三上《古诗三首》教案
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《古诗三首》名师精品教案
一、文本教学解读
本课的三首古诗均
是七言绝句。
《山行》是晚唐诗人杜牧在山中小路上行走
所看到
的深秋时节的枫林景色；
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼送给好友刘景文
的一首勉励诗；
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁对故乡和童年生活的回忆。本课
三首古诗，
既要让学生感受诗中的秋意和诗情，
又要在诵读中积累传承，
激发学
生学习古诗的兴趣。<
/p>
学习这三首诗，
学习借助注释理解词语
、
诗句意思的方法是本课的教学重点。
教学时，
可以通过反复吟诵，
感受诗歌优美的音韵、
完整的意境
和蕴含其中的美
好感情；
要充分调动学生对秋天的印象，
诗画结合，
从而理解诗人情感的生发和
变化。
本课教学主要任务有如下四项：
1.
识字写字。
课文中要求会认的字有
11
个，可引导学生在初读古诗时，
标出不认识或容
易读错的字，再用自己喜欢的方式识记，互相交流后，教师作有针对性的
指导。
如，
“径、赠、橙”是后鼻音，
“挑”是多音字。
要求会写的字有
1
3
个，其中“径、斜、赠、刘、残、君、橙、挑”既要求
认读又
要求会写。针对难写易错的字
,
引导学生交流，教师相机作重点
提示。如
“径、斜、赠、刘、残、橙、挑”都是左右结构的字，书写时要注意结构的匀称
和紧密；
“寒、霜”是笔画较多的上下结构的字，上半部要写得
扁一点。
2.
朗读理解。
这三首古诗千古传唱，家喻户晓。诗文形象美、意境美，学生读起来会有浓
厚的兴趣
。
教学要以学生的诵读为主，
在读中整体感知，
借助注释理解词与句的
意思，再比一比谁诵读得好。
古诗的学习，可以通过多种教学手段，如配图、配乐、多媒体课件展示等，
帮助学生更好地理解诗意。如《山行》这首诗，学生先自己模仿读，读准字音，
读出韵律节奏，再小组合作朗读，借助注释理解词句。
《赠刘景文》
< br>，教师可以借
助图画帮助学生理解。从图画中启发想象，感情朗读，反复诵读，感
受意境，体
会诗情。
《夜书所见》中还有许多用词巧妙生动、意
境优美的地方，像“夜深篱
1
/
8
<
/p>
落一灯明”一句，教师要善于激发学生的想象，运用补白画面的教学手段，想象
诗句中没有写出的内容，引导学生细心体会。
依
据平时的经验，
课文中的三首古诗有不少学生应该已经会背诵了。
教师指
导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合课文插图，边
读边想象，感悟诗句的含义。
在学生
有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上，可结合课后第
2
题，
发现这三首诗写的都是秋天的景色，
让学生相互交流是
从哪里发现的，
用自
己的话说说自己对诗句的理解。
也可以引导学生发挥各自的想象，
在头脑中形成
文字描绘的画面。
还可以鼓
励学生动手画一画自己想象的画面，
只要能大体符合诗意即可。
本单元的学习要素之一是“运用多
种方法理解难懂的词语”
。理解诗歌中词
语的意思是体会诗歌感
情的前提。
古诗旁边提供了一些词的注释，
本课是统编版
教材第一次出现给古诗加注释，
所以本课的学习重点之一是学习借助注
释理解词
语的意思，进而理解整首诗的意思。
教师首先应该给学生讲一讲注释是怎么回事及怎样使用注释。
例如，
借助
《山
行》中“
〔坐〕
因为”的注释告诉学生：注释一般都是针对某些难理解的字和词
语的，
< br>古诗中字的意思可能与现代文中字的意思有很大的差别。
还应该告诉学生，
既要通过看注释理解词语的意思，
又不要生搬硬套，
< br>提醒学生在使用注释的时候
力求做到总体把握，不能字字对译。如《赠刘景文》中
的注释：
“擎：举，向上
托”就不能用来生硬地解释“荷尽已无
擎雨盖”
。
这三首诗都可引导学生在
朗读的基础上，
借助注释，
自己试着说说诗句的意
思，不要串讲诗句，也不要死记硬背，可以结合课后第
3
题完成。
“停车坐爱枫
林晚，霜叶红于二月花”的大致意思
是：停下车来，是因为喜爱这枫林晚景，那
经霜的枫叶竟比二月的鲜花还要火红。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的
大致意思是：
别以为一年的好景将尽，
你要知道，
最美的风景恰是在
秋末冬初橙
黄橘绿的时节啊！
3.
