：本诗题为《渡荆门送别》
，清代诗人沈德潜认为“诗中无送
别意，题中‘送别’
二字可删”。你有什么看法？
明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有
离乡惜别的情思，而又不直说，反
而采用拟人
37
部编人教版八年级上册语文全册教案
化手法，说“故乡水”对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即“万里送
行舟”。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄、更有诗味和情
趣。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。沈德
< br>潜认为“送别”二字可删并不是没有
道理的。
三、板书设计
钱塘湖
春行
目标导学一：初读诗句，整体感知
1
．教师范读，学生听读。正音正字。
2
．学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。
3
．学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。
目标导学二：感悟全诗，质疑释难
提问
1
：通过朗读诗句，你体会到这首
诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？
明确：早春。
从水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草看出。
提
问
2
：诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句诗看出的？
明确：骑马。从“浅草才能没马蹄”看出。唐时，西湖上骑马游春
的风俗极盛。
[
来源
:
学科网
]
提问
3
：诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是
用不
着作细致交代的，要仔细
想，才看得出来，试诵读全诗两遍
，然后说说诗人的游踪。
明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一
路行来，到最后湖东的白堤。
提问
4
：在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？
(
品读末尾两句
)
明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这
里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色
更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗
人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖
的赞美之情溢于言表。
三、板书设计
钱塘湖春行
孤山寺
云水生春意
↓
游
春
行
贾公亭
莺燕争春光
踪
↓
踪
踪
白沙堤
花草竞春荣
↓
↓
西湖
早春
图
(
最爱
)
诗人赞春情
38
部编人教版八年级上册语文全册教案
可取之处
不足之处
13
背
影
紧扣文
本特点。对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节，
以读来理解诗歌内容，把握诗人的情感
。
朗读的形式过于单一，没有讲究变化。在以后的教学中，<
/p>
可以采用男女同学分别读、小组朗读等多种形式。
1.
品味文章质朴的语言。
知识与技能
2
．学习在特定的环境下表现人物情感的方法。
3
．学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
4
．理清线索，把握中心。
过程与方法
情感、态度
与价值观
第
1
课时
1
．朗读课文，概括主要内容。
(
重点
)
2
．重点探究，明确行文线索。
(
重难点
)
[
来源
:
学
*
科
*
网
Z*X*X*K]
一、导入新课
同学们，在我们的生活
中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。春天树尖上
长出了第一片嫩芽，秋日
里远处传来的一首怀旧的老歌，
周六回到家，父母早已为我们准备
了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令
人感动的文章《背影》
。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，概括主要内容
提问
1
：听读课文并思考：本文写了一件什么事？抒发了作者
怎样的感情？
明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“
我”买橘子这件让“我”终生难忘的事
情，表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对
父亲的感念之情。
提问
2
：自读课文，画出文中最令你感动的句子，分小组朗读、交流这些句子，说说使
你感动的原因。
目标导学二：重点探究，明确行文线索
39
反复朗读
；师生讨论；小组合作；联系自己的
生活体验理解主旨。
领会文章所表现的父子之间的亲情，继承
中华
< br>民族的传统美德。
部编人教版八年级上册语文全册教案
提问
3
：本文的题目是《背影》
，文中
一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什
么情况下出现的？
提问
4
：本文是通过写“我”与
父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，可为什么又
要写与此似无多大关系的第二、三
自然段？
[
来源
:
学
#
科
#
网
]
明确：这两自然段写父子离别时
的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父
亲的爱子之情做铺垫。当时，祖母
去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典
质；办丧事要用钱，只好再去借
钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要
离家分手，各
奔前
程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照
儿子就更为感人。
提问
5
：本文有
明暗两条线索，试试看，你能发现吗？
明确：
①“背影”在文中共出现了四次：
文章开头，
回忆
(
惦记
)
背影；<
/p>
父亲买橘，
细看
(
刻
画
)
背影；父子分手，远望
(
惜别
)
背影；文章
结尾，再现背影。“背影”是文章的明线。
②文章开始引出回
忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情
深；结尾思念，催人
泪下。“父子情深”是文章的暗线。
三、板书设计
第
2
课时
1
．揣摩描写，把握人物形象。
(
重点
)
2
．品味语言，感悟父子情深。
(
难点
)
3
．分析写法，领悟文章特点。
(
重点
)
4
．联系生活，拓展写作空间。
(
难点
)
一、复习回顾，引入新课
通过回顾上节课内容，从而顺利转入本课学习。
二、教学新课
目标导学一：揣摩描写，把握人物形象
提问
1
：体会加点动词的精妙。
<
/p>
语句“我看见他戴着黑布小帽……慢慢探
身下去，尚不大难。可是
他穿
过铁道，要爬上
．
．
那边月台，就不容易了。他用两手攀
着上面，两脚再向上缩
< br>；他肥胖的身子向左微倾
，显出
．
．
．
努力的样子”中：①加点的词都是什么词性的词？运用了
什么描写？有何作用？②为何用
“攀”不用“抓”？③用“缩”字有什么好处？④“倾”
字妙在哪里？
明确：①动词。动作描写。强调了父亲买橘子的
艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。②
因为无物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撑
身体向上“攀”，这需要力量，而一个上
了年纪的父亲，这一“攀”字多么令人揪心啊！
③“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这
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