积累表达。
在正确、流利地朗读的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵古诗。可以鼓
励学生用
自己喜欢的方式背诵，如填词背诵、想象画面背诵、师生合作背诵、配
2
/
8
乐背诵等，在优美的诵读中将诗句内化。
在背诵的基础上还要默写《山行》
，默写可以有效地巩固已经背诵的古诗，
而且对加深记忆、积累内化运用有很大的好处。
4.
迁移运用。
一首优美的诗歌，就是一幅生动的图画。诗歌短短
28
个字
，却交融着美妙
的意境和美好的情感。
可让学生在充分理解关键
词句的基础上，
结合生活经验想
象说话，
说说诗句中秋天的美景，
说说自己生活中秋天的美景。
如学习
《山行》
，
可以让学生说说诗歌中的秋
景，
再说说自己登山看到的秋天美景，
并背一背相关
的诗句。
如学习
《赠刘景文》
，
可以小组合作讨论，
诗中写出了哪些事物的颜色，
再说说生活中秋天景物还有哪些颜色，
以此提高学生对秋景的观察力和
语言表达
能力。
在古诗学习后，
可以进行情景填空练习，
多媒体出示古诗中的相似情景，
学
生吟诵出相应的诗句，
也可以加入习作修改练习
，
试着让学生在写秋景的习作中
引用诗句，使文章更有意境。<
/p>
二、教学活动设计
教学目标：
1.
会认
11
个生字，会写
13
个生字。
2.
有感
情地朗读古诗，读出节奏和韵律。背诵古诗，并默写《山行》
。
3.
学习借助注释理解诗意，
体会诗歌
感情，
想象诗中描写的秋景。
激发和培
养学生学习古诗的兴趣。
教学时间：
3
课时
教学过程：
板块一
知晓诗题，读通诗句，识写生字
1.
知晓题意我能行。
（
1
）
“春游芳草地，夏赏
绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”每个季节都
有其独特的魅
力，也受到文人墨客的称颂，我们以前都读过哪些描写四季的诗
呢？
（
2
）
（生展示、交流）今天就让我们一起走进硕果累累的秋天，去感受秋的
迷人风采。
这节课，
我们来学习三首古诗，
分别是唐代杰
出诗人杜牧写的
《山行》
，
北宋著名文
学家、书画家苏轼写的《赠刘景文》
，南宋诗人叶绍翁写的《夜书所
3
/
8
见》<
/p>
。
（生交流题意，发言）
提示：①《山行》
：
“行”
，行走，即“在山上行走；走在山路上”
。②《赠刘
景文》
：
“赠”
，送，送给，即“写给好友刘景文
的诗”
。③《夜书所见》
：
“夜”
，
夜晚；
“书”
：
写；
“所见”
：所看到的。即“诗人在夜里写下所见到的景象”
。
2.
读准读通我最棒。
（
1
）自己读古诗。
请大家把每首诗朗读三遍，注意听清楚老师的提示要求。
（课件出示）第一遍，不出声，看准每个字，包括题目、朝代和作者；第二
< br>遍、第三遍，张开小嘴巴，大声朗读。
（
2
）开火车读古诗。
提示：指名反复朗读。扣住“准确、流畅、响亮”等标准点评。
3.
读懂词句我理解。
古诗大家已经读得正确流利了，
诗中的有些字词，
大
家可能第一次见到，
圈
出生字和不理解的词语，借助注释和工具
书读准字音，理解意思。
（
1
）自主学习生字词语。
（
< br>2
）汇报交流，重点指导。
提
示：
“寒、
径”
可用
< br>“换一换”
的方法，
赛
-
贝
+
=
寒；
经
-
纟
+
彳
=
径。
“斜、
霜、菊、残、犹、橙”
可用熟字加偏旁的方法识记。
“傲、橘”可以拆部件识记。
重点指导多音字“挑”
，在诗中
读第
3
声。课件出示多音字的解释，请学生解释
诗中“挑”字的意思，并联系多音字的解释读好“挑水、挑三拣四、挑战”等词
语。
（
3
）
游戏识字，巩固认读。
提示：
出示秋
天枫叶图。
请学生上台点击课件中动态飘落的枫叶。
树叶变化<
/p>
为一个个本课要求会写的字，
以学生带读、
开火车读等多种方法读准字音。
其中
“寒、残、君”为前鼻韵
母音，
“径、霜、赠、橙、送”为后鼻韵母音。
（
4
）理解重点词语。
<
/p>
提示：借助文中插图理解词语“石径斜、荷尽、菊残、篱落”
；借
助注释和
联系上下文等方法理解词语“坐、擎雨盖、萧萧、挑、促织”
< br>。
4.
书写生字我规范。
4
/
8